1、愛蓮說 周敦頤,何樓二中 趙麗娜,教材分析,學(xué)情分析,教法學(xué)法,教學(xué)流程,板書設(shè)計,一、教材分析,1、教材簡析 愛蓮說是北師大版初中語文八年級下冊第五單元“花之君子”中的一篇講讀課文。是宋代哲學(xué)家周敦頤寫的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當(dāng)時趨炎附勢，追求富貴的世風(fēng)，表明了自己不與世俗同流合污的態(tài)度，直到今天仍有其借鑒意義。 2 、教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：,知識和能力目標(biāo)： 了解“說”的這種體裁和作者簡介；積累文言詞語、文言句式的理解；掌握托物言志的寫作技巧和對比手法的作用。 過程

2、和方法目標(biāo)： 在比較探究的過程中理解托物言志手法的特點。 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 了解作者潔身自好、剛直不阿的高尚節(jié)操，塑造學(xué)生完美人格。,3、教學(xué)重點、難點 愛蓮說的重在“愛”，那么作者是怎樣突出對蓮花愛的呢？理解運用對比襯托的作用就是本文的重點。本文寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，愛蓮的“因由”自然成為本文的難點也就是讓學(xué)生理解托物言志的寫作手法。,二、學(xué)情分析,從教學(xué)對象看，初二學(xué)生屬于學(xué)齡中期，理性分析能力弱，但感性認(rèn)識及模仿能力強。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點”，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。,三、教法學(xué)法,突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式

3、，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力我將采用以下教學(xué)方法： 1）誦讀法。 2）點撥法。 3）傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合。,學(xué)法如下： 1）自主學(xué)習(xí)： 如：對于基本的文學(xué)常識（如作者、對文章字詞的疏通）。 2）合作、探究學(xué)習(xí)： 對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的 思想等）。,四、教學(xué)流程,（一）導(dǎo)入新課，簡介作者，解析題目。 1.圖片導(dǎo)入。多媒體出示荷花圖片，學(xué)生回憶與蓮花有 關(guān)的詩句，引出課題。 2.簡介作者。出示幻燈片，學(xué)生讀一讀。 3.什么是“說”？ （二）自主學(xué)習(xí)，整體感知 對照注釋，獨立翻譯課文。注意找出多音字、特殊句式、一詞多義現(xiàn)象。 （三）比較探究 作者為什么愛

4、蓮？找出原因并說說運用了什么表達方式。,（四）合作交流,作者分別從哪些方面描寫蓮花的？ 本文重在寫蓮，開頭卻寫菊花和牡丹，為什么？（解決重點）從正面襯托蓮的形象 花與人有什么關(guān)系？在文中菊花、牡丹和蓮花都象征了哪種人?從文中找出依據(jù)并總結(jié)。 作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了自己怎樣的志向？（完成難點）托物言志的寫法 （五）拓展 1、本文有一個名句后來演化成了成語，它常用來表達的含義是什么？ 2、也有人認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)了本文，你對此作何感想？請結(jié)合自己的認(rèn)識或是生活實際談一談。,（六）布置作業(yè),本著突出分層教學(xué)，讓每位學(xué)生都能有所收獲的原則布置作業(yè)。 1、背誦課文。 2、學(xué)習(xí)作者托物言志的寫法，以“周敦頤愛蓮，因為蓮的我愛因為”句式說一段話，抓住事物特征，力求說出新意。試著將 發(fā)言進行擴展，寫成一篇約300字的短文。,五、板書設(shè)計,蓮,同予者何人,出 淤 泥 而 不 染,菊,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩,濯清漣而不妖,隱逸者,鮮有聞,富貴者,宜乎眾矣,正襯,牡丹,托 物 言 志,風(fēng)度氣質(zhì)：質(zhì)節(jié)行禮廉，儀態(tài)端莊，