1、兒童入學(xué) 具備的 成熟水平,Integrated Development Group 2012 All rights reserved.,兒童幼升小研究,研究之一 我的孩子早上學(xué)現(xiàn)象 給孩子最好的禮物是給孩子一個健康快樂的童年 研究之二 孩子一入學(xué)就是一個陪讀的 孩子認(rèn)識很多漢字、加減法、會拼音和英語但領(lǐng)跑不到兩個月就“泄氣”,在校表現(xiàn),膽小、孤僻，上課尿憋急了也不敢跟老師說上廁所。 上課不會聽講，作業(yè)不明白也不敢問；不能很好的完成家庭作業(yè)。 嬌氣，一點(diǎn)小事動不動就告訴老師。 不懂課堂紀(jì)律，上課隨便下位子、隨便說話、喝水， 老師布置的事情轉(zhuǎn)眼就忘，不是忘帶書本就是忘帶學(xué)習(xí)用具， 不會自己整理學(xué)

2、具，做事調(diào)理性差。 不會謙讓，不懂得關(guān)心別人；不會和同學(xué)交往等等。,研究思路,幼兒園的目標(biāo) 小學(xué)課程要求 尋找接軌之處,幼兒園教育指導(dǎo)綱要的教育目標(biāo),健康目標(biāo)：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；有良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣，有基本的生活自理能力，知道必要的安全常識，喜歡參加體育運(yùn)動，動作協(xié)調(diào)、靈活。 語言目標(biāo)：樂意與人交談，講話禮貌，注意傾聽對方講話，能理解日常用語，能清楚地說出自己想說的事，喜歡聽故事、看圖書，能聽懂和會說普通話。 社會目標(biāo)：能主動參與各項(xiàng)活動，有自信心，樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作、分享，能遵守日常生活的行為規(guī)則，有初步的責(zé)任感，愛父母長輩、老師、同學(xué)，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國

3、。 科學(xué)目標(biāo)：對周圍的食物感興趣，有好奇心和求知欲，能運(yùn)用各種感官動手動腦，探究問題，能表達(dá)、交流探索的結(jié)果。能從游戲中感到數(shù)量關(guān)系體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性，愛護(hù)動植物，關(guān)心環(huán)境資源。 藝術(shù)目標(biāo)：初步感受并喜愛生活中的藝術(shù)美，喜歡參加藝術(shù)活動，能大膽地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表演。,幼兒園教育的目標(biāo),長期目標(biāo)：實(shí)行保育與教育相結(jié)合，促進(jìn)感官和運(yùn)動能力發(fā)展、形成和發(fā)展語言、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和品質(zhì)、了解社會規(guī)則、促進(jìn)身體和人格健康協(xié)調(diào)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ) 短期目標(biāo)：每一個從幼兒園出來的孩子都要進(jìn)入小學(xué)，幼兒園有責(zé)任為他們順利進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)校學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)

4、備,小學(xué)課程結(jié)構(gòu)分析,小學(xué)課程：語文、數(shù)學(xué)、外語、體育、思品、科學(xué)、計算機(jī)、音樂、美術(shù) 核心課程：語文、數(shù)學(xué)、外語 重要課程：體育 全面發(fā)展課程：思品、科學(xué)、計算機(jī)、音樂、美術(shù),語文課程能力分析,識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、品德修養(yǎng)和審美情趣、良好的語感和整體把握的能力 聽：態(tài)度和結(jié)果 說：形式和內(nèi)容 識：辨識和記憶 寫：書寫和寫作 讀：閱讀和朗讀 拼：拼音和組詞 譯：古今對譯和普通話與家鄉(xiāng)話的對譯,數(shù)學(xué)課程的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,數(shù)與代數(shù) 空間與圖形 統(tǒng)計與概率 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用意識與推理能力,小學(xué)一年級體育達(dá)標(biāo),50米跑

