1、淺談小學(xué)高段閱讀教學(xué)怎樣設(shè)計(jì)課前小研究,重慶市九龍坡區(qū)實(shí)驗(yàn)二小 趙千秋,前言,根據(jù)生本教育的“以生為本”、“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)課前小研究是實(shí)現(xiàn)生本課堂高效學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。,課前小研究是教師在認(rèn)真鉆研教材、充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，能夠給予學(xué)生更多自主探究的空間，全面依靠學(xué)生呈現(xiàn)許多不同的方法去解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也更好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。這樣，課堂上就會(huì)不斷閃現(xiàn)學(xué)生思維碰撞的火花，讓生本課堂變得生動(dòng)而精彩，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。,課前小研究是教師在認(rèn)真鉆研教材、充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，能夠給予學(xué)生更多自主探究的空間，全面依靠學(xué)生呈現(xiàn)多種不同的方法去解決問(wèn)題，促

2、進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也更好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。這樣，課堂上就會(huì)不斷閃現(xiàn)學(xué)生思維碰撞的火花，讓生本課堂變得生動(dòng)而精彩，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。,小學(xué)高段閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)課前小研究應(yīng)該遵循三個(gè)基本原則,一、目標(biāo)性原則,二、開(kāi)放性原則,三、實(shí)踐性原則,目標(biāo)性原則,從大的目標(biāo)來(lái)講，2011版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確告訴了我們第三學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該具備哪些閱讀能力和水平如：默讀要有一定的速度，學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。閱讀中能了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，交流和討論中敢于提出看法，作出自己的判斷。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，擴(kuò)展閱讀面。而且，對(duì)閱讀敘事性作品和說(shuō)明性文章

3、也有不同的要求，等等。 從小的目標(biāo)來(lái)講，我們?nèi)私贪娴恼n標(biāo)本每本教材的每個(gè)單元都有明確的目標(biāo)；如六年級(jí)下冊(cè)第一個(gè)單元的單元目標(biāo)：學(xué)習(xí)本組課文，要抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。從這里我們稍加用心就不難看出，其實(shí)這些目標(biāo)是能夠通過(guò)設(shè)計(jì)課前小研究有機(jī)地融合起來(lái)。,目標(biāo)性原則,于是，我是這樣來(lái)進(jìn)行這個(gè)單元的課文桃花心木的課前小研究：1默讀課文，種樹(shù)人的哪些做法讓作者感到奇怪？用“ ”勾畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上自己的理解。 2作者從文中領(lǐng)悟到了什么道理？抄寫(xiě)下來(lái)。 3.說(shuō)說(shuō)作者是怎么來(lái)表達(dá)自己的領(lǐng)悟的？請(qǐng)你試著運(yùn)用這種方

4、法來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感悟（小練筆）。這樣的課前小研究目標(biāo)性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，完成的質(zhì)量也不錯(cuò)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅關(guān)注了文章的內(nèi)容和表達(dá)方式，而且能通過(guò)思考寫(xiě)下自己的獨(dú)特感悟和體驗(yàn)，特別是六年級(jí)孩子對(duì)于生活中小事物的感悟，比我想象的還要精彩。 只要學(xué)生有了課前充分的學(xué)習(xí)、探討，課堂上的參與就會(huì)非常積極、踴躍，交流也更有深度與廣度了，課堂上學(xué)生成了真正的主角，教師才能變成真正的“牧者”。,開(kāi)放性原則,“開(kāi)放”指的是課前小研究的內(nèi)容具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，也就是具有探究、思考價(jià)值的一些要求和問(wèn)題，這些問(wèn)題和要求不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)內(nèi)容，拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)，更能讓學(xué)生運(yùn)用多種方式去努力探究和解

