1、,背景： 物質(zhì)盛產(chǎn)： 中國(guó)民眾有相當(dāng)數(shù)量的家庭奔入小康階層，物質(zhì)消費(fèi)水漲船高，道路上豪車遍地。 文化匱乏： 不久前的“詩(shī)詞大會(huì)”紅極一時(shí)，看后人人紛紛感嘆“我好沒(méi)文化”“我書(shū)讀的太少”。當(dāng)別人看到天空翱翔的鳥(niǎo)兒，脫口而出“落霞與孤鶩起飛，秋水共長(zhǎng)天一色”“一行白鷺上青天”，而你或你的孩子只會(huì)一句“哇！好多鳥(niǎo)！”,物質(zhì),精神,VS,一、社會(huì)發(fā)展的需要 第一屆全國(guó)文明家庭表彰大會(huì)在2016年12月12日在京舉行。在會(huì)上，習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，我們要重視家庭文明建設(shè)，努力使千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)，成為人們夢(mèng)想啟航的地方。 國(guó)興望家齊，家齊國(guó)更興！毫無(wú)疑問(wèn)，在圓夢(mèng)中華民族偉

2、大復(fù)興的道路上，“齊家”承載著太多的責(zé)任和期待。古語(yǔ)有云：“至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)，至要無(wú)如教子?！蹦馨讶松翗?lè)與至要完美融合的，莫過(guò)于讓閱讀走進(jìn)每個(gè)家庭，成為家風(fēng)建設(shè)重要的一環(huán)。 二、兒童發(fā)展的需要 全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱里說(shuō)到“7-12歲是整個(gè)兒童期十分重要的發(fā)展階段。兒童處于從以具體的形象思維為主向抽象的邏輯思維過(guò)渡階段。這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展也是較為快速的。表現(xiàn)為，記憶的容量隨年齡增長(zhǎng)而增加。因此在教育中應(yīng)該教給他們記憶的知識(shí)和操作型技能，并不斷地豐富他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?！?“最好的家風(fēng)，一定是有閱讀傳統(tǒng)的家風(fēng)。一個(gè)家庭里面，如果人人都喜歡看書(shū)，喜歡思考，那么，善良、誠(chéng)信、孝順這些良好品質(zhì)也會(huì)自然而

3、然地出現(xiàn)在他們的下一代身上?！?梁曉聲,讓閱讀成就好家風(fēng),2018-2019年第一學(xué)期家長(zhǎng)學(xué)校課堂,閱讀樹(shù)家風(fēng) 修身立家訓(xùn) 河源市第一小學(xué) 六（2）班 執(zhí)教者：林斐,但愿為讀書(shū)明理之君子。曾國(guó)藩家書(shū) 應(yīng)知學(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤。陳毅示兒女 讀書(shū)須用意，一字值千金。增廣賢文 多讀書(shū)達(dá)關(guān)古今，可以免憂。家誡要言,家風(fēng)是一個(gè)家庭或家族長(zhǎng)期以來(lái)形成的能影響家庭成員精神、品德及行為的一種傳統(tǒng)風(fēng)尚和德行傳承。 家訓(xùn)是指家庭對(duì)子孫立身處世、持家治業(yè)的教誨。家訓(xùn)是家庭的重要組成部分，對(duì)個(gè)人的教養(yǎng)、原則都有著重要的約束作用。,您家里有家訓(xùn)嗎？,主要內(nèi)容：,案例展示,組織反思,案例分析,引導(dǎo)踐行,5,課后拓展,慧慧是