5、（腿肌肉奔跑） 2X25米往返跑（腿肌肉奔跑靈活性） 立定跳遠(yuǎn)（腿肌肉爆發(fā)力） 投沙包（胳膊肌肉力量） 坐位體前屈（腰肌和腹?。?跳繩（大肌肉協(xié)調(diào)技巧） 踢毽子（大肌肉協(xié)調(diào)技巧）,研究策略,充分了解幼兒園的目標(biāo)和小學(xué)的課程要求，并尋找兩者的接軌之處。秉持尊重幼兒園課程目標(biāo)的基本原則，也致力于服從小學(xué)課程及兒童現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要的最終目的，解構(gòu)小學(xué)各個學(xué)科所涉及到的兒童各種認(rèn)知能力和領(lǐng)域 專注于各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與遷移而不是將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的下移,幼兒園與小學(xué)銜接斷層,環(huán)境變化 教學(xué)方式 師生關(guān)系 行為規(guī)范,家長的變化,慈母變嚴(yán)母 父母的爭吵、媽媽的愛不穩(wěn)定 急于求成 我開始上好多我不喜歡的課程了 家長

6、的恐嚇 老師批評我媽媽不在管了,孩子的變化,身體上的不適應(yīng) 身體疲勞、食欲不振、體重下降 心理上的不適應(yīng) 精神負(fù)擔(dān)重、情緒低落、自信心不足 后果 人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué),幼小銜接接什么,習(xí)慣養(yǎng)成 時間概念建立 任務(wù)意識培養(yǎng) 自理能力培養(yǎng) 注意力的培養(yǎng)，記憶力訓(xùn)練 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 自主閱讀培養(yǎng) 數(shù)學(xué)思維打基礎(chǔ) 英語學(xué)習(xí)好時機(jī) 心理準(zhǔn)備,幼小銜接學(xué)習(xí)特點(diǎn),幼兒園以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動 小學(xué)以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動 幼小銜接 = 游戲式學(xué)習(xí)+心理適應(yīng),兒童教育的冰山論,知識 技能，經(jīng)驗(yàn),思維 素養(yǎng) 品格 動機(jī),30%,70%,入小學(xué)關(guān)注孩子什么,兒童入學(xué)年齡概念區(qū)分,日歷年齡-自然年齡 2. 生理年齡 -生理成熟度

7、3.心理年齡-心理成熟度,兒童的發(fā)展存在著很大差異,影響因素包括：先天（遺傳、孕期、出生）、環(huán)境、教育、主觀能動性等 在遺傳與環(huán)境的共同作用、家庭與幼兒園的聯(lián)合塑造、自然成長與外在培養(yǎng)的相互促進(jìn)下，會使兒童的生理成熟度和心理成熟度處在不同的狀態(tài)，這就使得孩子們在進(jìn)入小學(xué)時即存在著很大差異,幼兒教育的基本任務(wù),長期目標(biāo)：為終身發(fā)展而奠基 培育孩子真善美的價值觀、發(fā)展幼兒的生存能力、建立幼兒的自尊自信、學(xué)會與人合作和諧相處、形成良好的生活習(xí)慣、豐富個性化的創(chuàng)造力和想象力、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、激發(fā)好奇探索樂于學(xué)習(xí)的動機(jī) 短期目標(biāo)：為小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,蒙臺梭利提出的幼兒教育的四個方面,運(yùn)動訓(xùn)練：幼

8、兒各種運(yùn)動和體操 感官訓(xùn)練：敏銳的感覺和觀察能力 實(shí)際生活訓(xùn)練：良好習(xí)慣的培養(yǎng) 初步的知識教育：各種能力發(fā)育與學(xué)習(xí)相匹配的聯(lián)系,孩子入學(xué)準(zhǔn)備不是靠搶跑而是練好基本功,非專業(yè)人員看到的僅僅是表面現(xiàn)象：識字、算數(shù)、外語、拼音 專業(yè)人員看到的是孩子的能力本質(zhì)：入學(xué)能力準(zhǔn)備好了沒有？,起跑失敗=終身失敗,知識無限地增長，而每個孩子的學(xué)習(xí)時間卻是有限的，這就決定了我們學(xué)校今天的教學(xué)必定是高速度與高效能的過程，注定有一些“學(xué)習(xí)緩慢”的孩子被淘汰。 沒有了留級制度，很多成功人士都留過級。,幼兒入學(xué)的八大能力,視知覺能力 聽知覺能力 運(yùn)動協(xié)調(diào)能力 知覺轉(zhuǎn)換能力 數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力 語言溝通能力 社會適應(yīng)能力 學(xué)習(xí)品

