1、20.有的人,義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊,導入新課,司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？十三年后，著名詩人臧克家寫下了有的人紀念魯迅有感。,寫作背景,1949年，臧克家來到了北京。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的中國人民在全國各地第一次公開地隆重紀念偉大的文學家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親自參加了首都的紀念活動，并去瞻仰了魯迅故居，心中充滿了對魯迅先生的思念和崇敬，寫下了有的人這首短詩。,朗讀詩歌，思考問題：,詩歌前四節(jié)

2、中每節(jié)有兩個“有的人”，它們的意思是否相同呢？20有的人-作者 臧克家.flv,“有的人”,每節(jié)詩前兩句都是指反動統(tǒng)治者。 每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅一樣的人。,1.文中寫了幾種人？是哪幾種人？ 為什么要寫這另種人？,2.由此看出本文采用的表現(xiàn)手法是什么？,文中寫了兩種人，其實是兩種對立的階 級，寫另種人是為了反襯魯迅的偉大,本文的表現(xiàn)手法是對比,讀本詩，思考：,請找出每節(jié)詩中的對比,一.活著死了 死了活著,二.騎在人民頭上俯身做牛馬,三.刻名字想不朽情愿做野火，等火燒,四. 別人不能活為多數(shù)人更好的活,五.摔垮記住,六.名字爛的更早到處是青青的野草,七.下場可以看到抬舉的很高很高,“活

3、”肉體還在 “死”精神已亡,死肉體不在 活精神永存,運用對比，愛憎分明,這里運用了對比的手法。,1、每一小節(jié)前后兩句話構成對比。 2、第二小節(jié)和第五小節(jié)構成對比。 3、第三小節(jié)和第六小節(jié)構成對比。 4、第四小節(jié)和第七小節(jié)構成對比。,請找出文中具體運用對比的手法的地方。,有的人 騎在人民頭上：“呵，我多偉大”,有人的 俯下身子給人民當牛馬,對人民的態(tài)度,作威作福 橫行霸道,全心全意 為人民服務,有的人 把名字刻入石頭，想“不朽”,有的人 情愿作野草，等著地下的火燒,對人生的目的,活著為自己 死后想留名,為人民而戰(zhàn)斗 為革命愿獻身,有的人 他活著別人就不能活,有的人 他活著為了多數(shù)人更 好地活,對

4、社會的影響,侵害別人的利益,捍衛(wèi)別人的利益,再讀詩歌,理解詩句意思,看看你還有哪些詩句的意思是不明白的,把解決不了的問題提出來。,有的人 臧克家 有的人活著，他已經(jīng)死了； 有的人死了，他還活著。 有的人，騎在人民頭上：“啊，我多偉大！” 有的人，俯下身子給人民當牛馬。 有的人，把名字刻入石頭，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等著地下的火燒。 有的人，他活著別人就不能活； 有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。 騎在人民頭上的，人民把他摔垮； 給人民作牛馬的，人民永遠記住他！ 把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早； 只要春風吹到的地方，到處是青青的野草。 他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；

5、 他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高，很高。,朗讀與感悟：,1、有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了。他還活著。,前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，他們只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想、精神永駐人間。,2、有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當牛馬。,一個“騎”字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質；“呵，我多偉大”刻畫了反動統(tǒng)治者的外強中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進行了有力地諷刺；對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當牛馬” 刻畫了魯迅先生崇高而偉大的形

6、象。,3、情愿作野草，等著地下的火燒。,這里表現(xiàn)了魯迅把自己的一切獻給革命事業(yè)的高貴品質。魯迅的散文詩集叫野草，他在野草的題辭里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐?！?4、把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方/到處是青青的野草。,把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，早已臭名昭著。青青的野草則給人以無限生機、無限希望的感受和聯(lián)想，這里表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生的無比崇敬和愛戴之情。,騎在人民頭上的 人民把他摔垮； 給人民作牛馬的 人民永遠記住他!

7、 把名字刻入石頭的 名字比尸首爛得更早； 只要是春風吹到的地方 到處是青青的野草。 他活著別人就不能活的人 他的下場可以看到； 他活著為了多數(shù)人更好地活著的人 群眾把他抬舉得很高高。,兩種人的不同下場,你還知道哪些為人民服務的典范？,袁隆平,王偉,李素麗,大搞科研 興國利民,關鍵時刻 勇于獻身,全心全意 做好本職,三讀詩歌,思考：詩歌是為紀念魯迅先生（“有的人”）而寫，但為什么還要寫反動統(tǒng)治者（“有的人”）？這樣寫的用意是什么？,領悟詩歌主旨,這首詩不只是寫對魯迅的懷念，還通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，

8、號召人們做真正有價值的人。,向魯迅先生學習，做真正有價值的人！,品味詞語,你覺得詩中哪些詞語用得形象生動？為什么？請細心揣摩，大家一起來交流吧！,1、有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了。他還活著。,第一個“活”字充滿了鄙夷和輕蔑。 第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。,這里的兩個“活”字所寄托的感情有什么不同呢？,2、有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當牛馬。,“騎”字生動地表現(xiàn)了反動派欺壓人民，作威作福的丑態(tài)。,這個“騎”字寫出了“有的人”怎樣的表現(xiàn)？,3、騎在人民頭上的/人民把他摔垮；給人民作牛馬的/人民永遠記住他！,人民要推翻反動派，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結果又形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。,這里的“摔垮”有什么深刻的含義呢？,你還知道哪些為人民服務的典范？,袁隆平,王偉,李素麗,大搞科研 興國利民,關鍵時刻 勇于獻身,全心全意 做好本職,三讀詩歌,思考：詩歌是為紀念魯迅先生（“有的人”）而寫，但為什么還要寫反動統(tǒng)治者