1、八大家小學集體備課最佳方案 （由主備人根據(jù)集體研討整理）單 元 解 讀本單元安排了愛如茉莉、月光啟蒙、我和祖父的園子三篇敘事散文和說理文談禮貌。愛如茉莉文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院被照顧她的小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人；月光啟蒙本文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜的月光沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情；我和祖父的園子主要描寫了“我”童年快樂、自由的園地，表達了我對童年生活的眷戀；談禮貌告訴我們禮貌待人，使用禮貌用語是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y

2、貌語言，能使人與人之間的關系和諧，社會生活更美好。整組教材折射出了濃濃的親情和人際關系和諧的美好。我們應當圍繞這個主題進行教學。根據(jù)課程標準對第三學段閱讀教學的要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！薄奥?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀?！痹诮虒W中要對學生進行情感教育，學會感恩，熱愛我們生活的環(huán)境，熱愛關心我們的父母，懂得尊重他人等方面的教育，使學生在認識事物和學習語言的過程中，受到潛移默化的思想教育。單元課時分配愛如茉莉2課時月

3、光啟蒙2課時 我和祖父的園子2課時談禮貌2課時習作52課時練習52課時教學內(nèi)容愛如茉莉、月光啟蒙、我和祖父的園子談禮貌、習作5、練習5教材分析第五單元由3篇敘事散文愛如茉莉、月光啟蒙、愛因斯坦和小女孩和1篇說理文談禮貌組成，折射出濃濃的親情和人際關系和諧的美好，另包括一次習作和一次練習。愛如茉莉用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。月光啟蒙是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文，作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。愛因斯坦和小女孩記敘了大科學家愛因斯坦與

4、一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。談禮貌是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教學本組課文時，應注重引導學生聯(lián)系生活實際談感受，加深學生對文本的理解。還應注意引導學生有感情地朗讀課文，大膽地把自己獨特的見解通過朗讀表達出來。習作五：請寫一位身邊的小能人(可以是語文、數(shù)學、體育、藝術等學科成績優(yōu)異的同學，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手)，寫出一兩個事例，要寫

5、真事，講真話，題目自定。練習五：本次練習安排了五個項目，內(nèi)容包括語文于生活、誦讀于欣賞、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字，其中語文與生活、口語交際是訓練重點。學情分析本年級少數(shù)學生學習能力和學習成績比較落后。其表現(xiàn)在對待學習被動、麻木，課堂上目光呆滯，聽不懂，記不住，或者記住了，忘得快；書寫潦草，習作抓不住重點等等。 我認為影響學生學習的內(nèi)在因素有三：即態(tài)度、習慣和能力。1、態(tài)度：有些學生思維敏捷、聰明靈活，但是他沒有把學習放在心上，滿腦子想著玩。對待學習任務一味地應付，沒有把智慧用到學習中。對待這類學習態(tài)度不端正的學生，我們要想方設法地激發(fā)他們的學習興趣。首先，應該大力地表揚他們，放大他們身

6、上的閃光點，盡力把他的興趣、愛好拓展到學習上來，讓他知道學習的重要性，通過競賽的方式迫使他盡自己最大的努力贏得成功，獲得學習給他帶來的快樂和榮譽感。其次，教師要改變課堂教學方式，或者寓教于樂，讓課堂生動有趣；或者講得激情澎湃、入情入境；或者干脆放手讓學生自己動手、動腦，體驗學習的快樂。上這種有感覺的課堂，學生慢慢地就會喜歡上語文、喜歡上學習，從而端正學習的態(tài)度。2習慣。對于小學生來說學習習慣是非常重要的，而直接影響學習成績的則是聽課習慣，聽課習慣又包括邊聽邊想的習慣和自制力兩方面。有的學生坐在座位上紋絲不動，看似專心致志，但實則一無所獲，其原因就是他沒有邊聽邊思考，大腦沒有參與課堂，學習效率幾

7、乎為零。還有的學生在課堂上心神不寧、抓耳撓腮，注意力不能長久保持，這類學生的學習效率也是很低的。怎么對付這種沒有良好聽課習慣的學生呢？我認為，一定要讓他們自己的大腦和手動起來，主動地學習，才是根本的解決辦法。比如說，遇到不理解的詞語和讀不準的字音自己查字典，自己動手劃住優(yōu)美的和有啟發(fā)的句子，自己動手寫寫對某一部分的理解和感悟，哪里不懂，就寫出你的問題來等等，最好是給學生規(guī)定時間完成，之后要檢查和反饋，否則將流于形式。有句話說“自己動手豐衣足食”，那么學生自己動手思考和學習一定要比只聽老師講記得牢，而且能一點點地促進他們的思維，逐漸養(yǎng)成良好的思維習慣，并幫助他們注意力的長久保持。3、能力。影響學