9、質(zhì),入學(xué)成熟水平一：視知覺技能,主要有空間關(guān)系、視覺辨別、圖形-背景辨別、視覺填充、物體再認(rèn)等幾個方面。 空間關(guān)系是指對物體空間位置的知覺。這方面的視覺功能是指對物體或符號（圖片、字或數(shù)字等）的位置以及與他們周圍一些事物的空間關(guān)系的知覺。小學(xué)語文的拼音教學(xué)、識字教學(xué)、書寫教學(xué)、閱讀教學(xué)等都離不開空間關(guān)系，簡單檢測方法觀察孩子是否經(jīng)常把3寫成“E”、6和9難分、士和土同一等； 視覺辨別是指把一個物體從另一個物體中區(qū)別出來的能力。例如，要孩子在一列有兩個耳朵的兔子中找出一只僅有一個耳朵的兔子，即求異的能力。找出相同的圖形、圖片、形狀、字母與詞是另一種視覺辨別任務(wù)。物體可以通過顏色、形狀、模式、大小

10、、位置與明暗來區(qū)別，視覺辨別字母與字詞的能力是閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如孩子能否將bpdq分辨； 圖形-背景辨別是指把物體從包繞它的背景中區(qū)別出來的能力。有這方面缺陷的兒童不能夠把所要求的項(xiàng)目從視覺背景中區(qū)別出來，他們易受到無關(guān)刺激的干擾。 視覺填充是要求兒童在部分刺激不出現(xiàn)情況下認(rèn)識或區(qū)別物體。例如只看見了長頸鹿的脖子就能說出是什么動物、只看到自己姓名中某個字的一半就能說出是哪個字等。 物體再認(rèn)是指當(dāng)某個以前見過的物體再次出現(xiàn)以后，把此物體認(rèn)出來的能力。這個方面的內(nèi)容包括對幾何形狀的再認(rèn)，如正方形；對物體的再認(rèn)，如貓、臉或玩具等；對字母、數(shù)字及詞的再認(rèn)等。,1七巧板拼圖。先利用彩色七巧板拼出各種有色

11、彩的圖形（色彩有提示作用）；在用同色七巧板拼出各種圖形； 2彩紙拼圖。 讓兒童利用各種顏色或畫有各種圖案的彩紙來復(fù)制各種模式（如人、植物、動物等），例如把畫有人體各部位的彩紙拼成一個人、把“支解”的動物或植物復(fù)原等； 3搭積木。先練習(xí)用彩色的木制或塑料制積木拼幾何形狀或模型；后應(yīng)用同色的捷式積木拼搭； 4從圖片中尋找圖形。在一幅圖中發(fā)現(xiàn)一系列物體或圖形，如要求找出所有正方形等； 5木珠拼圖。用一串木珠復(fù)制一些圖形或擺成不同形狀； 6猜謎。要求兒童解謎，謎底可以是人、動物、形狀、數(shù)字或字母等，但謎面必須是視覺信息或視覺想象的；如“麻房子、紅帳子，里面住了個白胖子”（打一食物花生）； 7分類。要求

12、兒童按大小或顏色把幾何形狀分類；學(xué)會用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)將撲克牌分類； 8各種智力拼圖。將原本完整的彩圖按照一定的規(guī)律支解成若干個小部分，要求兒童根據(jù)原圖還原； 9摹寫圖形。要求兒童把家長寫或畫在黑板上的具有不同空間位置、不同形狀的圖形摹寫在紙上； 10幾何形狀的匹配。要求兒童把不同大小或不同形狀的蓋子蓋在相應(yīng)的瓶子上；或要求兒童按照畫著的形狀把相同的找出來； 11紙牌游戲。利用紙牌作為教學(xué)材料讓兒童來匹配數(shù)字、圖形等； 12數(shù)字、簡單字或詞的游戲。對數(shù)字、簡單字或詞的視知覺與辨別是重要的閱讀準(zhǔn)備技能。家長（尤其是幼兒園家長）可以通過合適的游戲讓兒童對字母與數(shù)字進(jìn)行匹對、分類、命名等，如讓兒童把圖

