1、美術(shù)課堂中的智慧教學 莘塍三小 陳小玲 美術(shù)是視覺的藝術(shù)，但美術(shù)教學是心靈的藝術(shù)。只有實實在在關(guān)注學生的發(fā)展，真真切切地走進每一個學生的心靈，時時處處思索美術(shù)課堂的內(nèi)涵，我們的課堂才能藝術(shù)化、“美術(shù)化”，學生才能真正有發(fā)展。時代在進步，對教育的要求也從“知識性教育”轉(zhuǎn)向“智慧性教育”，從智慧教育觀的視野，探索美術(shù)課堂教學的真諦，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的下一代。因此，美術(shù)教學是一門需要教師不斷用智慧去尋找解決問題的方法，走進學生心靈深處的藝術(shù)。一、請記住每個孩子的名字！美國優(yōu)秀教師行為守則中，第一條就是“記住孩子的名字”。我們可以看到美國優(yōu)秀教師行為守則的細微與

2、深刻之處。記住了孩子的名字，學生們就會覺得你在乎他、重視他、關(guān)心他，這也是一個最單純、最明顯、最重要的促進學生認真學習、積極進取的好方法。作為美術(shù)教師的我，先把那些調(diào)皮的學生名字記住，然后再把幾個美術(shù)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生名字記住。在班主任那里打聽關(guān)于學生的一些情況，有助于我們更了解學生，也有助于更好地把名字和人對上號。美術(shù)課開始了，幾個調(diào)皮的學生又在課上心不在焉，于是我趕緊用親切的語氣對他們說：“秦陽洋，你也來發(fā)表一下自己的意見吧！”從那位學生的眼神里可以看出，他很驚訝又很難為情?！袄蠋熢趺磿牢业拿?？我以后不能開小差了，因為老師總是在關(guān)注著我！”我在接下來的日子里陸陸續(xù)續(xù)地記住了越來越多孩

3、子的名字，果然美術(shù)課的紀律越來越好，學生也越來越喜歡上美術(shù)課，我還能從容地與班主任交談著班級里某位學生的特點，再也不會張冠李戴，從班主任那里又更多地了解到了學生的品性，特別是在上課的時候變得更加從容。只有記住學生的名字，老師才在學生心目中有地位，學生才覺得他在老師心中有地位，就會積極配合你的教學，就會尊重你的課堂教學。要做一個好老師，就應(yīng)該從記住學生的名字開始.二、尋找每個孩子的閃光點！廣闊的天空收容每一片云彩，不論其美丑；雄偉的高山收容每一塊巖石，不論其大??；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不論其清濁。不要因為孩子在美術(shù)課堂上紀律差，你就否定他的一切，認為他是一個令你頭疼的孩子。不要因為孩子不敢站

4、起來發(fā)言，而覺得他是個膽小的人。更不要因為孩子的作品不美，而去否定他的繪畫水平，澆滅了他熱愛美術(shù)的熾熱之心。班級里有個比較特殊的學生，對寫寫畫畫興趣不大，成績也不好，沒有自信，總喜歡默默地坐在位子上，對于美術(shù)課堂的一切活動基本熟視無睹，很多時候他的眼神總是游離在課堂之外。一次欣賞課，當全班在配樂欣賞美術(shù)作品時還是鬧哄哄的時候，我看見他卻非常地安靜。于是我對孩子們說：“想要真正領(lǐng)略到畫面的美，必須靜下心來去感受。而他已經(jīng)真正做到了！”我用手堅定地指著他。從他的表情看得出他有點吃驚，也許沒有料想到我會表揚他。孩子們都轉(zhuǎn)過頭向他投去了贊許的目光，接下來就是和他一樣靜心欣賞。在欣賞完美術(shù)作品后，我提了