8、生學習成績的最根本的一個因素就是能力。能力差的學生，一般而言，各方面都比較落后。對于這類型學生，我們不能怨天尤人，更不能一味地批評、指責，而應該給以關愛、教給方法。首先，要知道能力差的學生也是有感情的，他們能感受到別人對他的冷與暖。所以我們要格外地耐心地不急不躁地對待他，哪怕是發(fā)現(xiàn)他的一點點進步都要用心地表揚，使他能夠滿腔熱情地對待學習。其次，耐心地教給簡單的方法。越是能力差的學生越缺乏方法，教師要單獨再為他講解一遍，深入淺出地讓他掌握做每類題的方法。他就會如獲至寶，感到學習原來沒那么難，久而久之，他們對自己對學習就越來越充滿了信心，學習成績也會相應得到提升。教學目標1、學習4篇課文，一篇習作

9、，一個練習。2、能正確書寫生字30個，認識8個二類字，能聯(lián)系上下文或查工具書理解生字組成的詞語和文中出現(xiàn)的新詞。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀加深對文本內(nèi)涵的理解。4、通過文本理解，感受親情的美好，學會關心、愛護自己身邊的人。5、學會有禮貌地與人相處，學會尊重他人，關注自己的行為規(guī)范，提高自己的行為修養(yǎng)。6、學習讀懂征文啟事，了解啟事的格式，學會抓住征文啟事的要點領會習作要求。7、通過演講，鍛煉有順序，有層次地發(fā)表觀點的口頭表達能力。教學重難點教法與學法教法: 自主實踐，合作交流 ，通過演示，激發(fā)學生參與學習的積極性，讓學生在求知的學習狀態(tài)中展示個性。學法：自主討論、小組合作、實

10、際操作、觀察想象等學習方法，使學生親自探索，主動發(fā)現(xiàn)，讓他們學的輕松，學的快樂，學的愉快。課前準備1、實物投影儀2、掛圖。3、課文錄音。4、生字新詞卡片。教學過程（分課時）二度備課17 .愛如茉莉教學目標：1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。 2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。 3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。 教學時間：兩課時 教學過程 第一課時一、緊扣課題、課題質(zhì)疑 1.語言描

11、述，激情導入 愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。 2.板書課題，引導質(zhì)疑 茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。 二、認讀感知、初步理解 1.自學課文。 要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。 2.檢查交流。（1）出示生字詞檢查認讀 茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡無奇 一本正經(jīng) 躡手躡腳 （2）指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語 叮囑：爸爸叮囑我什

12、么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結合理解詞語） “尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。 躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作） 3.梳理概括。 這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。） 三、鞏固生字，描紅臨寫 1.練讀詞語 2.趣味記字 （1）溫柔的手打一字（揉） （2）有心不平靜，有話不可信打一字（荒） 3.描紅臨寫 要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）二、布置作業(yè) 1.寫好

13、生字，記住生字新詞。 2.朗讀課文。3、習字冊 第二課時一、朗讀課文，感受茉莉1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？ 學生讀書、交流，出示詞語： 平淡無奇 潔白純凈 詩意 彌漫 縷縷幽香 裊裊 3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？二、精讀課文，品味愛心 1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。 2.要求：自

14、讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。 三、師生合作，交流深化 1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。 2.班級交流（預設）。 （1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。 引導在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。 “爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這

15、個詞讀出了什么?練習讀。 小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。 引導1：談談對這段話的總體感受。 引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導） 引導3：一個“探”字使你想到了什么？ 小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。 （

16、3）“似乎是我驚醒了爸爸。他她一動我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词廴畿岳颉?。 引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。 引導2：聯(lián)系當時情景、抓住提示語指導朗讀。 引導3：分角色朗讀。 引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？ 小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！ 四、歸納提煉，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學。（1）讀一讀，背一背。 （2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。五、作業(yè)：補練板書設計普普通通平淡無奇愛如茉莉真心真愛

17、真切感人情意綿綿潔白純凈幽香縷縷教學反思教學過程（分課時）二度備課18月光啟蒙教學要求： 1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 3憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 4能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點、難點： 1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。 2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。 教學時間：兩課時 第一課時一、導入新課 1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機介紹詩人。 2. 孫友田能成為詩人，離不開他

18、的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。 3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學習孫友田寫的散文月光啟蒙（板書課題 齊讀） 二、初讀指導 1. 自由讀課文，要求： （1） 畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。 （2） 畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。 2. 檢查自學情況 （1） 讀生字詞，相機正音。 （2） 指名讀，注意輕

19、聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳） （3） 指名試讀課文，了解掌握情況。 啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。 混沌：形容無知無識的樣子。 3. 通讀課文，思考分段 交流 第一段（13）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術的愛。 第二段（48）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。 第三段（99）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎。 4. 質(zhì)疑問難 三、指導書寫四、作業(yè)：習字冊第二課時一、導入新課 1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點什么？

20、2. 我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。 二、精讀指導 1. 學習15自然段 （1） 自由讀，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受 （2） 學生交流感受 籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。 母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。 （3） 誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？ （4） 女生齊讀2、3自然段。 （5） 出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。 說說你對這句話的理解 交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親

