1、地理課程社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用,地理課程社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用,從達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫等環(huán)球航行引發(fā)的地理探險(xiǎn)或“地理大發(fā)現(xiàn)”，以及我國(guó)明代徐霞客游記等所啟示的地理大考察，都是古人在地理科學(xué)方法論上的成功范例。而洪堡、李特爾等學(xué)者所開(kāi)創(chuàng)的近代地理研究，同樣注重大量的地理實(shí)踐基礎(chǔ)，而后再進(jìn)行系統(tǒng)地歸納分析，建立一定的地理理論。,每一個(gè)學(xué)科都有符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，地理學(xué)科也不例外,地理課程社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用,注重對(duì)實(shí)際或?qū)嵉氐恼{(diào)查、考察，來(lái)形成一定地理概念，是地理學(xué)習(xí)乃至地理研究的一個(gè)重要方法。地理專業(yè)學(xué)習(xí)中，都安排有一定“野外實(shí)習(xí)”課程，這也是地理學(xué)科方法論要求的體現(xiàn)。直至現(xiàn)代地理的學(xué)習(xí)與研究，這

2、種學(xué)科方法依然具有生命力。,地理學(xué)的特殊任務(wù)是調(diào)查研究分布模式、地域配合、聯(lián)結(jié)各組成部分的網(wǎng)絡(luò)，及其相互作用的過(guò)程,地理課程社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用,利用社會(huì)資源進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)是借助真實(shí)“情境”的學(xué)習(xí)方式,地理課程社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用,借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,教學(xué)情境的主要類型,借助模擬或真實(shí)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,地理課程社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用,情境教學(xué)法：使學(xué)生身臨其境或如臨其境，就是通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一可使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性頓悟，二可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)與自覺(jué)

3、的活動(dòng)。,地理課程社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用,其中不乏可供地理課程利用的學(xué)習(xí)資源,地理課程社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用,學(xué)生在這類“情境”之中學(xué)習(xí)地理，建構(gòu)地理概念，是具有學(xué)科特色的教學(xué)模式。 學(xué)校的地理專用教室、地理資料室和“地理園”等，其實(shí)也是一種“情境”，也是支持地理課程所特有的學(xué)習(xí)方法的一種學(xué)科資源。 但是，上述社會(huì)教育資源較之學(xué)校各類地理專用型資源，顯然更符合課程所提出的“拓展學(xué)習(xí)時(shí)空、豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的理念以及“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的培養(yǎng)要求。,地理課程社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用,編制活動(dòng)指南,地理課程社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用,上海東方地質(zhì)博物館簡(jiǎn)介: “上海東方地質(zhì)博物館”展館分“地球廳”、“地球構(gòu)造廳”、“礦物

4、巖石廳”、“古生物廳”、“地質(zhì)地貌廳”、“國(guó)土資源廳”、“寶石廳”、“關(guān)懷廳”等。,地理課程社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用,用你的力量模擬地震 活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)觀看地震、地磁儀器及地震檔案材料，了解地磁、地震等監(jiān)測(cè)儀器的名稱、使用年份及用途，了解人類觀測(cè)記錄地震的科學(xué)史，培養(yǎng)對(duì)地球科學(xué)的關(guān)心和學(xué)習(xí)興趣。 活動(dòng)方式：以小組為單位，觀看監(jiān)測(cè)儀器，閱讀相關(guān)資料，通過(guò)向工作人員詢問(wèn)，了解其名稱、結(jié)構(gòu)及其用途。 活動(dòng)項(xiàng)目與作業(yè)： 這里有一臺(tái)模擬測(cè)震儀，通過(guò)儀器可以感知地面的震動(dòng)，并迅速測(cè)算出地震對(duì)當(dāng)?shù)氐钠茐某潭?。讓我們?lái)制造一次小地震，看看我們的破壞力有多大吧。請(qǐng)你在距離儀器遠(yuǎn)近不同的三個(gè)位置上跳一跳，觀察儀器顯示的

5、地震烈度分別是多少？,上海地震科普館的一項(xiàng)活動(dòng)：,地理課程社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用,體驗(yàn)鐵路大提速,上海鐵路博物館的一項(xiàng)活動(dòng)：,地理課程社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用,作 業(yè)單（舉例） 如果將我國(guó)鐵路運(yùn)輸速度的發(fā)展與國(guó)外作比較，將非常有助于你認(rèn)識(shí)“鐵路大 提速”。你覺(jué)得選哪個(gè)地區(qū)的國(guó)家好呢？為什么？ 填寫(xiě)下面的表格，比較各次鐵路提速改造的成就：,地理課程社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用,基礎(chǔ)調(diào)研,組織隊(duì)伍,編制草案,組織試驗(yàn),改進(jìn)完善,主要工作流程,地理課程社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用,一是優(yōu)化社會(huì)教育資源場(chǎng)館的資源結(jié)構(gòu)和形態(tài)，增強(qiáng)其教育性。 二是新課程新教材要有機(jī)整合社會(huì)教育資源場(chǎng)館資源，增強(qiáng)其開(kāi)放性。,關(guān)于內(nèi)容上的研發(fā)機(jī)制 ,提高課程實(shí)施過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)意識(shí)與能力，指導(dǎo)學(xué)生提高在真實(shí)情景中體驗(yàn)地理知識(shí)生成與應(yīng)用的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多樣化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“問(wèn)題化”、“結(jié)構(gòu)化”的處理與認(rèn)識(shí)能力。,地理課程社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用,明確市、區(qū)、縣和學(xué)校各級(jí)責(zé)任和基本任務(wù)。 明確學(xué)生在場(chǎng)館進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的量化指標(biāo)。 明確利用場(chǎng)館資源的基本實(shí)施辦法。 明確學(xué)校和相關(guān)場(chǎng)館的結(jié)對(duì)關(guān)系。,關(guān)于管理上的政策機(jī)制 ,從機(jī)制上指導(dǎo)諸如地理等學(xué)科有效利用社會(huì)教育資源實(shí)施新課程、落實(shí)新課程目標(biāo)的必須。,地理課程社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用,對(duì)學(xué)校的激勵(lì)教育行政部門