1、幼兒園教育隨筆心與心的交換 王凱是從小一班(教研組長班)調(diào)到我們小二班的，相當(dāng)初，聽說他的家長“毛病”特別多，而且還經(jīng)常喜歡到“領(lǐng)導(dǎo)”那里去告狀。這樣的家長確實(shí)令每一位教師感到“頭痛”。當(dāng)時聽說要調(diào)到我們班后，很多人都勸我們，千萬別收這個孩子，再說，教研組長都帶不好這個孩子，你們能帶好?周圍的人對我們投來一種“同情”“不信任”的眼光。 說實(shí)在的，當(dāng)時我們的心理很矛盾，怎么辦?收，還是不收?收，說不定也會惹來一身的麻煩。不收，怎么辦?家長點(diǎn)名要調(diào)到小二班，細(xì)一想?孩子無過錯，如果我們班不收，這個孩子是要退園的。再說，領(lǐng)導(dǎo)也表明要調(diào)到小二班。領(lǐng)導(dǎo)有這種想法，說明對我們工作的肯定，在經(jīng)過一番思想斗爭

2、后，我們決定收下這個孩子。 從收下這個孩子的那一刻起，我下決心要扭轉(zhuǎn)這種局面，“人之心，皆非草木”人是有感情的，我就不相信，憑著我們的這顆“愛心、誠心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心”就換不回家長的那一顆“信任”的心。 在同家長的接觸后，我覺得家長表現(xiàn)出以下幾方面的問題： 1、對孩子特別“仔細(xì)”，每次囑咐老師要給好好照看，不允許孩子受一點(diǎn)挫折，哪怕是和小伙伴之間的交往，只要聽到孩子回家說哪個小朋友打他了，就不高興，就要找老師。孩子本身比較調(diào)皮，也經(jīng)常打小朋友，但家長很庇護(hù)孩子，只喜歡老師表揚(yáng)自己的孩子，不樂意接受教師對孩子提出的不足。 2、對孩子在幼兒園學(xué)的知識非?？粗?，每天都要詢問孩子在幼兒園學(xué)的知識，

3、吃的、睡的怎樣。 3、總感覺有一種讓老師只照顧自己的孩子，將心全放在自己孩子身上的那種感覺。 其實(shí)，仔細(xì)分析一下，家長的這種要求，這種心理，似乎是合情合理的?，F(xiàn)在是獨(dú)生子女家庭，孩子是全家的中心，全家上下6口，甚至8口人圍著這一個孩子轉(zhuǎn)，不讓孩子受一點(diǎn)挫折，“我交錢上幼兒園，你們就應(yīng)該將我的孩子照看好。”但是作為老師，我們要把愛，要把精力，奉獻(xiàn)給30個，甚至更多的孩子，單單放在一個孩子身上，這太不合乎實(shí)際。 我覺得讓家長了解我們，理解我們，是解決問題的關(guān)鍵。 因此，我便找了個機(jī)會，同家長進(jìn)行了心與心的交談，使家長對我們的工作有了初步的了解，另外，利用每天接送孩子的時間，及時主動的向家長反饋孩子的表現(xiàn)。抓住家長的心理，用委婉的口吻提出孩子的不足方面，讓家長正視的對待孩子的缺點(diǎn)。 另外，利用家長開放日活動，邀請家長參加，家長親眼目睹了孩子在幼兒園的半日活動，及老師的工作后，對我們的態(tài)度有了“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。“老師真不容易，照看那么多孩子，”從那以后，家長對我們的工作，對我們的努力給予了充分的肯定與理解。 現(xiàn)在，我們的關(guān)系很融洽，我用我的努力不僅挽救了一個孩子，更重要的是扭轉(zhuǎn)了一種局面，轉(zhuǎn)變了一個家長。(家長是幼