21、動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。 （6） 這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？ （7） 齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 4.學習613自然段 （1） 自由讀69自然段，找出描寫母親形象的一句話 （2） 出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。 說說你對這句話的理解 交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。 指導讀出“我”對母親的崇敬之情。 （3） 自由讀1013自然段 說說你讀懂了什么 交流 分角色朗讀母

22、子間的對話 5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。 6.出示：最后三句話 （1） 從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么？ （2） 簡介文章的寫作背景。 （3） 再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 （4） 指名讀，齊讀。 三、總結全文 1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？ 2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。 3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對她說些什么？ 四、作業(yè)：補練板書設計 17月光啟蒙唱歌謠 講故事 使我展開了

23、想象的翅膀， 唱童謠 飛向詩歌的王國猜謎語教學反思教學過程（分課時）二度備課19.我和我祖父的園子教學目標：1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。教學重點：體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。課時安排：2課時第 一 課 時教學過程：一、導入師：每個人都有自己的童年。童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊

24、駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進祖父的園子，一起了解在那里又發(fā)生了哪些有趣的事情。二、初讀課文，自讀自悟。、齊讀課文，認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語。、談談讀后知道了什么？三、感受我之快樂、師：課文中說祖父整天都在園子里，我也跟著在園子里面轉， 祖父在園子里做什么呢（板書： 栽花、拔草、下種、鏟地、澆水）師：如果說祖父在園子里做這些事是干農(nóng)活，哪“我”呢？讀一讀，看看“我”在園子里是怎么做的，用“”劃出來，并用心體會一下，覺得非常重要的詞語，可以圈劃出來。、生自讀自悟，教師巡回、學生反饋，教師隨機提問交流：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，

25、我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。你體會到什么？（淘氣、調(diào)皮。）特別從哪個詞體會到？（板書： 瞎鬧）男女生賽讀，體會我和祖父的親密。祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。、“我”在園子里做什么？從哪個詞體會到？（板書：亂鉤） 、你仿佛看到了一個怎樣的畫面？是不是特有趣？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（體會天真，傻

26、得可愛）、當祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，會怎么做呢？當祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，怎么做呢？就問我：“這是什么？”我說：“谷子?！弊娓复笮ζ饋恚蛄?，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我說：“是的?！蔽铱醋娓高€在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！蔽遗艿轿堇锬昧艘粋€谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，我又看見了一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

27、蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。、這讓你想起了哪個故事？（聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山” 體會有趣，你討厭作者她嗎？為什么？）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆。但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！“我”在園子里做什么？從哪個詞體會到？（板書：亂鬧）、指導朗讀，“下雨啰！下雨啰！”體會快樂。你又看到怎樣的情景？ 、師：作者“我”在園子里又玩又鬧，玩累了又去噓！、引讀：我玩累了，不用（枕頭），不用（席子），把草帽（遮在臉上就睡著了）。此時她正做著甜甜的美夢呢，她夢見了、師：

28、讀到這里，你羨慕作者嗎？為什么？（活得快樂，自由，愛干什么就干什么，很可笑，和大自然玩鬧，隨心所欲。）（板書：自由 快樂）、師：多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，分明就是作者童年的樂園（板書：樂園）第 二 課 時一、復習導入祖父在園子里做什么呢？我呢？我在園子里過得怎樣？二、融情于景，體會寫法師：僅僅是我在園子里自由自在，無憂無慮的嗎？園子里還有什么也是自由自在，無憂無慮的，請你在文中找一找。交流：出示第一自然段：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡

29、嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。（1）這些昆蟲你喜歡嗎？你最喜歡什么？（2）作者更喜歡啦，這不她正得意地向你炫耀呢！看看作者怎么寫出昆蟲的漂亮？不僅著眼于它們的色彩“白、黃、紅、金、綠”還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進行了細致入微的觀察，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，課文中這樣的詞很多，你能找出來嗎？花園里邊明晃晃的狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍悠悠”的，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。（3）指名讀，該用怎樣的語氣讀？（得意）你為什么這么得意？（美、生機勃勃）一起美美地讀。昆

30、蟲是自由自在的，你還能找到誰也是自由自在的，引出第6自然段：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道。哪些都是自由的？還有哪些是自由的？哪些句子哪些寫法很特別？“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的?！边@幾句把園子的生機勃勃寫了出來。用了擬人的手法，讓人感覺到很自然。這里三個短句結構相同，這叫什么？（排比句）她是一連用了排比句，來寫一切都活了，一切都充滿生機。想想這段是圍繞哪句話寫的？一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。師：這段中是圍繞哪個詞寫的。（自由）引讀：假如我就是倭瓜，我愿意就；我就是玉米，我愿意就；我就是黃瓜，我愿意就。這幾個句子結構相同，寫出了園子的無拘無束。園子里有那么多的東西，你還能替誰表達一下它們的心聲 我就是，我愿意就再讀：一切都活了，