1、.觀察魚說課稿黔南州啟航學校：王富麗說課內(nèi)容選自教育科學出版社小學科學一年級下冊第二單元動物章節(jié)的第五課觀察魚，我將本節(jié)課教學設計分為七個部分進行說明：一、教材分析觀察魚一課是義務教育小學科學課程標準教材教科版科學一年級下冊“動物”單元的第 5 課。本單元指向“生命科學” 領域中 “了解生物的主要特征” 學習目標內(nèi)容。本節(jié)課是在學生在觀察、 學習生活中常見的陸地生物之后， ，以魚為例繼續(xù)觀察動物個體。 通過觀察， 了解魚的身體特征，明確陸生生物和水生生物的區(qū)別，為動物分類的學習奠定基礎，同時也能展現(xiàn)生物的多樣性，讓學生感知不同的生物特征，對生命活動有了初步認識。本課以觀察、描述魚的形態(tài)特點、運

2、動方式和呼吸方式為主要內(nèi)容， 通過引入 “魚的身體是什么樣的？” 這一問題，引導學生對魚的身體結構特點進行探究，接著思考魚的運動方式和呼吸方式， 通過觀察、 思考、討論、模仿等探究方式，讓學生明白魚因為生活在水里所以用鰭運動、用鰓呼吸、身上長有鱗片等特征，從而歸納出動物的外形特點與生活環(huán)境是有關系的。二、學情分析一年級的學生經(jīng)過近一年的科學課程學習，具備了一定的觀察、比較、思考能力，具有一定的交流、合作意識和較好的學習習慣， 因地域特點和風俗習慣， 學生大部分見過魚、吃過魚，部分學生養(yǎng)過魚，這些都是本課教學的有利條件。但他們年齡小、活潑好動，自我約束和控制能力較差，注意力保持時間短，對事物的觀

3、察注意大輪廓，忽視細枝末節(jié)，.他們雖然有一定的抽象概括能力，但還以具體形象思維為主，思維有很大依賴性， 獨立思考、 探究問題能力有待提高。三、教學目標及重難點美國教育家杜威指出：“教學目標在教育活動中起著重要作用，是教育者從事教育活動的指南”，因此我以 小學科學課程標準 和小學生發(fā)展核心素養(yǎng) 為依據(jù)，根據(jù)新課標中”生命科學領域”低學段的學習目標要求，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，我將本課的教學目標確定如下：（一）科學知識目標：了解魚類有適應水生環(huán)境的鰓、鰭、鱗片等身體結構，具有呼吸、運動等生命體基本特征。知道魚用鰭運動，用鰓呼吸。（二）科學探究目標：體驗從整體觀察到局部觀察小動物的探究過程

4、。能用圖畫、語言等方式記錄、描述魚的主要特點。（三）科學態(tài)度目標：培養(yǎng)學生研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的科學觀察態(tài)度。（四）科學、技術、社會與環(huán)境目標：認識到動物是有生命的，懂得珍愛生命、保護動物。根據(jù)小學科學課程標準 中低段（ 12 年級）的目標，結合本節(jié)課的教學目標和學生身心發(fā)展特點，我將本節(jié)課的教學重難點確定為：重點：觀察魚的身體特點，用畫簡圖的方式記錄下來，探索體驗從整體到局部觀察小動物的過程。難點：觀察、探究魚的運動和呼吸。.四、教法、學法及教學準備皮亞杰的建構主義學習理論認為：“學習是學習者和環(huán)境在交互作用中創(chuàng)造意義、產(chǎn)生知識”。羅杰斯的人本主義學習理論認為：“人類學

5、習除直接學習以外，更重要的還在于可以通過觀察進行間接的學習”。同時小學科學課程標準指出：小學科學是一門綜合、實踐性課程，強調(diào)教學要面向全體學生，保護和激發(fā)學生的好奇心和求知欲，突出學生的主體地位，倡導探究式的學習方式，為了順利完成教學目標、更好地突出重點、突破難點，本節(jié)課我采用了以實物觀察為主的探究式學習模式，以教師為主導， 以學生為主體，以觀察法為統(tǒng)帥，把多種教法有機結合起來，綜合運用啟發(fā)提問法、 小組合作探究法、圖畫法、 操作法、 表演法等學法，形成自主、合作、探究的學習模式，打造開放而有活力的科學課堂，讓學生在玩中學，在學中思，享受學習的快樂，培養(yǎng)自主學習意識，發(fā)展科學精神。小學科學課程