13、片上畫的圖形與詞進(jìn)行配對；讓兒童利用某種特征（如動物、交通工具等）對所有的詞匯進(jìn)行分類；也可以利用與“紙牌游戲”、“字母與數(shù)字”相同的方法來進(jìn)行詞的視知覺訓(xùn)練； 13尋找遺漏的部分：家長把一些實(shí)物（如人、動物、植物、日常用品等）畫在圖片上，在畫的過程中有意識地漏掉某個部分，讓兒童把遺漏的部分找出來； 14知覺速度。利用速示器或快速地呈現(xiàn)卡片來提高兒童認(rèn)圖片、圖形、字母、數(shù)字、字詞的速度； 15寫、畫訓(xùn)練。讓孩子通過涂鴉的方式適當(dāng)畫一些“作品”，以訓(xùn)練眼手協(xié)調(diào)、視覺追蹤等能力； 16迷宮訓(xùn)練。給孩子做大量的迷宮練習(xí)或自己動手制作迷宮，訓(xùn)練孩子的視覺瀏覽、視覺追跡等能力。標(biāo)題:提高孩子視知覺能力的

14、訓(xùn)練方法 來源: 搖籃網(wǎng)育兒論壇 ,空間知覺形成的三個關(guān)鍵期,胎兒9個月時“遛胎”“胎記”越多孩子發(fā)育好。 仰臥到俯臥的兩次旋轉(zhuǎn)完成，百日抬頭，放棄推車，多背、多抱。 爬行訓(xùn)練,家庭建議,給孩子自由涂畫的機(jī)會 鼓勵孩子多看、多觀察 帶孩子到大自然中去 引導(dǎo)孩子將所見畫出來 家居時減少聲音刺激源,入學(xué)成熟水平二：聽知覺能力,判斷孩子聽知覺能力發(fā)展的情況可以從聽覺辨別能力、聽覺記憶能力、聽覺系列化能力和聽覺混合能力等幾個方面來衡量： 聽覺辨別能力是指對不同聲音之間差異辨別的能力以及辨別一組或一對詞之間差異的能力。如向兒童呈現(xiàn)發(fā)音差異很小的一對字或詞（如“再才”、“為一會”、“百一白”、“b一P”等

15、），要求兒童背對測試者（避免兒童從說話者的口形中找出視覺線索），判別這對音的同異； 聽覺記憶能力是指貯存與回憶所聽到信息的能力。例如，要求被測兒童做三個不相干的活動：關(guān)門和把書放在桌上、喝奶，兒童聽了以后是否能夠把這三件事貯存起來，在做的時候再回憶起來呢？或者從能否復(fù)述大人講的故事等方面檢測； 聽覺系列化能力是把別人口頭所述的一系列信息按次序回憶出來的能力。例如能否準(zhǔn)確復(fù)述7-9位數(shù)字、按筆畫順序書寫、準(zhǔn)確復(fù)述一句話等； 聽覺混合能力是一種把單個語音或音素混合成一個完整的詞的能力。有這方面缺陷的兒童不能把音素“”合成“光”的發(fā)音，或把“p-to”形成詞“葡萄”。,聽不聽、聽到、聽懂,聽覺能力差

16、的孩子到了一年級經(jīng)常溜號、分心、聽一點(diǎn)漏一片，眼睛不能跟老師。 聽的選擇性差、長度、廣度跟不上。 口語跟不上，拼讀跟不上、聽故事老打岔、復(fù)述不出來 唱歌老跑調(diào)，歌詞老唱一句,訓(xùn)練方法,對視練習(xí) 對聲音模式注意、模仿如節(jié)奏拍手、拍手?jǐn)?shù)數(shù)、 發(fā)音器官的練習(xí)呼吸、舌、唇、鼻、桑等 聽后問答，如講故事后提問 記憶數(shù)字由短到長， 擴(kuò)充句子，由短到長 反說,聽 猜,麻房子，紅帳子，里面住個白胖子 外面是綠的，里面是紅的，吃的是紅的，吐得是黑的 一頭實(shí)，一頭空，一頭白，一頭青 兄弟七八個，圍著柱子坐，大家一分手，衣服全扯破 百姐妹，千姐妹，同床睡，各蓋被 身穿紅袍，頭戴綠帽，坐在泥里，呆頭呆腦,聽 動,摸鼻

