1、幼兒園和小學教育工作實施的方法學前教育的任務是使幼兒全面發(fā)展的教育，使幼兒的身心健康成長，為幼兒進入小學做好準備，為造就一代新人打好基礎，因此，幼兒入學準備是幼兒園教育的一項基本任務。在這方面，教育實踐已經(jīng)積累一些好的經(jīng)驗。例如和小學一年級教師協(xié)作，特別組織“認識小學”的專門教學，激發(fā)幼兒的入學興趣。使幼兒了解小學生的生活，在心理學習方式和生活習慣等方面都有所準備。幼兒園大班和小學一年級在作息制度，生活方式以及教育要求各方面存在很大的差異，而大班兒童在幼兒園結束學習以后，一過暑假即轉入小學一年級，如入學準備不充分，往往發(fā)生適應上的困難，構成幼兒園和小學的銜接問題。而且不少家長想讓孩子上學以后學

2、習好，就在入學前教孩子拼音、識字、做算術、甚至用一年級的課本來“系統(tǒng)”地教。上述現(xiàn)象在幼兒園也有不同程度地存在，為幼兒做好入學準備，幼兒園應當怎么做呢？一般來說，在大班下學期，除了通常地幼兒園的生活和游戲，教師可以給幼兒安排一些類似小學的學習內(nèi)容和學習方式。如集體教授課學習某些預備性知識，諸如學寫數(shù)字、學寫自己的名字、認讀一些生活中常見的漢字等。集體教授課的時間可在2030分鐘。但這樣的做法更多是形式上的預備，要真正為幼兒做好入學準備，提高幼兒的適應性能力、就要從小班開始，循序漸進地豐富幼兒地感知經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒地動手能力、思維能力和解決問題地能力。因為在小學中許多知識都是比較抽象地書本知識。幼

3、兒如果缺乏相應地感知經(jīng)驗，理解就會有困難。比如幼兒可以說出3個蘋果加上2個蘋果等于5個蘋果，但3+2=？卻感覺到困難，這說明幼兒地思維是和他們地具體生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起的。幼兒的感知經(jīng)驗越豐富，理解抽象知識的能力就越強。有的研究者發(fā)現(xiàn)小學一年級新生進校后,總會出現(xiàn)一個“困難期”,家長和教師都反映,兒童在比幼兒園里疲勞、消瘦了。造成“困難期”的原因,一 是生活習慣突然改變；二 是學習要求高、負擔重。幼兒園和小學都重視這個問題。針對小學一年級的學習活動和班級集體活動實際以及教育要求,幼兒入學前心理方面應有下列準備：（一）有強烈的求知需要,懂得要為四化建設好好學習,天天向上。（二）能夠初步的隨意調(diào)節(jié)自

4、己的心里活動和行為,使自己能夠集中注意力聽講,按照要求觀察,有意識的進行識記和回憶；能夠控制沖動、上課不做小動作,堅持完成規(guī)定的任務。（三）能夠運用發(fā)音清晰正確的口頭語,連貫地表達自己的意見,愿望和體驗,能夠大方地、有禮貌地和人交談,并且有識字、寫字、掌握書面語言的愿望。（四）具有初步的抽象邏輯思維能力,能夠找出事物之間簡單地關系和聯(lián)系,解決一些簡單的問題,還有一定程度的想像力。（五）具有簡單的道德感和理智感,能有堅持智力活動的習慣,獨立完成作業(yè)的決心。能夠聽從成人的指導,服從集體的要求,堅持學習,遵守紀律。（六）初步具有熱愛祖國、熱愛勞動、熱愛集體等道德品質(zhì),初步形成活潑開朗,富有首創(chuàng)精神的

5、共產(chǎn)主義傾向的個性。為了解決銜接問題,除在幼兒園積極做好入學準備工作外,一年級學習與作息制度也應該與幼兒園大班的學習與作息制度有所過渡,有幼兒教育研究專家提出在小學建立“一年級預備班”,使幼兒園大班兒童在五歲半時,提前一學期進入這個班。這樣一來,預備班級既能保留幼兒園的特點,使兒童像在幼兒園那樣輕松活潑的生活,又設置一些課程,提出一些合理的要求,使他們順利的向小學過渡。實驗結果發(fā)現(xiàn),這樣做大班的兒童進入一年級后,沒有出現(xiàn)“困難期”,各項學習任務都能積極愉快的完成,在校學習負擔不重,回家有充分時間發(fā)展個人興趣。而且兒童的體質(zhì)增強,視力正常,身長體重達到中等以上,品德行為也發(fā)展良好,講文明,懂禮貌,互相關心,愿為集體出力,也能自己管理生活。幼兒園和小學教育銜接工作在幼兒的學習成長過程中具有十分重要的地位,成功