1、冀教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊雨的形成說課稿瀑里小學(xué) 陳 濤尊敬的各位評委老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第九課雨的形成，本課是第三單元物質(zhì)的狀態(tài)中的最后一課，也是在學(xué)生掌握了冰、水和水蒸氣分別是固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的水之后的基礎(chǔ)上，圍繞“變化”這一概念進行的教學(xué)內(nèi)容。一、教材分析本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本單元所學(xué)知識和學(xué)生自己的綜合能力，嘗試探究雨是怎樣形成的？這節(jié)課從教材中所示的四個生活場景出發(fā)，引入本課教學(xué)。學(xué)生提出疑問：“小水珠從哪里來？”以此為討論話題。給學(xué)生解釋這些小水珠是從哪里來的，又是怎樣形成的？突出了凝結(jié)現(xiàn)象的兩個基本條件，一要有水蒸

2、氣，二要受冷。水蒸氣凝結(jié)的對比實驗可為學(xué)生的討論結(jié)果提供強有力的佐證，也可為不能解釋凝結(jié)現(xiàn)象的學(xué)生提供幫助。“雨的形成”是一個綜合運用已有知識、經(jīng)驗的開放性較強的探究活動。幫助學(xué)生再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水的三態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化，通過實踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過程。從中初步體驗自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。接著又通過閱讀科學(xué)在線，進一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，并體會到科學(xué)技術(shù)的運用可以影響雨的形成，了解人工降雨可以進行滅火和改善干旱的環(huán)境等作用。二、學(xué)生分析四年級學(xué)生喜歡科學(xué)，愛動腦、愛動手，整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對實驗感興趣，通過三年級的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力

3、，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)。另外，在進行著觀察、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，我強調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作能力得到了一定的提高?？茖W(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。三、教法學(xué)法針對學(xué)生的學(xué)情特點，本課我采用的最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，圖片激趣法，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是自主探究法、合作學(xué)習(xí)法，討論、學(xué)生

4、模擬實驗等學(xué)習(xí)方法。我以情境設(shè)計、探究活動、交流提升、演示說明為引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究中體驗，在合作交流中提升，在實驗操作中感悟，把體驗式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。 四、教學(xué)目標(biāo)（一）探究目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設(shè)。（二）知識目標(biāo)：能用自己的話說明什么叫凝結(jié)。并利用這個概念來解釋雨的形成。五、教學(xué)重點及難點重點：創(chuàng)造條件，理解凝結(jié)的概念，使學(xué)生盡可能獨立的探究雨的成因。難點：學(xué)生根據(jù)材料獨立進行實驗研究得出結(jié)論。六、教學(xué)過程（一）情景激趣，導(dǎo)入新課課前，我先出示生活中常見景象的圖片，使學(xué)生

5、對“小水珠是從哪里來的？小水珠是怎樣形成的？”等問題產(chǎn)生濃厚的研究興趣，然后采用幻燈片的形式，解釋經(jīng)常遇到的幾種現(xiàn)象：鍋蓋上的小水珠、浴室鏡子上的小水珠、從冰箱里拿出來的可樂瓶子上的小水珠等，設(shè)置疑問：看到這些奇妙的小水珠，你想到了哪些問題？先讓學(xué)生猜測“小水珠是從哪里來的？是在什么情況下形成的？”“露、霧、云會不會也是由小水珠形成的呢？”猜測、聯(lián)想這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生對即將進行的實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在老師的引導(dǎo)下，讓他們的猜測由隨意性趨向科學(xué)性。而學(xué)生的問題意識，使的他們油然而生一種探究猜想結(jié)果的欲望，使課順利進入模擬試驗狀態(tài).（二）小組合作，模擬實驗 在做實

6、驗之前，首先向?qū)W生介紹實驗所需要的器材，明確實驗的目的，了解實驗操作步驟：（1）向燒杯中加入一半的熱水，用酒精燈持續(xù)加熱。（2）將玻璃板擱置于燒杯上方，并覆蓋大量冰塊。（3）幾分鐘后，觀察現(xiàn)象，并填寫實驗報告單。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，向?qū)W生強調(diào)實驗過程中的注意事項：（1）酒精燈要放在平穩(wěn)的桌面上；（2）酒精燈使用完后，注意要用燈帽蓋滅，而不能用嘴吹滅，防止發(fā)生意外。（3）實驗過程中，注意不要熱水燙傷手。（4）使用器材要注意輕拿輕放。接著，組長分配任務(wù)，領(lǐng)取實驗所需材料（大的燒杯，冰塊，熱水、自制玻璃板等）進行雨的形成模擬實驗。（三）實踐驗證，得出結(jié)論為了使實驗達到預(yù)期的效果，提醒學(xué)生燒

7、杯中應(yīng)倒入一半的熱水，放置大量冰塊，在持續(xù)加熱大量水蒸氣上升的過程中，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了玻璃板上慢慢出現(xiàn)了水霧，并逐漸形成了水珠滴落了下來。談話引入探究雨的形成，“在自然界中雨的形成過程和我們的模擬實驗是一樣的”。視頻播放雨的形成動畫，觀看完后，學(xué)生分組進行匯報、交流、展示個別實驗報告單，并讓其他學(xué)生進行評價。達到激勵學(xué)生的目的。在概括、總結(jié)雨的形成過程時，學(xué)生有的總結(jié)不構(gòu)完整，教師及時進行了補充和強調(diào)：雨就是水蒸氣遇冷凝結(jié)的過程。讓學(xué)生充分掌握雨的形成過程。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是增強學(xué)生的主體地位和合作意識，考察了他們動手操作的技能，讓同學(xué)們在討論、交流實踐中感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時借助匯報實驗結(jié)果，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。（四）學(xué)生談收獲，檢測。為了及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計了讓學(xué)生談收獲及課堂抽查練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時為了培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維能力，我設(shè)計了課后自學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀科學(xué)在線，搜集整理資料，了解什么是人工降水？人工降水有哪些好處？七、板書設(shè)計 雨的形成水蒸氣 冷 水（凝結(jié)）八、教學(xué)反思本課在授課過程中采用圖片激趣、討論、學(xué)生模擬實驗等多種形式，利用多媒體進行教學(xué)，通過