5、一個問題讓他來回答，雖然說出來有點結(jié)結(jié)巴巴，但是從回答中可以感受到他很有自己的想法。我們給予了熱烈的掌聲，他暗暗笑了。從那天開始，美術(shù)課上，我會努力尋找他的閃光點予以肯定（線條靈動、形象生動、欣賞的語氣、吃驚的表情、耐心聆聽畫中的故事、拍照），他也開始試著不那么艱難地作畫，慢慢地，他畫出了一幅幅線條不是那么流暢卻足以讓人感動的作品。每個人心中都強烈地需要被肯定，每個孩子都是有著獨特個性的人，每個孩子之間總是有差異的，每個孩子都處在發(fā)展變化之中。放大美好，需要擦亮欣賞的慧眼，需要一顆寬容之心，需要走進孩子的心靈，尋找每個孩子的優(yōu)點、特長，每個孩子的閃光點。三、請用幽默融化你臉上凝固的冰霜！著名特

6、級教師于永正老師說過：“幽默可以使學習化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默足以使師生心靈對接溝通。教師笑著看學生，學生就會笑著看老師?！睕]有幽默的生活，是一潭死水。沒有幽默感的老師，是一尊雕像。教師的幽默，可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)情緒，愉悅精神。教學實踐告訴我們，課堂上的笑聲是“解壓”的“良藥”，使教與學變得輕松有效。教學幽默的恰當使用，能營造良好的教學藝術(shù)氛圍，在活躍的課堂氛圍中，學生才能在教師的指引下，更好地融入到有聲有色的教學活動中，才能以積極的心態(tài)接受知識，掌握技能，發(fā)展創(chuàng)造性思維。幽默并非油腔滑調(diào)，也非嘲笑或諷刺。正如有位名人所言：浮躁難以幽默，裝腔作勢難以幽默，鉆牛角尖難以幽默

7、，遲鈍笨拙難以幽默。只有平等待人，游刃有余，超脫從容，聰明透徹才能幽默。大師的幽默，來自于他們高超的智慧才藝和淵博的知識底蘊，更來自于他們寬廣的胸襟和高深的修養(yǎng)。如果臉上凝固著冰霜，請用幽默將它融化！四、讓游戲變成你的得力助手！德國教育家福祿貝爾曾言：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映?！笨鞓返赜螒蚴莾和奶煨?，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中孩子獲得了輕松和愉快，在游戲中，兒童的運動器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。在平時備課時，如果碰到教學的難點，首先我們可以想到：是

8、不是可以用一個小游戲來解決它？在游戲中化解難點，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。比如在吳文建老師彩墨的游戲這一課開始，吳老師就以游戲的方式，讓孩子在游戲中感受、體驗彩墨畫的基本方法，快樂、輕松而又恰到好處。但在借助游戲進行教學時，一定要把握好三個要點：一是切忌為游戲而游戲。游戲固然能引起學生的興趣，但若游戲沒有與本節(jié)課的教學內(nèi)容有機融合，那只能是空耗時間，適得其反。二是游戲的方式要符合學生的年齡特征和心理水平。不同的年齡，游戲的組織應(yīng)有所不同，否則學生并不會熱情地參與到游戲中來，游戲的意義也就不大。三是游戲要新穎，能吸引人。不要開始說做游戲，結(jié)果游戲完了學生也沒感覺是在游戲。游戲因課而異、因人而異，方式方

9、法有很多，重在為我們的課堂服務(wù)。在新的教育理念指導下，適當?shù)乩糜螒螯c綴課堂，能為我們的美術(shù)教學錦上添花。五、讓反思成為我們的習慣！“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也，故曰：教學相長也?！倍Y記學記優(yōu)秀教師=教育過程+反思，這是心理學家林崇德教授的主張。他從認知心理學、教師心理學的角度提出了“教師教學監(jiān)控能力”的概念，強調(diào)教師的教育工作，多一份反思與監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近了一層。教然后知困，知困然后反思。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習奮斗史的過程也是教師人生