1、小學(xué)信息技術(shù)論文農(nóng)村小學(xué)開設(shè)Scratch少兒編程課初探【摘要】中小學(xué)程序設(shè)計初步教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，不是培養(yǎng)“小型的程序員”，而是使得學(xué)生能用程序設(shè)計的方式進行思考，增強他們邏輯思維和解決問題的能力?！娟P(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)；少兒編程；SCRATCH;中小學(xué)程序設(shè)計；積木式程序設(shè)計語言中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中指出“了解程序設(shè)計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力”。程序設(shè)計作為一門技術(shù)性課程，需要大量的編程實踐才能熟練掌握。過去學(xué)生學(xué)習(xí)的編程語言對中小學(xué)生來說難學(xué)難用。本文推薦的Scratch是專為中小學(xué)生定制的圖形化編程環(huán)境，上手容易且功能強大。在Scratch學(xué)習(xí)中，很多孩子在沒有

2、教師教學(xué)的情況下，也能很好地制作一個簡單的動畫，并在潛移默化中掌握了編程思維。所以值得思考和研究的是，如何在農(nóng)村小學(xué)開展Scratch教學(xué)，讓農(nóng)村小學(xué)的孩子們也能享受編程的樂趣。一、Scratch簡介Scratch語言是針對中小學(xué)生的圖形化程序設(shè)計語言，簡單易學(xué)。近年，全國各地都有一些教師嘗試將其作為小學(xué)信息技術(shù)校本課程研究。Scratch語言是不需要記代碼，從用戶需求上來講，它適用于各個年齡層次的學(xué)生。我們可以將編好的程序作品上傳至Scratch網(wǎng)站，然后為作品命名、添加注解，并為其選擇動畫、游戲、音樂、故事等標(biāo)簽，便于他人查找和學(xué)習(xí)。我們也可以在網(wǎng)站上瀏覽他人作品，并發(fā)表自己的評論。不僅易

3、于孩子們使用，又能寓教于樂，讓孩子們獲得創(chuàng)作中的樂趣。二、為什么選擇它？ 1.操作簡單，趣味性強Scratch貓抓， 就像它的名字一樣富有童趣和生機， 其可愛的小貓造型無形中就拉近了與孩子的距離。同時其圖形化界面、平民化語言能幫助學(xué)生理解每條指令的意義， 學(xué)生只需用鼠標(biāo)選擇指令以搭積木方式“編寫”程序，單擊該程序就能在“舞臺”看到結(jié)果， 這種實驗的架構(gòu)方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此以外Scratch 自帶素材庫以及媒體導(dǎo)入功能為學(xué)生創(chuàng)作提供了便利。2.指令多樣，內(nèi)涵豐富Scratch 看似玩具但其內(nèi)涵豐富。八大類指令把程序設(shè)計所需的基本概念，如動作、控制、外觀、偵測、聲音、數(shù)字和邏輯運算等都

4、包括在其中。從動作指令到控制語句，從傳感響應(yīng)到面向?qū)ο?，從?shù)值運算到線程調(diào)度，涉及了程序設(shè)計多個方面。孩子在完成任務(wù)的過程中滲透了多種思維的培養(yǎng)。3.功能強大，應(yīng)用廣泛Scratch 程序同時具有Flash 的動畫功能，學(xué)生通過圖形化編程的方式進行動畫制作。除此以外，它還涵蓋鼠標(biāo)、鍵盤、聲音、光感、溫感等傳感，以及角色響應(yīng)、廣播響應(yīng)、鍵盤響應(yīng)等多種響應(yīng)， 因此在Scratch 如此強大的功能平臺上學(xué)生可輕松制作各種交互類作品，如游戲制作、音樂創(chuàng)編、人工智能等。4.分享創(chuàng)造，收獲成功孩子創(chuàng)作的作品可以隨意發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)，供全世界小朋友分享與學(xué)習(xí)，這一特點方便了學(xué)生的交流與再創(chuàng)造。孩子們不分國界、不

5、分種族、不分時間、不分年齡，以一種特殊的Scratch 語言進行交流與學(xué)習(xí)， 分享各自的創(chuàng)意與設(shè)計思想，這種特殊的交流方式擴大了他們的交流面，無形中培養(yǎng)了學(xué)生合作與溝通的能力。三、Scratch 引入農(nóng)村課堂的意義1.有助于促進農(nóng)村學(xué)生的心智發(fā)展學(xué)生在小學(xué)階段是長身體、長知識、長智慧的時期， 其思維從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡， 但抽象邏輯思維在很大的程度上仍以感性經(jīng)驗為主，具有很大的直觀性。而Scratch 以其圖形化的編程方式， 為孩子思維從具體走向抽象搭建了橋梁。同時學(xué)生在解決問題中充分地觀察、理解、判斷、想象、假設(shè)、推理，不斷發(fā)展學(xué)生的心智。2.有助于激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對數(shù)字文化的創(chuàng)

6、造“兒童數(shù)字文化”是指讓學(xué)生去設(shè)計和創(chuàng)造屬于他們自己的數(shù)字文化作品。Scratch 能將多種媒體融入其中，系統(tǒng)自帶圖像創(chuàng)編功能簡單、有效地支持兒童的數(shù)字化表達。當(dāng)建立Scratch 項目后，學(xué)生能夠選擇、創(chuàng)造、管理多種媒體，包括文本、圖片、動畫以及視音頻資料，以此來準(zhǔn)確表達作品的主題思想。其次， 學(xué)生通過指令搭建實現(xiàn)各角色的動作并建立角色間的邏輯關(guān)系，以此來實現(xiàn)各種交互類、非線性的作品，它與其他數(shù)字文化創(chuàng)作工具（如PPT、Flash）相比，更具交互性、便捷性和靈活性。因此，在Scratch平臺上學(xué)生有足夠的能力創(chuàng)作出屬于自己的故事、動畫、游戲等數(shù)字文化作品。3.有助于鍛煉農(nóng)村學(xué)生的邏輯思維能力

