1、 生物七年級（下冊） 第三章,人體的氣體交換,說課流程,教材分析,教法選擇,學法指導,教學準備,教學過程,板書設計,教學評價,教材分析,一、教學設計思路 二、教學目標 三、教學重點和難點,教材分析,一、教學設計思路 本節(jié)課主要介紹了氣體擴散的原理和人體呼吸過程的全過程。其中，氣體在肺內(nèi)和組織細胞里的交換以及如何描述人體呼吸的全過程是本節(jié)課的重點和難點，在教學時，教師可以通過“身邊事”進行引入，引導學生對人體吸入和排出氣體成分的差別進行思考，讓學生帶著問題親自做實驗，體會人體的氣體交換全過程。,知識目標：,1.簡述氣體擴散的原理。 2.敘述人體呼吸過程的全過程,能力目標：,通過實驗“向澄清石灰水

2、里吹氣和注入空氣”， 提高分析實際問題的能力。,情感目標：,通過對煤氣中毒等知識的學習，提高自我保護的意識。,教材分析,二、教學目標,重 點,難點,氣體在肺內(nèi)和組織細胞里的交換。,描述人體呼吸的全過程。,教材分析,三、教學重點和難點,教法選擇,為了讓學生更好的理解本節(jié)內(nèi)容，我在教學中淡化了相關(guān)的生理名詞和概念，主要通過帶領(lǐng)學生分析觀察視頻剪輯，圖片，小故事等，加上實驗、思考、討論，引導學生理解氣體擴散的原理，并歸納總結(jié)出人體呼吸的全過程。,學法指導,七年級的學生具有強烈的好奇心與求知欲，有了一定的生物基礎與探究交流、合作學習的能力。 學習需要重復，但不是簡單的重復，而是變換多種形式的重復。同一

3、個知識經(jīng)過學生的個體思考、小組交流、組間交流、教師引領(lǐng)，實際上相當于重復了四遍，而且后一遍的重復都是在前一遍提升的基礎上的重復，所以采取小組討論小組匯報的“生本”學習形式更有利于學生的學習和記憶。,教學準備,1、根據(jù)學生的性格、能力將全班學生分為四個學習小組，分組進行問題的討論。 2、精心制作課件、準備好實驗器材、設計好適合 不同層次學生的練習題。 3、了解學生對本課知識點的預習情況，在此基礎上確定對學生情緒、課堂氣氛的調(diào)控措施。,教學過程分析,一、情境導入 二、探究竟 三、大家談 四、實際用 五、鞏固練習,小調(diào)查,長期在不通風教室里學習，大家會有怎樣的感覺呢？,原因：教室內(nèi)空氣中氧氣含量降低

4、，二氧化碳含量升高。,氧氣去向何處？二氧化碳從何而來？,情境導入,呼出氣體和吸入氣體相比，氧氣和二氧化碳含量有什么變化？,請觀察,氧氣減少，二氧化碳增多,21%,0.03%,16%,4%,實驗原理： 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。,驗證呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。,實 驗,甲,乙,變渾濁,無變化,氣體在人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的交換？,實 驗,探究竟,人體的氣體交換,知識鋪墊,氣體的擴散作用,氣體擴散作用，是指一種氣體總是由多的地方向少的地方運動，直到平衡為止。 人體內(nèi)的氣體也會由多的地方向少的地方運動,人體的氣體交換,體內(nèi)氣體交換模式圖,體外,肺泡,新鮮空氣,肺泡,探 究,肺泡內(nèi)的氣體交換,肺

5、泡中的氣體交換,思 考,觀看肺泡中氣體交換的動畫，認真聽取講解并思考： 1、肺泡和它周圍毛細血管中的血液發(fā)生了怎樣的氣體交換？ 2、流經(jīng)肺泡處的血液發(fā)生了怎樣的變化？ 3、在氣體交換過程中，氣體都通過了哪些結(jié)構(gòu)？,肺泡內(nèi)的氣體交換,肺泡中的氣體交換,思 考,觀看肺泡中氣體交換的動畫，認真聽取講解并思考： 1、肺泡和它周圍毛細血管中的血液發(fā)生了怎樣的氣體交換？ 2、流經(jīng)肺泡處的血液發(fā)生了怎樣的變化？ 3、在氣體交換過程中，氣體都通過了哪些結(jié)構(gòu)？,肺泡中的氣體交換,總 結(jié),（1）交換過程,肺泡,肺泡周圍毛細血管,（2）交換結(jié)果,靜脈血,動脈血,（3）氣體交換時穿過了肺,泡壁和毛細血管壁,氣體在血液

