1、再塑生命的人教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。2.揣摩文中語句，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。3.思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。4.研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。教學(xué)重點：1.培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。2.揣摩文中語句，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。教學(xué)難點：深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。教學(xué)方法：合作.探究法教學(xué)手段：多媒體課時安排： 二課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，馬克吐溫就曾經(jīng)說過：十九世紀(jì)出了兩個杰出的人物：一個是拿破侖；一個是海倫凱勒。拿破侖波拿巴是法蘭西第一共和國執(zhí)政、法蘭

2、西第一帝國皇帝，是一位卓越的軍事天才。他多次擊敗保王黨的反撲和反法同盟的入侵，捍衛(wèi)了法國大革命的成果。他頒布的民法典更是成為了后世資本主義國家的立法藍(lán)本。他執(zhí)政期間多次對外擴(kuò)張，形成了龐大的帝國體系，創(chuàng)造了一系列軍事奇跡。（可略帶一些）而海倫凱勒又創(chuàng)造了哪些奇跡，有何才能和成就呢？學(xué)生回答他們所了解的作者的情況。師生補(bǔ)充。海倫凱勒，美國女作家、教育家。（1）一歲半時突患急性腦充血病，高燒昏迷，醒來后兩耳失聰，雙目失明，不能說話。（2）后進(jìn)入紐約赫馬森聾人學(xué)校上學(xué)，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、自然、法語、德語。之后還進(jìn)入哈佛大學(xué)拉德克利夫?qū)W院讀書，入學(xué)考試全部通過，英文和德文還取得了優(yōu)等成績。（3）創(chuàng)作假如給我

3、三天光明我所生活的世界從黑暗中出來我生命的故事等作品，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽(yù)總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。從一個殘疾人到十九世紀(jì)最杰出的人，她是怎樣創(chuàng)造了自己的傳奇人生的呢？今天，我們一起走進(jìn)節(jié)選自假如給我三天光明的再塑生命的人，誰再塑了她的生命？（板書文題、作者）二、朗讀課文，整體感知 根據(jù)朗讀情況注意結(jié)束后正音，釋義企盼：盼望。 油

4、然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。三、深入文本，討論問題。1.誰是再塑海倫生命的人？ 2.莎莉文老師是何時來到海倫的世界里，她做了哪些？再讀課文，劃出相關(guān)內(nèi)容。 1887年3月3日，她來到海倫的身邊。 (1)握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。 (2)送給海倫洋娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。 (3)又給更大的洋娃娃，繼續(xù)在她的手上拼寫“doll”。 (4)當(dāng)莎莉文與海倫為“杯”和“水”發(fā)生爭執(zhí)，海倫總混為一談時，她暫時丟開這個問題，重新練習(xí)“doll”。 (5)在海倫摔換了洋娃娃后她沒有生氣，而

5、是把洋娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。(6)散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在我手上流過，讓我理解了水。3通過這些事，你能看出來莎莉文老師教給了海倫什么，把什么帶到了海倫的世界？歸納莎莉文的形象。富有愛心，耐心、包容。教育藝術(shù)高超：注重方法、激發(fā)興趣；循序漸進(jìn)，抓住契機(jī)。把愛、同情這些溫柔的情感和認(rèn)識世界的方法和奧秘教給了海倫。4在莎莉文老師的教育下，海倫迅速成長。在老師到來前，海倫在怎樣的一個世界里？她又處在怎樣的一種狀態(tài)？在書中找出原句?！霸谖业哪莻€寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”?！爱?dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！薄拔艺翊箪F中的航

6、船”“我心里無聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！”5而當(dāng)老師來到她的世界之后，文末海倫說晚上“心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”變化可謂巨大，這與老師有莫大的關(guān)系，但再塑這個生命的只是莎莉文老師嗎？學(xué)生：海倫凱勒也是再塑自己的重要人物。5閱讀課文，海倫凱勒是怎樣的一個人？結(jié)合具體內(nèi)容說說海倫性格中的特點。學(xué)生回答，教師歸結(jié)：海倫在學(xué)習(xí)過程中，求知欲強(qiáng)、悟性極高、情感豐富、細(xì)膩敏感（這一點可歸入情感）。(1)求知欲強(qiáng)：對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并模仿老師畫畫兒。為老師和“杯”“水”兩個字發(fā)生爭執(zhí)。(2)悟性極高：在進(jìn)行了模仿后，幾個星期后，領(lǐng)悟到世間萬物都

