1、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂的三個(gè)關(guān)鍵能力 一、讀：語(yǔ)文教學(xué)之本語(yǔ)文課的第一要?jiǎng)?wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑。葉老說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會(huì)作者的思想感情?！笨梢?jiàn)一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課，是離不開(kāi)循序漸進(jìn)地讀的，讀是語(yǔ)文“發(fā)展課堂”之本。1.充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，模仿能力極強(qiáng)。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而且使學(xué)生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語(yǔ)氣的變化。高年級(jí)的學(xué)生盡管掌握了一些朗

2、讀技巧，但教師的范讀仍很必要。好的范讀可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生直接領(lǐng)略文本所要表達(dá)的感情進(jìn)而體會(huì)文本的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。教師該范讀時(shí)要范讀，且不可簡(jiǎn)單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。實(shí)踐證明：教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。2.充分保證課堂上讀書(shū)的時(shí)間語(yǔ)文課上，教師應(yīng)留給學(xué)生一定的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生多讀，充分地讀。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。謂讀得熟，則不待解說(shuō)，則自曉其義也。有效的朗讀勝過(guò)教師透徹的講解，所以語(yǔ)文教師要在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓課堂上繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給朗讀，讓花俏形式的，沒(méi)有實(shí)效的小組

3、討論讓位給朗讀。3.精心設(shè)計(jì)朗讀的目標(biāo)和要求當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教材中。有很多課文文質(zhì)兼美，可讀性強(qiáng)，人文性強(qiáng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)朗讀的目標(biāo)和要求。說(shuō)明文、科普小品文一般適用于介紹性的語(yǔ)氣讀，不宜進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。而敘事寫(xiě)人的作品，言辭優(yōu)美，故事情節(jié)曲折，感情變化跌宕；描景抒情的文章語(yǔ)言華麗，感情色彩濃厚；古詩(shī)文和現(xiàn)代詩(shī)歌節(jié)奏感強(qiáng)，含義深遠(yuǎn)。這些題材的文章都適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。一般說(shuō)來(lái)，體現(xiàn)文章中心的段落和語(yǔ)句，最能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想感情，教師把這些內(nèi)容作為朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，更能準(zhǔn)確地把握文章所表達(dá)的思想感情。文章的每段內(nèi)容進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)也要有所不同，例如我在指導(dǎo)學(xué)生朗

4、讀月光曲最后三個(gè)自然段時(shí)，是為了啟發(fā)想象，體會(huì)意境;指導(dǎo)朗讀燕子一文的第二段時(shí)，是為了領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作技巧及表達(dá)方法。4.積極創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣要使學(xué)生越讀越好，越讀越美，教師就必須以情激情，以境生情。創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂(lè)的播放，以及教師根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的提示語(yǔ)等。在引導(dǎo)學(xué)生讀荷花一課第四自然段時(shí)，先聲情并茂地范讀，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，學(xué)生立刻被我的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象配樂(lè)表情朗讀課文，學(xué)生立刻就陶醉在荷花的美麗，對(duì)大自然的熱愛(ài)之中。引導(dǎo)學(xué)生讀兩小兒辯日一課時(shí)，采用煽情的“挑

5、撥”提示語(yǔ)：“一兒不服曰”、“一兒扯著嗓門(mén)曰”、“一兒腳跺地曰”，讓兩組小兒的辯斗愈讀愈激烈，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。雖然學(xué)生也是在反復(fù)地讀，但讀的效果與我們平時(shí)機(jī)械的讀截然不同。5.朗讀的形式要多樣化。朗讀的形式有很多：有齊讀、領(lǐng)讀、輪讀、輕聲讀、分角色讀、男女生賽讀等。一般說(shuō)來(lái)，低年級(jí)常運(yùn)用輕聲讀、齊讀，分角色讀，以增強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，集中學(xué)生的注意力。高年級(jí)宜采用個(gè)別讀，默讀，有利于靜思默想，潛心思考。一節(jié)課中，教師可采用幾種朗讀方式交叉使用，但要以某一種方式為主。如故事性較強(qiáng)的課文，適合個(gè)人朗讀，如賣(mài)火柴的小女孩；人物對(duì)話較多的課文或片段，則適合分角色朗讀，如陶罐和鐵罐；節(jié)奏感強(qiáng)，感情飽