5、決問(wèn)題，利于不同的學(xué)生以積極的狀態(tài)采用合適的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 如人教版課標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)單元的主題是走近毛澤東，單元目標(biāo)除了讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟描寫(xiě)人物的一些基本方法等，還要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，感受毛澤東的偉人風(fēng)采和凡人的情懷。于是，我抓住這一契機(jī)，在學(xué)習(xí)這個(gè)單元前一周，設(shè)計(jì)了以下課前小研究：1.你對(duì)毛澤東有哪些了解？查找毛澤東的生平事跡資料，用100字左右記錄下來(lái)。2.你知道毛澤東的哪些故事？把故事的名稱寫(xiě)下來(lái)。并把其中一個(gè)你最感興趣的故事多講幾遍，在小組交流時(shí)講給同學(xué)們聽(tīng)。 3.毛澤東不但是一位政治家，還是一位詩(shī)人，你喜歡他的哪首詩(shī)或詞（課外）抄寫(xiě)下來(lái)，并了解一下這首詩(shī)是在怎樣

6、的情況下寫(xiě)的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？4.通過(guò)你的了解，試著寫(xiě)一寫(xiě)我眼中的毛澤東（小練筆）。,開(kāi)放性原則,學(xué)生對(duì)這樣的課前小研究非常感興趣，不僅閱讀了很多相關(guān)書(shū)籍、資料，還從中選取了很多精彩的故事、詩(shī)詞、名言等進(jìn)行了整理。由于學(xué)生知識(shí)背景的差異，他們各自關(guān)注的點(diǎn)不會(huì)完全重合，所以小組成員發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資料和信息的重組，用個(gè)性化的方式將開(kāi)放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容外化，參與全班交流，這樣的學(xué)習(xí)不但使課堂呈現(xiàn)一派熱火朝天，更重要的是提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。,實(shí)踐性原則,2011版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在論述課程性質(zhì)時(shí)說(shuō)：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程?！币虼?，設(shè)計(jì)課前小研究應(yīng)該伸向?qū)W生的生活視角

7、，與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。,如人教版課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)的第二單元祖國(guó)在我心中, 我在本單元四篇課文的每篇課文前設(shè)計(jì)的課前小研究上，分別加上了一個(gè)這樣的題目：或者以“祖國(guó)建設(shè)新成就”為主題辦一份圖文并茂的手抄報(bào)。或者搜集熱愛(ài)祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)的歌曲，學(xué)會(huì)一首唱給自己的父母聽(tīng)一聽(tīng)?；蛘咚鸭型饷酥臼康膼?ài)國(guó)詩(shī)歌、格言，制作一冊(cè)愛(ài)國(guó)名言集錦，并自己寫(xiě)一寫(xiě)序言。或者以“祖國(guó)在我心中”為主題 ，寫(xiě)一篇演講稿，先在小組內(nèi)初賽，再在全班進(jìn)行演講比賽。在這個(gè)單元的每篇課文的課前小研究中，老師有意識(shí)地將語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、品

8、德與社會(huì)等學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，取得了很好的效果，同時(shí)讓學(xué)生在研究的過(guò)程中盡可能運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高。,實(shí)踐性原則,又如人教版課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)的第四單元只有一個(gè)地球，我也在課前小研究后面加上了：“我們生活的城市，環(huán)境污染問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重，請(qǐng)你通過(guò)觀察、調(diào)查、了解，寫(xiě)一寫(xiě)我身邊的低碳生活。這個(gè)小練筆就是老師有目的地讓學(xué)生進(jìn)行觀察、訪問(wèn)和調(diào)查，讓學(xué)生走入生活，去看，去問(wèn)，去找，讓學(xué)生增加親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的采集、處理和展示的語(yǔ)文實(shí)踐能力。,結(jié)束語(yǔ),課前小研究是教師在認(rèn)真鉆研教材、充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，能夠給予學(xué)生更多自主探究的空間，全面依靠學(xué)生呈現(xiàn)許多不同的方法去解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也更好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。這樣，課堂上就會(huì)不斷閃現(xiàn)學(xué)生思維碰撞的火花，讓生本課堂變得生動(dòng)而精彩，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。,“教者若有心，學(xué)者必得