7、有自己的名字?；腥淮笪颍幸环N神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘；水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。(3)情感豐富：對光明無比渴求；自豪極了，高興得臉都紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看；我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水(4)細(xì)膩敏感：我默默地站在走廊上，從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生；我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人第二課時一、再讀全文，回答問題1. 課文1-5段，在莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？內(nèi)容：總寫我的感受、強(qiáng)調(diào)那一天是“我一生中最重要的一天”；接著寫家里人的“

8、活動”，我的等待，春天的陽光和花朵等；再用設(shè)問、比喻進(jìn)行烘托，用呼告表達(dá)自己的渴望。在這樣的鋪墊下，老師出場。好處：(1)層層鋪墊烘托出老師對于“我的”重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；(2)給讀者閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是什么樣的人。2.文題中的“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（“光明”是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”

9、又認(rèn)識世界，理解生命，教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。對于我們讀者來看，在再塑生命的過程中看到了海倫身上最偉大的精神和品質(zhì)。二、總結(jié)課文海倫凱勒在假如給我三天光明中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我

10、想長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。從1887年3月3日直到1936年莎莉文老師逝世，老師與海倫相伴近五十年。在她的遺言中她說“謝謝上帝讓我將生命贈予了海倫，使她擁有了一個光明的世界，上帝啊！請你讓海倫在沒有我的日子里，也能快樂地生活！”1956年11月15日，豎在美國波金斯盲童學(xué)

11、校入口處的匾額上的幕布，由海倫顫抖的手親自揭開了，上面寫著：紀(jì)念海倫凱勒和安媽莎莉文麥西。這是一塊為紀(jì)念那些在人類文明史上寫下了突出篇章的人們而設(shè)立的，是對海倫和莎莉文這兩位共同創(chuàng)造了人類生命奇跡的人的無上敬意。布置作業(yè)：完成相關(guān)練習(xí)板書設(shè)計：富有愛心、耐心、包容 莎莉文老師 教育藝術(shù)高超 傳授知識、激發(fā)愛再塑生命的人 求知欲強(qiáng) 海倫凱勒 悟性極高 情感豐富課后反思：十二章教案教學(xué)目標(biāo)：1、節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文；2、理解課文思想內(nèi)容，對照反省自己；。3、初步了解學(xué)習(xí)古文的方法和規(guī)律，積累文言詞匯并正確翻譯課文。教學(xué)重點：反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)理讀法。教學(xué)難點：初步了解學(xué)習(xí)古文的方法和

12、規(guī)律，積累文言詞匯并正確翻譯課文教學(xué)方法：誦讀法。通過反復(fù)誦讀，體味文章的大意。串講法。在積累文言詞匯上，以老師串講重點詞語為主。教學(xué)手段：多媒體課時安排： 二課時教學(xué)過程： 第一課時教學(xué)內(nèi)容：介紹孔子及論語，朗讀課文并整體感知課文，探究學(xué)習(xí)課文前六則。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課有誰知道對中國思想文化影響最大的書，中國兩千年來最重要的課本，出成語最多的書是什么？。（學(xué)生對這個問題可能回答不了，那老師就直接揭曉答案，并導(dǎo)入到下一個環(huán)節(jié)“孔子及論語”介紹，如果學(xué)生回答了其它的文學(xué)著作，那老師就進(jìn)一步引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“這可是兩千年來最重要的課本”從時間上加以引導(dǎo)，在引導(dǎo)后如果能回答到論語那就順勢引導(dǎo)到下個環(huán)節(jié)，