17、子、閉眼、張嘴、伸舌頭、眨眼睛、摸耳朵、摸眉毛、舉左手、舉右手、起立、蹲下、向左轉(zhuǎn) 聽到水果拍一下手：香蕉、蘋果、水蜜桃、熊貓、茶杯、梨、巧克力、糖果 聽到動物拍一下手、聽到食物拍兩下手：貓、眼睛、駱駝、手機(jī)、花生、課外書、面條、電話、手表、西紅柿、玩具,家庭教育建議,增加家庭教育人數(shù) 增加語言學(xué)習(xí)機(jī)會 多些家庭交流機(jī)會 家庭環(huán)境別太安靜 多聽故事少看電視 家長鼓勵伙伴交往 背節(jié)奏感的詞句段,入學(xué)成熟水平三：運(yùn)動協(xié)調(diào)能力,運(yùn)動能力主要是大肌肉運(yùn)動和精細(xì)肌肉運(yùn)動兩類，而這些與當(dāng)前我國幼兒教育中偏重認(rèn)知、輕視兒童運(yùn)動活動的教學(xué)指導(dǎo)思想有關(guān)；還與許多家長望子成龍心切，過早地強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，揠苗助長

18、，剝奪兒童自由活動和劇烈運(yùn)動的需要，人為地造成了兒童運(yùn)動缺陷。達(dá)到入學(xué)成熟水平的孩子一般能 各種各樣地走：向前、向后、側(cè)身、帶著物體走、邊走邊放物體（如把小球放到瓶子中）、跳躍著走、蒙著眼睛或眼睛注視某一特定位置走、學(xué)著各種動物樣子走等； 各種各樣地跳：向指定方向跳、單腳跳、雙腳跳、三級跳、摸高跳、跳繩等； 平衡：沿直線走、在低平衡凳上前后走、側(cè)著走、表演各種動作（如跳躍、旋轉(zhuǎn)、抬物體、丟物體等）、獨(dú)立騎兩輪車、前滾翻等； 扔與接的動作：把某一物體扔進(jìn)特定的目標(biāo)中、接住他人扔過來的各種東西等； 精細(xì)肌肉動作：如描寫、抄寫各種線條、圖形、字母、數(shù)字、實(shí)物（畫畫）；能把水倒到各種容器中，并要符合規(guī)

19、定的要求（如到某一刻度、不準(zhǔn)灑）；會使用剪刀、系鞋帶、扣紐扣、使用針線、折紙等。,大肌肉鍛煉,走 跑 跳 爬 鉆 扔 接,精細(xì)動作,抓、夾、捏、刺、穿、插、剪、縫、掐、擰、撕、揉、捻、敲、拍、疊、綁等 甩大拇指小拇指、指對指、糊涂倒 槍打鳥、叮叮與咚咚,入學(xué)成熟水平四：知覺轉(zhuǎn)換能力,入學(xué)的孩子除了在上述三方面獨(dú)立發(fā)展較好外，小學(xué)學(xué)習(xí)活動中還需要視聽動能互相轉(zhuǎn)換的能力，如 聽覺到動覺與視覺：孩子聽一個有節(jié)奏的打擊聲，然后把它轉(zhuǎn)換成視覺一動作形式，即用點(diǎn)和破折號把它寫出來；或要求孩子把聽到的字、字母、數(shù)字寫出來； 聽覺言語到動作：把聽到的一些要求（聽覺一言語）用身體各部位的動作把它體現(xiàn)出來； 視覺

