1、第4課 給女兒的信教學目標1.完成詞語和名言警句的積累2.體會文章采用故事闡明愛情真諦這一構思的巧妙。3.品味含義深刻的語言，了解愛情的特征，正確把握萌動的情感。教學重點理解作者對愛情的詮釋。教學難點對故事寓意的理解。課前準備1.搜集關于歌頌愛情的名言警句、詩詞文章。2.可以提前觀看關于愛情的經典影片，如泰坦尼克號魂斷藍橋簡愛羅密歐與朱麗葉亂世佳人梁山伯與祝英臺等。課時安排1課時。教學過程一、導入新課。上課之前，老師請大家看幾幅畫面。1.影片泰坦尼克號中羅絲和杰克浮在冰面上，羅絲看著杰克一點點地沉下去，慢慢地松開拉著他的手，無力地呼喚著“jake，jake”。2.簡愛的最后，羅切斯特被火燒傷，

2、帶有傷殘，坐在椅子上拄著拐杖，在心中不斷地呼喚著簡的名字，這時，簡從遠方風塵仆仆地趕回，簡握住羅切斯特的手。3.放一組照片：大學校園里的一對情侶，漫步于林蔭路上；一對新婚夫婦站在紅地毯上的照片；一個三口之家在陽光下的草坪上玩耍；兩位老人坐在夕陽下的湖畔面色安詳杰克為了讓羅絲獲救，放棄了生的機會，自己慢慢沉入海底，羅絲眼睜睜看著他沉沒，而沒有辦法營救；簡在羅切斯特窮困潦倒，陷入人生的困境最需要她時，返回他的身邊；大學校園內一對熱戀的情侶，相愛的人走進結婚的殿堂，三口之家的溫馨，老年相濡以沫的陪伴與默契這是什么？這就是愛情。這就是愛情，說起愛情，莎士比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題：“告訴

3、我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學們想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，但有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。這位父親就是蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，今天我們就來學習這封給女兒的信。二、走近蘇霍姆林斯基。蘇霍姆林斯基（19181970），蘇聯(lián)教育家。出生于烏克蘭一個農民家庭。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長和教師長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫

4、出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號。自1957年起是俄羅斯聯(lián)邦教育科學院通訊院士。1968年起是蘇聯(lián)教育科學院通訊院士。曾獲兩枚列寧勛章、一枚紅星勛章等。三、初讀感知。1.教師范讀課文，學生思考：課文主要講了什么內容？請概括回答。2.請同學說說聽了課文后的感受。3.蘇霍姆林斯基是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦的？（童話）4.字詞積累。繁衍忐忑 無與倫比 怒不可遏 麥穗 忐忑：心神不定。繁衍：逐漸增多或增廣?；癁闉跤校鹤兊檬裁炊紱]有，指全部消失或完全落空。無與倫比：沒有能比得上的。怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。真諦：真實的

5、意義或道理。四、品讀探究。方案一：分析、討論以下問題：1.故事中提到上帝在創(chuàng)造人之后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？提示：愛情，忠誠，心頭的記憶。2.五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化？提示：找出文中關鍵語句。3.促使那一對男女（后來的老頭和老太婆）生活發(fā)生這么大的變化的基礎是什么？提示：是他們之間相濡以沫的愛情（或愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶）。4.故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)？這說明了什么？提示：真正的愛情能夠經受時間的考驗。5.五十多年里是什么維系了他們的愛情？提示：是忠誠、心頭的記憶（彼此的

6、扶持、依靠）。6.文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)？為何多次寫到上帝的態(tài)度？提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛7.作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情提示：善待愛情；以人的方式去愛。（人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）方案二：學生閱讀童話部分，思考并填下表。教師明確：1.上帝三次看到美的比較：上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到經過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到

7、很美，他覺得愛情的力量不可思議。2.“愛情”“忠誠”“心頭的記憶”三者之間的關系：上帝三次來到人間，分別從人類的眼神中看到了“愛情”“忠誠”“心頭的記憶”。這三者之間有著密切的聯(lián)系：人在年輕的時候很容易彼此之間產生愛慕之心，但歲月和生命是對愛情的最大考驗，只有能經得起時間磨礪的忠誠，才能使愛人之間生死相依，永不背離，相濡以沫，永不厭倦；也只有經過心靈的交融與契合，才能夠在心靈深處產生超越死亡的“追念”，而只有擁有了忠誠與心靈的追念，才是真正的愛情，作者把他們看成愛情的三位一體。3.對上帝的態(tài)度的理解：上帝沒有創(chuàng)造愛情，起初，他僅僅把人看做一般的生物；是人類自己創(chuàng)造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝從

8、“顫抖驚異”到“惱火”，但最終“深深地沉思著走了”，這意味著愛情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情比上帝權威大”，人“成了地球上的上帝”。4.對文章的結尾的理解：僅僅能繁殖后代的愛，不是愛情，真正的愛情超過了生理的需要，要包含著“忠誠”“心頭的記憶”等人性的光輝。這是人為人而不是動物的根本標志。上帝沒有創(chuàng)造出人類的愛情，說明上帝只是把人類看作了普通的動物，但是人類自己創(chuàng)造了愛情，并戰(zhàn)勝了上帝，說明人只要有高尚美好的愛情存在，就不會再淪為動物，將

9、成為自己人性的主宰，成為大地上的上帝。五、拓展延伸。1.愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。那么名人們是如何理解愛情的呢？教師出示名人名言，讓學生讀一讀。愛像只小提琴，音樂可以偶爾停息，但琴弦卻始終存在。瓊馬斯特斯貝奇愛是毫不吝嗇的付出。列夫托爾斯泰愛突破了時間的威力，使未來和過去永遠結合。穆勒能使所愛的人快樂，這是世間最大的幸福，錯過這樣的幸福是荒唐的,k羅曼羅蘭唯有借著愛，人生才獲得給予和繼續(xù)進步。屠格涅夫2.聽最浪漫的事，然后結束本課。最浪漫的事背靠著背坐在地毯上 / 聽聽音樂聊聊愿望 / 你希望我越來越溫柔 / 我希望你放我在心上 / 你說想送我個

10、浪漫的夢想 / 謝謝我?guī)阏业教焯?/ 哪怕用一輩子才能完成 / 只要我講你就記住不忘 / 我能想到最浪漫的事 / 就是和你一起慢慢變老 / 一路上收藏點點滴滴的歡笑 / 留到以后坐著搖椅慢慢聊 / 我能想到最浪漫的事 / 就是和你一起慢慢變老 / 直到我們老的哪兒也去不了 / 你還依然把我當成手心里的寶。結束語 “愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬于我們。短短的一節(jié)課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道