6、滿(mǎn)的課文，尤其是詩(shī)歌，則可進(jìn)行集體朗讀；而詞句艱深，含義深刻的課文，則需要教師適時(shí)范讀或創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀，如朱自清的匆匆。6.加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。學(xué)生的朗讀能力不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和提高離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的主陣地，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要加強(qiáng)對(duì)朗讀技巧的指導(dǎo)。訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)文章的內(nèi)容和故事情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)重音、停頓、語(yǔ)氣和語(yǔ)速的變化。二、思：語(yǔ)文教學(xué)之魂語(yǔ)言作為“思想的直接現(xiàn)實(shí)”（馬克思語(yǔ)），是人類(lèi)用以進(jìn)行思維活動(dòng)、表達(dá)思維成果的載體。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思維（輸出思想）和通過(guò)語(yǔ)言理解別人的思維（汲取

7、思想）的能力?？梢?jiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)該具有將語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)的高度自覺(jué)。例如孫雙金執(zhí)教找春天一課，重在指向表達(dá)的思考。課堂中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：春天為什么是個(gè)害羞的小姑娘呢？然后然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。1.比一比。教師引導(dǎo)學(xué)生比較，為什么不比作老太太？為什么不比作小伙子？讓學(xué)生初步感知比喻要恰當(dāng)。2.想一想。教師問(wèn)學(xué)生喜歡把小草比作眉毛嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生想象，你還可以比作什么？進(jìn)行口頭練習(xí)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的 吧？讓學(xué)生初步感知比喻要奇妙。3.改一改。剩下的三句放手讓學(xué)生去思考，孫老師的語(yǔ)感非常強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)“那是春天的鼻毛吧？”，立刻問(wèn)學(xué)生“你們喜不喜歡？”，讓學(xué)生初步感

8、知比喻要美好。4.拓一拓。教師引導(dǎo)學(xué)生拓展想象，進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練。迎風(fēng)搖擺的柳枝，那是春天的（生：長(zhǎng)發(fā)，搖籃，小船）；伸出墻外的紅杏，那是春天的（生：皮鞋，臉蛋，旗幟）；枝頭鳴叫的黃鸝，那是春天的（生：音樂(lè)，演奏師，歌曲）。言語(yǔ)形式就是言語(yǔ)內(nèi)容，言語(yǔ)內(nèi)容就是言語(yǔ)形式。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下開(kāi)展指向言語(yǔ)形式的思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)比喻，同時(shí)領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，課堂靈動(dòng)、智慧而歡樂(lè)。三、寫(xiě)：語(yǔ)文教學(xué)之根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)研究，模仿是兒童的天性。兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的早期階段主要是依靠模仿來(lái)完成，而作為高級(jí)言語(yǔ)形式，文章的寫(xiě)作同樣需要一個(gè)從模仿到創(chuàng)造的發(fā)展過(guò)程。通過(guò)此過(guò)程能使學(xué)生在最短的時(shí)間獲得較多的寫(xiě)作

9、知識(shí)，有利于學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)的快速掌握。1.指導(dǎo)仿寫(xiě)仿寫(xiě)就是仿寫(xiě)句式，是根據(jù)特定的語(yǔ)言情景，按指定的參照對(duì)象進(jìn)行仿造。仿寫(xiě)要做到緊扣話題，語(yǔ)體和諧，結(jié)構(gòu)一致，辭格相同。最關(guān)鍵的是把握語(yǔ)境，理解模仿對(duì)象的結(jié)構(gòu)和含義，做到“形神皆像”。仿寫(xiě)句式思維開(kāi)闊，又有參照對(duì)象，學(xué)生有表達(dá)的自信和興趣，當(dāng)然就樂(lè)于表達(dá)。2.自由創(chuàng)寫(xiě)語(yǔ)文課程新探中寫(xiě)作教學(xué)的策略提出“一開(kāi)始寫(xiě)作不要過(guò)多的條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除寫(xiě)作的畏難情緒。讓他們易于動(dòng)筆，能說(shuō)出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái)。”這實(shí)際上就是鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，不受文體束縛。學(xué)生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要貼近學(xué)生實(shí)際，