4、小學(xué)四年級(jí)的孩子，聰明伶俐，學(xué)習(xí)認(rèn)真，只是有一個(gè)問(wèn)題讓當(dāng)作家的爸爸頭疼不已：慧慧的作文非常糟糕，每次考試失分最多的就是作文。為了這個(gè)問(wèn)題，爸爸多次被慧慧的語(yǔ)文老師請(qǐng)到辦公室。語(yǔ)文老師非常不客氣地對(duì)他說(shuō)：“俗話說(shuō)虎父無(wú)犬子您自己是作家，為什么不好好教教您的女兒呢？”其實(shí)，爸爸也很無(wú)奈，他不是沒(méi)有努力過(guò)，只是每次想指導(dǎo)一下慧慧，她就找各種理由跑開(kāi)不愿意聽(tīng)。爸爸深知教育不能硬來(lái)，也沒(méi)有再勉強(qiáng)慧慧。他想到自己小時(shí)候是因?yàn)橐槐具B環(huán)畫(huà)愛(ài)上寫(xiě)作的，所以就去書(shū)店挑了很多適合慧慧這個(gè)年齡段讀的,書(shū)。他回來(lái)后沒(méi)有刻意讓慧慧去閱讀，而是趁慧慧上學(xué)后，在她的床邊釘了一個(gè)小書(shū)架，然后將這些書(shū)放在書(shū)架上。他還故意在慧慧的

5、枕頭邊放了幾本色彩比較明亮的書(shū)。 慧慧回家后，發(fā)現(xiàn)自己的房間有了變化，連忙問(wèn)爸爸：“你給我訂個(gè)書(shū)架干什么？我又不喜歡看書(shū)！”爸爸笑笑說(shuō)：“我又沒(méi)叫你看。如果你哪天睡不著可以隨便翻翻，解解悶也好?。　焙髞?lái)，爸爸每晚觀察慧慧，發(fā)現(xiàn)慧慧房間的燈熄得越來(lái)越晚。他偷偷地透過(guò)門(mén)縫看，發(fā)現(xiàn)慧慧正在有滋有味地看書(shū)呢！一段時(shí)間后，慧慧的作文竟然有了進(jìn)步。 案例選自父母課堂2017年7-8月合刊,問(wèn)題： 1.案例中的慧慧在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了什么問(wèn)題？ 2.她為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？ 3.她的爸爸是怎么做的？,？,1,2,3,4,自己不愿意學(xué)，不喜歡看課外書(shū),父親的教育方法不對(duì),家庭沒(méi)有讀書(shū)氛圍,父親沒(méi)有及時(shí)和老師溝通,

6、慧慧出現(xiàn)問(wèn)題的原因：,我們班的孩子喜歡閱讀課外書(shū)嗎？ 家風(fēng)又是怎樣的呢?,2.你有自己的課外書(shū)嗎？100%,滿足孩子的小小需求 選自父母課堂2017年9月刊,啟發(fā)？,25%,75%,討論：,1.我們的孩子是否也有不愛(ài)閱讀的問(wèn)題？,2.家長(zhǎng)們?cè)撊绾谓鉀Q？可參考父母課堂。,1.小明一家吃完晚飯后，小明作業(yè)也不做，直接打開(kāi)電視津津有味地看起來(lái)，媽媽看此情形，生氣地說(shuō)道：“作業(yè)不用做了嗎？”小明反駁說(shuō)：“你不也在玩手機(jī)嗎？憑什么我做作業(yè)，你玩手機(jī)?！比绻闶沁@位家長(zhǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？ 2.小紅回到家，立刻對(duì)媽媽說(shuō)道：“媽媽，老師布置我們買(mǎi)課外書(shū)?！眿寢尰卮鸬溃骸百I(mǎi)什么？家里買(mǎi)了這么多，你不也是沒(méi)看嗎？買(mǎi)課外書(shū)浪費(fèi)錢(qián)。”見(jiàn)此情形，你會(huì)怎么說(shuō)？,情景模擬,讓閱讀走進(jìn)每個(gè)家庭，激發(fā)家風(fēng)建設(shè)的活力。良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，既可以和諧家庭氛圍，同時(shí)也讓父母子女的言語(yǔ)溝通除了日常生活之外，提供更多的共同話題，增添更多的生活樂(lè)趣。 讓閱讀走進(jìn)每個(gè)家庭，豐富家風(fēng)建設(shè)