20、言語或動作：模仿別人的動作或表情、看圖說話、看圖做動作等； 觸覺視覺或言語：閉眼睛觸摸某件物體并確定所摸的物體是否與所看到的物體相同；或者隔著一層布摸物體（不許看）然后把它描述一下或畫下來。 神經(jīng)協(xié)調(diào)可以通過孩子模仿原地踏步走、對指測驗(yàn)、翻掌測驗(yàn)、“你拍一我拍一”游戲、“一槍打四個”游戲等方法進(jìn)行判斷,入學(xué)成熟水平五：數(shù)學(xué)準(zhǔn)備,數(shù)學(xué)準(zhǔn)備技能是指學(xué)生上學(xué)前應(yīng)具備的與數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)數(shù)、對應(yīng)、分類、排序等基本能力。 n兒童自出生之日起，就不可避免地要和數(shù)學(xué)打交道，如小朋友有幾個指頭、爸爸媽媽誰高、小白兔有兩只耳朵三瓣嘴四條腿還有一條短尾、蘋果是圓的等等都是數(shù)學(xué)。 n數(shù)學(xué)除了充斥日常生活外，還廣泛地運(yùn)用

21、于今天的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)等各個方面，如今的數(shù)學(xué)已成為眾多工作崗位的先決條件、就業(yè)機(jī)會的敲門磚，因此數(shù)學(xué)能力將制約一個人的發(fā)展?jié)摿Α?通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、特別是抽象邏輯思維的方法；規(guī)則意識、學(xué)習(xí)興趣等； 另一方面能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，特別是用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。 我國課程方案將語文、數(shù)學(xué)、外語列為小學(xué)主科，因此幼小銜接離不開數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。 對應(yīng)：知道數(shù)字與具體環(huán)境之間的聯(lián)系，是理解數(shù)字涵義的表現(xiàn)，如爸爸媽媽自己是三口人、大家有兩只手、椅子有4條腿等； 分類：指把物體按照一種或多種性質(zhì)進(jìn)行分組或組合，如根據(jù)花色、顏色等將撲克牌進(jìn)行四種以上的分類； 排序：依賴于對物體一般屬性的認(rèn)識

22、，能將物體按照其本身所具有的屬性進(jìn)行排列，如長短、高低、大小、多少、重量、高度等屬性對物體進(jìn)行有次序的排列。,練習(xí),數(shù)學(xué)教育生活化 數(shù)青蛙 抱柳樹 推理練習(xí) 造數(shù)學(xué)句子,入學(xué)成熟水平六：語言溝通能力,學(xué)校的主要活動是教學(xué)，教學(xué)的主要媒介就是言語溝通；課余師生之間、生生之間也離不開言語溝通，因此言語溝通能力良好的孩子，不但能準(zhǔn)確接受理解老師和同學(xué)的言語，而且還可以恰如其分地表達(dá)自己的愿望與思想，贏得老師和同伴的接納與信任，更有助于孩子個性的發(fā)展與心理健康，適應(yīng)學(xué)校生活也非常迅速； 反之，言語溝通能力弱的孩子聽不懂別人的語意、讀不懂他人非言語暗示、不會用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意愿、被人誤解歧視恥笑、

23、缺失玩伴、心情沮喪 語言溝通能力包括：正確接受理解他人言語、恰如其分地表達(dá)自己、音量適當(dāng) 、表達(dá)流暢 詞匯豐富：組詞能力、形容詞描繪、給形容詞加名詞、說出恰當(dāng)?shù)臄?shù)量詞、說出恰當(dāng)?shù)姆戳x詞、說出介詞和方位詞、說出禮貌用語 口語表達(dá)能力：造句、聽話改錯、聽故事回答問題、看圖講話、介紹小朋友 體態(tài)及肢體輔助語言的應(yīng)用,練習(xí),閱讀 自我介紹王建軍，高建軍 對話,入學(xué)成熟水平七社會適應(yīng)能力,社會適應(yīng)能力 學(xué)校即社會，社會上所能遭遇到的各種情景，例如競爭、沖突、分享、合作、共處、避讓、包容、突變、角色和角色轉(zhuǎn)換、贊揚(yáng)、批評、成功、失敗、規(guī)范、處罰都會在學(xué)校生活中預(yù)演 社會適應(yīng)能力包括： 適應(yīng)性行為包括：獨(dú)立