13、如果還不能就老師直接揭曉答案。）明確：論語，今天我們來共同探究學(xué)習(xí)論語的一小部分，請大家翻到課文44頁。二、二、孔子及論語的簡介 結(jié)合多媒體圖片簡單地介紹孔子及論語：（在學(xué)習(xí)課文之前我們首先來了解一下孔子及論語。）孔子(前551前479)春秋時期魯國人，名丘，字仲尼，我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被譽(yù)為“萬世師表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。（結(jié)合圖片孔廟、孔林、孔府簡單介紹孔子）論語屬語錄體散文，是孔子弟子及其再傳弟子記錄關(guān)于孔子和他弟子言行的書籍，共20篇 。內(nèi)容有孔子談話，答弟子問及弟子間的相互討論。它是研究孔子思想的主

14、要依據(jù)。南宋時，朱熹把它列為“四書”之一，成為儒家的重要經(jīng)典。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部論語治天下”。（這里提到了四書，就順帶給學(xué)生提一下“四書五經(jīng)”，四書：論語、大學(xué)、中庸、孟子；五經(jīng)：詩書禮易春秋。這個不要求學(xué)生掌握，只要求有個了解就可以了。）三、朗讀課文1、范讀：老師配樂范讀，學(xué)生體會語氣、語調(diào)、停頓等。2、全班齊讀：全班配樂齊讀一遍。（由于這篇課文的朗讀在早讀和晚讀課時已經(jīng)指導(dǎo)過學(xué)生怎么讀了，所以也就不再多花時間在朗讀環(huán)節(jié)上了。）老師仔細(xì)聽學(xué)生的朗讀，看有沒有讀錯字，或者是加字漏字的，并及時給與改正。(由于在早晚讀課的朗讀指導(dǎo)中對字詞的讀音有明確的，一般學(xué)生是不會讀錯字的，但在以下幾個

15、字的讀音上仍需注意的：不亦說（yue）乎、人不知而不慍（yn）、吾日三?。▁ing）吾身、為（wei）人謀而不忠乎、傳（chuan）不習(xí)乎、學(xué)而不思則罔(wang)、思而不學(xué)則殆（dai）。在學(xué)生讀的時候重點關(guān)注一下，有沒有讀錯。)四、整體感知課文學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合百練百勝和課文中的注解大致理解課文意思，并思考：本文內(nèi)容主要包括哪兩個方面？這個問題，學(xué)生比較容易把握住第一點關(guān)于學(xué)習(xí)的，對于修養(yǎng)做人這一點學(xué)生不一定能把握住，對此老師不做具體的明確，可以在課文學(xué)習(xí)中把這個問題落實下去。如果學(xué)生能答出兩點那就最好不過了。就此引導(dǎo)學(xué)生先來看關(guān)于著重于講學(xué)習(xí)的這六則。五、探究學(xué)習(xí)課文前六則1、初讀課

16、文，掃除語言障礙這個環(huán)節(jié)以學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)和老師指導(dǎo)串講法為主。以四人學(xué)習(xí)小組為單位，先自主結(jié)合手頭資料掃除語言障礙，然后小組合作相互答疑，盡量字字落實，然后全班交流，各小組有權(quán)指定某組或某位同學(xué)翻譯或者答疑難點詞語。（如果學(xué)生有講得不到位的，可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充或者是老師直接補(bǔ)充。）老師則對學(xué)生的探究合作學(xué)習(xí)成果做小結(jié)，這個小結(jié)以串講的形式展開，稍微詳細(xì)一點，給基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固一下，給基礎(chǔ)稍微弱些的學(xué)生一個查缺補(bǔ)漏的時機(jī)。老師小結(jié)：（多媒體展示）1.子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”子：孔子 而：進(jìn)而，然后 時：按時 習(xí)：溫習(xí) 之：代詞，它亦：也

17、 說：通“悅”愉快 乎：語氣詞，嗎 朋：志同道合的人自：從 樂：快樂 知：了解 而：但是 慍：憤恨、惱恨2.曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”子：古時對男子的尊稱 吾：我 日：每天 三：多次 省：反省吾身：我自己 為：替 謀：謀劃 忠：盡心盡力 信：誠實 傳：老師傳授的知識 習(xí)：溫習(xí) 3.子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”而: 就 學(xué)：做學(xué)問 立：獨立做事 不惑：通達(dá)事理 知：懂得 天命：自然的規(guī)律和命運 耳順：能聽得進(jìn)不同的意見 逾：越過、超過 矩：規(guī)4.子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！惫?/p>

