1、 阿長和山海經(jīng) 高麗麗 2013、9、27【教學目標】1. 掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領會長媽媽這一人物形象。2了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c；學習選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細節(jié)描寫。3分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情?！窘虒W重難點】 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。 理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。 【教學方法】朗讀法、引導法、討論法?！菊n時安排】兩課時【教學過程】 第一課時：一、創(chuàng)設情境，激情導入（一）

2、導語 在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，（二）作者介紹 指定學生簡介作者。 （三）出示教學目標（四）檢查預習情況學生借助工具書解決字詞：駭 擄 悚 煌急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚二、自主學習1、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事? 明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字

3、等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的事。 2、思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？ 明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買山海經(jīng)一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買山海經(jīng)一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

4、 3、 精讀課文，研讀賞析 分角色朗讀617自然段。 思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？運用了哪些描寫方法？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？ 1元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜 2說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。 3作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她

5、有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。 運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。四、質(zhì)疑問難，合作探究師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。生提出問題，師生合作探究，共同解決。師補充：文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？ 生回答后，師明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”

6、中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。 五、拓展延伸元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長的惶急情景，這里只有動作和神情，動作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時真是無聲勝有聲，有豐富的潛臺詞，你設想一下，阿長心里最想說什么？六、課堂總結(jié)1.學生談收獲。2.教師結(jié)束語：魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？ 七、訓練提升導學案八、板書設計 阿長與山

7、海經(jīng) 魯迅 事情：喜歡切切察察 睡覺擺“大”字 懂得許多規(guī)矩 講“長毛”的故事 買山海經(jīng) 形象特征：饒舌多事 不拘小節(jié) 迷信但真誠、善良無知淳樸 關心愛護、熱情善良 第二課時 一、復習導入 長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答） 長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。無知、淳樸，關心愛護我。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？二、自主學習 閱讀第1828自然段思考 1、這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過。指名學生復述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的山海經(jīng)?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機

8、會。因此，“我”對山海經(jīng)一直念念不忘。 經(jīng)過：阿長向“我”問山海經(jīng)的事，她告假回家以后的四五天，她將山海經(jīng)給“我”買來了。 結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 小結(jié)：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意物原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然可見。 2、當阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ 3、當阿長說“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了”，“我”有什么反應？表現(xiàn)出怎樣的心情？ 4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力

9、?！睘槭裁磿a(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？ 5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？ 6、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？ 7、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？ 8、分析“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？ 三、小組合作交流學生自由討論，老師歸納作答。 明確2、 “我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了?！闭f明我對從她那里得到山海經(jīng)沒抱任何希望，只是說說而已。 3、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包?！?說明我聽到以后很震驚，很感動，表

10、現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。 4、為我買來山海經(jīng)，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。 5、這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意” 6、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！ 7、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。 “穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。 “一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關切、愛護之情。 “高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。 “哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、關

11、愛孩子的阿長。 8、“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了山海經(jīng)，所以當聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂， 全體都震悚起來?！本惋@得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。 這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了阿長給我買山海經(jīng)一事，通過具體的細節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關愛孩子的長媽媽的高大形象。 9、畫出文中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，比較前后有什么變化，

12、這是一種什么寫法，有什么好處？感情變化：討厭敬意憎惡新的敬意懷念 （先抑） （后揚）提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。 明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。 四、質(zhì)疑問難，課堂探究1 本文的記敘線索是什么？ 本文是以作者的思想變化為線索的。 2 為什么文題是“阿長與山海經(jīng)”，而文中卻寫了幾件似和山海經(jīng)無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。 記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。 五、拓展延伸在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看待他們，請用一二百字寫下來。六、訓練提升 學生談收