6、標準指出“小學科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”。因此為使教學設計達到預期目標，做好課前準備是先決條件。教師準備：教學課件、觀察用魚、觀察記錄表。學生準備：畫筆五、教學過程合理安排教學程序， 是教學成功的關鍵。 基于以上分析，為更好的實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，遵循科學研究過程的一般規(guī)律，結合一年級學生的認知特點，本課的教學過程安排如下三個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情境，激趣導入著名的物理學家愛因斯坦曾說：“興趣就是最好的老師”，為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學導入環(huán)節(jié)，拿出一條魚，告訴學生， 這是我最喜歡的動物，它的名字叫 “晶晶” ，.接著化身成小魚晶晶，跟學生打招呼，“

7、大家好，我是小魚晶晶，很高興認識大家，你們喜歡我嘛？”在學生回答后，教師通過“你在什么地方見過魚？”這一問題，將學生的思維引入魚的生活環(huán)境，明確魚的生活離不開水，再引導學生質疑：這是為什么？是不是跟它的身體特點有關呢？激發(fā)學生的思維，引導學生將觀察重點落在魚的身體特點上，教師順勢引入課題 “今天我們來觀察魚， 探索它身上的奧秘。 ”，并板書課題：觀察魚設計意圖 ：新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和探索意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)。通過創(chuàng)設六一兒童節(jié)節(jié)目表演的情景，通過互動問答方式，引入學生生活熟悉的魚，通過問題引導，使學生積極思考，激發(fā)

8、學生的探索欲望，讓學生很快融入課堂，并將注意力由此放在魚的身體特點上， 由此因勢利導， 進入第二環(huán)節(jié) “觀察魚” 。環(huán)節(jié)二、觀察學習、深入探究，這是實現(xiàn)本課教學目標和重難點的重要環(huán)節(jié)，因此我設計了四個活潑有趣的教學活動?；顒右唬何沂怯^察小能手。本節(jié)課的重點是觀察魚的身體特點，用畫簡圖的方式記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)，體驗從整體到局部觀察小動物的過程。魚是一年級學生熟悉了解的動物，但因為一年級學生知識、感知覺的局限性，對魚的認識不夠全面，因此，在學生觀察探究過程中要多引導。1. 說說你認識的魚。調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，了解學生對魚的認知程度。2. 觀察是有目的、有計劃的知覺活動， 為了讓學生科學、有效地

9、觀察，我先啟發(fā)引導學生回憶已有的觀察方法，再出示“觀察提示”，讓學生明確本次觀察的目的和要求， 既是讓學生對已掌握的學習方法進行遷移和運用， 也是對學生已有學習.方法的強化和發(fā)展， 有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣， 再輔助獎勵小魚的激勵性措施， 保障觀察活動的順利進行、 達成預期的觀察目標。3. 一年級學生的實物寫生能力不強， 在畫前教師進行簡圖示范，幫助學生掌握畫圖步驟，提高記錄水平和課堂效率。4. 觀察是學生認識魚身體構造的主要途徑， 因此要給予充裕的時間，鼓勵學生全面、深入、細致地觀察，幫助其養(yǎng)成認真細致、實事求是的科學觀察態(tài)度。通過觀察 充分了解魚的身體構造，使對魚的感性認識向理性認識轉

10、化。 學生觀察完畢，以小組為單位，借助投影儀展示繪畫作品并介紹觀察發(fā)現(xiàn)，提示學生按照觀察順序進行介紹， 幫助提升學生語言表達的條理性。 受認知水平和表達能力的限制，學生的介紹可能不夠全面和具體，教師通過追問、指導學生再觀察、其他學生補充介紹的方式，讓學生全面認識魚的身體特點。著重強調(diào)魚眼睛后面是鰓蓋， 鰓藏在鰓蓋后面， 借助圖片讓學生認識鰓的真實樣子，追問魚有幾個鰭，認真數(shù)一數(shù)，確定數(shù)量。設計意圖 ：科學觀察活動是培養(yǎng)學生自主學習、勇于探索、實事求是等科學精神的良好契機，通過以實物觀察為主的探究式學習模式，引導學生有目的、 按順序開展觀察活動，綜合運用觀察法、圖畫法，既能尊重學生的獨立自主觀察