18、：舊的知識 而：然后 知：領(lǐng)悟 以：憑 為：做 矣：語氣詞，了5.子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！倍簠s 則：就 罔：迷惑無所得 殆：有害6.子曰：“賢哉回也，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也?！辟t：高尚 簞：古代盛飯用的圓形竹器 陋巷：簡陋的住所 堪：忍受（在落實重點字詞的基礎(chǔ)上，把句子翻譯也落實下去。）2、精讀課文，探究課文的思想內(nèi)涵讓學(xué)生結(jié)合重點字詞的解釋，仔細(xì)回顧課文，落實自己的缺漏，并思考一個問題：這六章中，哪些語句是講學(xué)習(xí)方法？哪些語句是講學(xué)習(xí)態(tài)度？在方法上課文強(qiáng)調(diào)的是什么？學(xué)習(xí)態(tài)度上課文又強(qiáng)調(diào)了什么？在意思明確了后，學(xué)生找句子還是比較容易的，關(guān)鍵是

19、如何說明理由。理由只要學(xué)生能講出個大概所以然來，就可以了，老師不做很硬性的規(guī)范，每個學(xué)生有每個人自己的理解。在理由上做了規(guī)范后，容易打擊學(xué)生獨立思考的積極性。學(xué)生交流后明確：學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨立思考與復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度： 學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。六、課堂小結(jié)在課堂小結(jié)中，把“分類式學(xué)習(xí)筆記法”即“理讀法”落實給學(xué)生，這是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習(xí)活動，它所養(yǎng)成的，是一種分類整理的能力及習(xí)慣。也就是對語言材料歸類的意識的培養(yǎng)。先和學(xué)生共同回顧這堂課所學(xué)的內(nèi)容：了解了孔子和論語的大概情況，還附帶贈送了“四書五經(jīng)”這個知識點，合作探究學(xué)習(xí)了課

20、文的前六章，落實了這六章的字詞。在我們學(xué)了這么多知識點后，我們該如何把我們凌亂的筆跡整理出來呢？下面老師就結(jié)合我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教大家一個“分類式學(xué)習(xí)筆記法”，在較短的時間內(nèi)整理好筆記，以后復(fù)習(xí)的時候又可以省下很多時間。以本文為例，大家在預(yù)習(xí)的時候就可以先猜一下本文有哪些知識點需要我們掌握的，把它列出來如：作家作品（如果課文的作家作品不是很重要的，可以省略不記），重點語句（本文中的重點語句就是關(guān)于學(xué)習(xí)和修養(yǎng)做人的名言警句，以及出自本文的成語），疑難點（這個點完全是根據(jù)自己口味來的，你覺得我這個點掌握的還不是很好的，就把它摘錄出來，課后問老師，復(fù)習(xí)的時候有針對性。象本課的話你還可以摘錄一些自己沒

21、弄懂的重難點字詞）七、布置作業(yè)1、背誦教過的六章論語并嘗試默寫。2、預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容：后六章。第二課時教學(xué)內(nèi)容：探究學(xué)習(xí)課文后六章。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入：（回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容）1、背誦上節(jié)課所學(xué)的六章，全班齊背和學(xué)生分則抽背。2、重點詞句翻譯抽查：學(xué)而時（時：按時）習(xí)之，不亦說（說：通“悅”愉快）乎？ 有朋（朋：志同道合的人）自遠(yuǎn)方來 吾日三?。ㄊ。悍词。┪嵘砼c朋友交而不信（信：誠實）乎？傳（傳：老師傳授的知識）不習(xí)乎？”學(xué)而不思則罔（罔：迷惑無所得），思而不學(xué)則殆(殆：有害)?！背椴閭€別基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生，一來檢查他上節(jié)課掌握情況，二來可以加強(qiáng)他們對這些重點實詞的記憶。如果學(xué)生回答不出，就讓