24、工作的技能、體格發(fā)展、言語發(fā)展及學(xué)業(yè)能力 社會技能包括：與他人交往的行為，如接受權(quán)威、談話技巧、合作行為；與自我有關(guān)的行為，如情感表達(dá)、道德行為、對自我的積極態(tài)度；與任務(wù)有關(guān)的行為：參與行為、任務(wù)的完成、遵循指導(dǎo)等。,情商、好性格培養(yǎng),家庭教育 家校聯(lián)系卡 情商、好性格訓(xùn)練,入學(xué)成熟水平八:學(xué)習(xí)品質(zhì),學(xué)習(xí)品質(zhì)是指參與個體學(xué)習(xí)過程的有機(jī)體的一切身心狀態(tài)，他是一個人在從事學(xué)習(xí)活動的過程中所表現(xiàn)出來的整體的精神面貌，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的意志以及學(xué)習(xí)自信心等各個方面。,兒童的學(xué)習(xí)包括,對知識經(jīng)驗(yàn)的掌握 智力與能力的發(fā)展 學(xué)習(xí)興趣的形成 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 學(xué)習(xí)方法與策略的掌握,學(xué)習(xí)

25、品質(zhì)的內(nèi)容,專注力、好奇心、堅持性、主動性、責(zé)任感、靈活性、獨(dú)立性、合作性、整潔條理、榮譽(yù)感性、學(xué)習(xí)興趣、生活習(xí)慣,兒童的競爭力在于專注,在成長的關(guān)鍵期給孩子成長的關(guān)鍵能力 既放松有專注地學(xué)習(xí)和玩是孩子最佳狀態(tài) 讓專注成為習(xí)慣，習(xí)慣形成性格,專注是金,看一個孩子有沒有出息，上學(xué)前看他玩的是否專注，上學(xué)后看他聽課是否專注，放學(xué)后看他復(fù)習(xí)功課是否專注，擁有了專注就可以擁抱成功。一個孩子擁有了專心聽講的習(xí)慣專心做作業(yè)的習(xí)慣，專心做事的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成功是個必然，成績好只是一種結(jié)果，日后還會取得更大的成功。 了解兒童注意力的特點(diǎn)，是我們打開兒童心靈的天窗，開啟兒童智力門戶的第一步。 許多哈佛、劍橋、北大、

26、清華等世界頂尖學(xué)府的優(yōu)秀學(xué)生談起獲得成功的原因時，都深有體會地說，并沒有比別人格外優(yōu)越的條件，成功的關(guān)鍵就是無論學(xué)習(xí)還是做事，都能保持高度的專注力。,你的孩子缺乏專注力嗎？,孩子做事拉拉扯扯、沒有章法、沒有效率？ 孩子在學(xué)習(xí)經(jīng)常無法維持注意力，或游戲時很容易半途而廢？ 不喜歡做全神貫注的事情，容易受外在刺激而分心？ 學(xué)過的東西很容易忘記，剛交待的事情轉(zhuǎn)眼就忘了？ 孩子對于老師或家長的問話經(jīng)常會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象？ 東西就在眼前，孩子還是找不到？ 經(jīng)常丟三落四，弄丟東西？ 孩子無法觀察家長生氣的表情仍在做自己的事情？ 老是沒辦法依照父母或老師的指令完成任務(wù)？ 孩子坐不住，對需要花時間的事情反感？ 做事匆匆忙忙，手忙腳亂？ 孩子閱讀困難，不喜歡看書？和別人說話時老是心不在焉？ 注意力集中的時間很短，很快又去做別人的事情？ 寫作業(yè)或考試時失誤率高，如漏題沒做或者課文漏抄也沒有發(fā)現(xiàn)？ 反應(yīng)總是比別人慢半拍？ 孩子寫作業(yè)或做功課需要家長在旁邊盯著？ 孩子對等待不耐煩，常常打斷別的說話？