11、發(fā)現(xiàn)，又能體現(xiàn)科學探究的開放性，有助于其注意品質的提升和良好學習習慣的養(yǎng)成，樹立起認真細致、實事求是的科學觀察態(tài)度?；顒佣盒◆~吹泡泡如何將學生對魚零散、片面的感性認識提升到更全面、更準確的理性認識，我設計了“吹泡泡”游戲，讓學生先說.說魚有哪些主要的身體結構，相機板書“鰓”“鱗片”“胸鰭”等“科學詞匯”，用帶讀的形式幫助學生認識和積累。接著以“摘泡泡”的形式，讓學生將“科學詞匯”貼到魚對應的身體部位， 并學以致用， 用科學詞匯介紹魚的身體結構。摘星結束，借“小蝸來了”，它要跟魚比一比誰的身體最柔軟，通過比較蝸牛和魚的身體軟硬不同，引出魚長有骨骼的知識，課件出示魚的化石，突出魚有骨骼且堅硬的特

12、征。設計意圖 ：拼圖游戲是對魚觀察活動的延續(xù)，學生通過觀察已經(jīng)對魚的身體特點有了一定的認識，再通過動手操作，進一步鞏固強化對于魚身體特點的認識，為探究魚的運動和呼吸方式做鋪墊，同時完成科學知識目標，突出教學重點?；顒尤河斡灸７滦銖慕榻B小魚是游泳健將，引導學生再次觀察魚，以小組合作的方式探究魚的運動方式。在觀察前，我首先提出疑問“人有腳， 可以用腳走路， 小魚沒有腳， 它是怎樣運動的？”引發(fā)學生思考和猜想，為驗證猜想，組織學生小組合作交流觀察發(fā)現(xiàn)，并用肢體動作模仿魚的運動方式，提醒學生若魚不動，可用手靠近水面，激發(fā)魚的運動。觀察結束，由學生代表進行匯報、模仿表演，最后教師總結：魚在水中靠身體的

13、擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用運動。設計意圖 ：通過啟發(fā)談話、 觀察探究、 小組交流和模仿表演，學生對魚的運動方式有了更直觀、深入的認識?；顒铀模何襾聿乱徊峦ㄟ^引導學生觀察魚的嘴巴和鰓蓋，提出疑問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜它在做什么？”，引發(fā)學生思考和猜想。在前面的觀察活動中，有的學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了魚嘴和鰓蓋的動.態(tài)，引導學生再次觀察， 學生很容易就能發(fā)現(xiàn)魚嘴一開一合，鰓蓋一開一閉，根據(jù)他們的知識經(jīng)驗，學生可能猜想魚是在吃食物、吐泡泡或者呼吸等，此時我告訴學生：怎樣驗證自己的猜想對不對呢？實驗是最好的辦法。順勢引出“觀察魚的呼吸”視頻，讓學生認真觀看，尋找答案。最后師生共同感受自己的呼吸及模仿魚的呼吸，體會人與魚

14、呼吸方式的差異。設計意圖 ：魚的呼吸活動不像身體結構一樣顯而易見，為了激發(fā)學生好奇心和探索欲望，幫助學生更好地理解，根據(jù)一年級學生尚不能獨立進行實驗驗證的實際情況，借助視頻展示驗證過程， 將無形的 “呼吸” 直觀形象地呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生經(jīng)歷觀察猜想驗證對比的科學探究過程，鍛煉學生獨立思考能力，培養(yǎng)其尊重科學事實、事實求是的科學態(tài)度，從而突破“觀察魚的呼吸”的教學難點。環(huán)節(jié)三、總結提升、拓展運用通過提問：你掌握了魚的哪些奧秘？引導學生分享本節(jié)課的學習收獲，在學生暢所欲言后，我再來總結提升：魚有適應水生生活的身體特征，回答導入環(huán)節(jié)設置的問題，使教學過程連貫、完整。拓展環(huán)節(jié)，我總結本課的學習方法，讓學生帶著“智慧錦囊”，觀察自己喜歡的小動物，繼續(xù)科學探索之旅?？v觀全課， 觀察、探究一直貫穿始終， 以學生親身觀察、大膽猜想、親身體驗，真實表達，讓學生在動手、動腦的過程中，體驗到科學探究的樂趣，增強了學生學科學、愛科學的情感，提高學生的科學素養(yǎng)，培