22、他把不會的詞語記錄到筆記中去，并叫其他同學(xué)補(bǔ)充。二、 探究學(xué)習(xí)后六章1、初讀課文，掃除語言障礙這個環(huán)節(jié)以學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)和老師指導(dǎo)串講法為主。以四人學(xué)習(xí)小組為單位，先自主結(jié)合手頭資料掃除語言障礙，然后小組合作相互答疑，盡量字字落實，然后全班交流，各小組有權(quán)指定某組或某位同學(xué)翻譯或者答疑難點詞語。（如果學(xué)生有講得不到位的，可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充或者是老師直接補(bǔ)充。）老師則對學(xué)生的探究合作學(xué)習(xí)成果做小結(jié)，這個小結(jié)以串講的形式展開，稍微詳細(xì)一點，給基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固一下，給基礎(chǔ)稍微弱些的學(xué)生一個查缺補(bǔ)漏的時機(jī)。老師小結(jié)（多媒體展示）：讀注釋翻譯全文，分組提出疑難語句，供師生當(dāng)堂解決。7.子曰：“知之者不如

23、好之者，好之者不如樂之者?！?.子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”9.子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！比禾摂?shù)，幾個 行：走 焉：于之，在其中 善者：長處、優(yōu)點 從：學(xué)習(xí) 不善者：短處10.子在川上曰:“逝者如斯夫！不舍晝夜?！?1.子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！?2.子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！?（在落實重點字詞的基礎(chǔ)上，把句子翻譯也落實到位。）2、文言文翻譯原則小結(jié)落實完字詞翻譯后，給學(xué)生小結(jié)一下文言文翻譯的原則：信達(dá)雅，并稍微解釋一下何為信達(dá)雅（多媒體顯示： “信”忠實于原文，字字落實，句

24、句落實，不隨意增減。 “達(dá)”表意明確，語言通暢，語氣不走樣。 “雅”用簡明、優(yōu)美，富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式和風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來。）3、精讀課文，探究課文的思想內(nèi)涵讓學(xué)生結(jié)合重點字詞的解釋，仔細(xì)回顧課文，落實自己的缺漏，并思考：全文里哪些句子是講修身做人的？在這五則中還有哪些也是講學(xué)習(xí)方面的？學(xué)生明確：學(xué)習(xí)態(tài)度：三人行，必有我?guī)熝?。修身做人：人不知而不慍 ；為人謀而忠；與朋友交而信；三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。讓學(xué)生結(jié)合實際生活，談?wù)勀銓@樣的處世之道的看法。（每個人對這句都有自己的看法，老師對學(xué)生的看法不做任何的評價，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維）三、 課堂小結(jié)1、

25、文化常識關(guān)于作家作品欄里也就使孔子和論語的介紹，這里特別要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是論語的作者不是孔子。關(guān)于孔子和論語課文注解里有現(xiàn)成的，無需多講。只要學(xué)生的筆記中有這兩個知識點就可以了，再補(bǔ)充一個“四書五經(jīng)”的文化常識知識點。2、成語：出自論語十二章的成語有好幾個，你們找到了幾個？讓學(xué)生就自己找的全班交流一下，然后老師和學(xué)生共同把關(guān)看哪些不是成語的也找進(jìn)來了。最后師生共同明確：不亦樂乎、溫故知新、三人行必有我?guī)?、擇善而從、不惑之年、隨心所欲、擇善而從、簞食瓢飲、富貴浮云、。逝者如斯、而立之年、耳順之年、匹夫不可奪志。對這些成語，不在課堂上做具體的解釋，在作業(yè)中布置學(xué)生選用這些個成語寫一段話，言語積累的最終目的是運用語言，以運用來檢測學(xué)生對成語的掌握。3、名言警句用兩個討論題來建構(gòu)這個環(huán)節(jié)：你從文中吸取了哪些有利于學(xué)習(xí)的信息？你從文中學(xué)到了哪些做人的道理