6、中運輸,體內(nèi)氣體交換模式圖,氧從肺泡進入到血液后，絕大部分與紅細胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過體循環(huán)將氧輸送到全身各處的組織細胞。,組織細胞,肺靜脈,主動脈,組織里的氣體交換,探 究,組織里的氣體交換,探 究,小組合作探究： 1、組織細胞和它周圍毛細血管中的血液發(fā)生了怎樣的氣體交換？ 2、流經(jīng)組織細胞處的血液發(fā)生了怎樣的變化？,組織里的氣體交換,組織里的氣體交換,總 結(jié),細胞周圍毛細血管,（2）交換結(jié)果,動脈血,靜脈血,（1）交換過程,組織細胞,體內(nèi)氣體交換模式圖,組織細胞,氣體在血液中運輸,肺動脈,上下腔靜脈,呼吸是人體與外界進行氣體交換過程,肺通氣,肺泡內(nèi)的 氣體交換,氣體在血液中運輸,組織內(nèi)的

7、 氣體交換,組織細胞,肺 泡,呼吸的全過程,肺泡周圍毛細血管,細胞周圍毛細血管,上下腔靜脈,大家談,人體呼出的氣體中氧的含量少于吸入的氣體中的氧的含量，而二氧化碳的含量多于吸入氣體中的含量，根本原因是什么,根本原因是：由于氧進入組織細胞后，氧化細胞中的營養(yǎng)物質(zhì)-氧被消耗，營養(yǎng)物質(zhì)被氧化后，不僅釋放能量，還產(chǎn)生了二氧化碳等代謝廢物。,細胞內(nèi)呼吸的實質(zhì)是氧化,分解營養(yǎng)物質(zhì)，釋放能量！,細胞內(nèi)有機物氧化分解釋放能量,能量的利用,實際用,-小警察破案,案情： 為了便于儲藏蔬菜，張X將蔬菜儲存在自家地窖中。一日，張X的妻子派張X去地窖取菜，但是半小時后妻子發(fā)現(xiàn)張X還未上來，便下去查看，進入地窖后發(fā)現(xiàn)張X

8、倒在地窖中已經(jīng)死亡。妻子感到張X死亡蹊蹺便向派出所報案。,利用所學知識，判斷張某死因,實際用,-我是小偵探,調(diào)查結(jié)果： 菜窖中的蔬菜因為不停呼吸，使菜窖中的二氧化碳濃度明顯增高，氧氣減少。人的大腦對氧十分敏感。當張X下菜窖后，吸入大量二氧化碳，而吸入氧氣量嚴重不足，導致大腦缺氧昏迷，長時間缺氧而死。 警官建議：下地窖前應先將菜窖蓋打開通風，或者把點燃蠟燭系進菜窖內(nèi)測試，如果蠟燭熄滅，不能下窖！,高原反應,生活小常識,長期生活在平原地區(qū)的人，進入高海拔地區(qū)，常發(fā)生頭痛、惡心、嘔吐、心慌、氣短等癥狀，這是因為高原地區(qū)空氣中含氧量低，導致體內(nèi)缺氧引發(fā)的高原反應。出現(xiàn)高原反應可通過吸氧治療。,生活小常

9、識,煤氣中毒即一氧化碳中毒。血液中血紅蛋與一氧化碳白的結(jié)合能力比與氧氣結(jié)合能力大200多倍，而且結(jié)合后不易分離。所以人吸入大量一氧化碳后，氧便失去了與血紅蛋白結(jié)合的機會，人體細胞就不能從血液中獲得氧，因而發(fā)生呼吸困難,煤氣中毒,B,拓展訓練,1、呼吸是指 （ ） A、肺與外界進行氣體交換 B、人體與外界進行氣體交換的過程 C、吸氣和呼氣兩個動作 D、人體內(nèi)的氣體交換,D,拓展訓練,2、外界空氣中的氧到達組織內(nèi)的連續(xù)生理過程是 （ ） 肺泡內(nèi)的氣體交換 組織里的氣體交 氣體在血液中的運輸 肺通氣 A、 B、 C、 D、,肺通氣,肺泡內(nèi)的 氣體交換,氣體在血液中運輸,組織內(nèi)的 氣體交換,組織細胞,

10、肺 泡,呼吸的全過程,肺泡周圍毛細血管,細胞周圍毛細血管,上下腔靜脈, ,拓展訓練,3、人體吸收的氧氣最終去向是（ ） A、用來構(gòu)成組織細胞 B、用來與血紅蛋白結(jié)合 C、用來交換二氧化碳 D、用來氧化分解有機物,D,4、煤氣中毒是因為血紅蛋白（ ） A、攜帶氧的能力降低 B、攜帶二氧化碳能力增加 C、攜帶一氧化碳能力降低 D、攜帶氧的能力增加,A,拓展訓練,三、人體的氣體交換,1、氣體擴散作用-人體氣體交換的基礎,2、肺泡內(nèi)的氣體交換,肺泡,氧氣,二氧化碳,肺泡周圍毛細血管,3、組織里的氣體交換,細胞周圍毛細血管,氧氣,二氧化碳,肺泡,4、呼吸的全過程：四個環(huán)節(jié),肺通氣,肺泡內(nèi)的氣體交換,氣體在血液中運輸,組織內(nèi)的氣體交換,板書設計,評價分析,1、本課利用了大量的圖片、動畫創(chuàng)設情境，把枯燥無味