7、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對他們今后的成長是相當(dāng)有益的， 目前在我國小學(xué)階段課程設(shè)置中沒有一門學(xué)科涉及這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 而孩子對以往的程序設(shè)計不感興趣，但在Scratch 中，可以將邏輯思維能力的訓(xùn)練融入于具體的生活情景中， 讓孩子在感性經(jīng)驗的支持下逐步向抽象的邏輯推理方面發(fā)展，從而形成一定的邏輯思維能力。4.有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)之一。解決問題是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。當(dāng)創(chuàng)建一個Scratch 項目后首先要根據(jù)項目要求進行系統(tǒng)規(guī)劃， 然后對各角色動作進行分析，提出解決方案，再通過嘗試搭建逐步去實現(xiàn)。在這一過程中讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問題、分析對象

8、、嘗試搭建、調(diào)試程序，最終解決問題的過程，并且Scratch腳本非常容易修改，學(xué)生在調(diào)試的過程中能方便地添加和刪除指令并能立即看到結(jié)果。因此學(xué)生在創(chuàng)作的過程中始終處于提出問題、分析問題和解決問題的動態(tài)過程中。四、Scratch 引入農(nóng)村課堂的實踐思考本人一直在探索如何培養(yǎng)小學(xué)生的編程思維，有接觸過LOGO語言，也接觸過機器人教學(xué)，對于LOGO語言，感覺形式比較單一，學(xué)生興趣不大；而機器人教學(xué)又存在花費價格昂貴及需要設(shè)置場地等問題，對目前的農(nóng)村小學(xué)來說，實施起來有難度，而Scratch的下載和使用是完全免費的，只需要有電腦就可以進行少兒編程教學(xué)。在市教育局的努力下，我們溫嶺市每個學(xué)校都接上了教育

9、網(wǎng)，每個班級都接通了網(wǎng)絡(luò)，班班通在我們?nèi)幸呀?jīng)得到完善，在每個中心校及完小都有了學(xué)生機房。這使得SCRATCH在全市各農(nóng)村小學(xué)開展教學(xué)成為可能。但在農(nóng)村小學(xué)普及Scratch課堂還有點遙遠，有以下幾點問題值得思考：1、教師培訓(xùn)亟待解決。雖然國內(nèi)有些教師開始關(guān)注和深入Scratch 教學(xué)，但仍然有很多地區(qū)的教師對Scratch不甚了解，甚至不知道這一軟件的存在。這可能是多方面因素引起的：1）領(lǐng)導(dǎo)不重視，推廣力度不夠。2）教師難以接受新的教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣于平時信息技術(shù)課的教學(xué)。3）縣市沒有組織相關(guān)競賽。2、教師教學(xué)的目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。平時的教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些教師在設(shè)計時過多地追究項目的趣味性和

10、完整性，無形中加大了活動項目的難度，只機械地講解示范和學(xué)生單純模仿練習(xí)，使學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，探究性學(xué)習(xí)得不到很好的實施，教學(xué)效果大打折扣。Scratch 引入信息技術(shù)課堂后我們的教學(xué)目標(biāo)定位不是讓學(xué)生掌握了哪些指令，能制作難度多大的交互類作品，而是讓學(xué)生在參與項目創(chuàng)作過程中培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。因此在項目設(shè)計時教師必須對學(xué)習(xí)對象有足夠的了解，對難度偏高的項目要精簡，使其與學(xué)生的認(rèn)知能力相符合，只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的能力去思考、去嘗試、去歸納、去總結(jié)，逐步形成自己的思維方式去解決問題。3、在Scratch 教學(xué)中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決同一問題采用的策略是

11、多樣的，細想其原因有兩點：一是在Scratch 創(chuàng)作中，思維能力強的學(xué)生往往能一題多解，同一策略可選擇的指令也是多樣的， 這必然造成了同一問題的解決方法的多樣性。因此在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從問題的整體性入手， 運用抽絲剝繭的方法帶領(lǐng)學(xué)生分析出問題本質(zhì)， 尋找解決問題的基本策略和最佳途徑。教師對提出不同方案的學(xué)生要積極肯定，鼓勵學(xué)生能一題多解，對大部分同學(xué)能理解的方案可作為案例進行交流和評析， 讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上求異、求新。五、教材的選定和開展年級的選擇我選定的教材是王繼華等編著的SCRATCH創(chuàng)意動畫設(shè)計，比較貼近小學(xué)生。Scratch創(chuàng)意動畫設(shè)計分為三個部分：一是Scratch軟件的介紹；二是采用“為創(chuàng)作而教”的方法組織的范例模仿設(shè)計，用10個來自于教學(xué)的原創(chuàng)案例教讀者學(xué)習(xí)創(chuàng)作，并通過學(xué)習(xí)支架幫助讀者進行一定程度的創(chuàng)作，使讀者學(xué)習(xí)到編程的思想，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)意表達的能力；三是自由創(chuàng)作，提供4個不同的案例教讀者如何系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計作品，培養(yǎng)讀者系統(tǒng)設(shè)計的能力。開設(shè)Scratch課程的年級可以選擇五、六年級，課時可以安排成兩個學(xué)期完成。六、結(jié)束語我們可以發(fā)現(xiàn)，兒童通過Scratch 不僅可以制作有趣的程序，在程序中學(xué)會創(chuàng)新和分享，同時也激發(fā)了他們對于程序設(shè)計的興趣， 鍛煉