1、捕捉契機(jī) 放飛自主 培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)能力 靈武二小 王彥英 新課程認(rèn)為；“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！倍灾魈骄渴降膶W(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人”的有效途徑。因此，教師細(xì)心、巧妙的引導(dǎo)；睿智、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，就會(huì)拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)自主探索，終身學(xué)習(xí)的愿望和興趣。在實(shí)際教學(xué)中我注意從點(diǎn)滴的工作中摸索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)。一、良好習(xí)慣是自主探究學(xué)習(xí)的先決條件俗話說(shuō)的好“習(xí)慣成自然”。孩子的腦海猶如白紙一張，教師的點(diǎn)滴教誨都會(huì)被每個(gè)孩子用他們自己獨(dú)特的方式象海綿一樣吸收并記

2、憶下來(lái)。好的習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣是使教學(xué)成功的先決條件。就拿我現(xiàn)任語(yǔ)文科目的這個(gè)四年級(jí)(3)班，就是經(jīng)歷了一年換一個(gè)語(yǔ)文老師的特殊班，學(xué)生在這三年艱難地適應(yīng)了三位語(yǔ)文老師不同的教學(xué)要求，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次不同形式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，從我擔(dān)任語(yǔ)文科任教師之后則驟然覺得困難重重。記得每當(dāng)我有新要求時(shí)，學(xué)生有的說(shuō)“我們以前的語(yǔ)文老師是那樣讓我們做的”或是手兒一攤“老師我不明白”，更有甚者“麻木不仁”，“我行我素”；而大部分則就是謹(jǐn)小甚微地惟命是從，教學(xué)氣氛死氣沉沉，學(xué)生大有撞一天和尚撞一天鐘混日子的意思，更不要說(shuō)是能自主的學(xué)習(xí)，探究的求知。我想其實(shí)每個(gè)孩子都有求知和發(fā)展的愿望，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和良好的

3、習(xí)慣，勇于放手，給他們足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，并適機(jī)在活動(dòng)中潛移默化地加入習(xí)慣要求，也許更利于孩子們接受，因?yàn)楸鼐顾腊宓恼f(shuō)教遠(yuǎn)不如巧妙地引導(dǎo)更重要。更何況讓他們?cè)谌曜匀绲貙?shí)施每一位老師的要求，這的確有些不妥。于是在這之后的各類語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我首先著手培養(yǎng)孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我采用“報(bào)一報(bào)”、“說(shuō)一說(shuō)”、“比一比”、“夸一夸”等活動(dòng)讓學(xué)生自己或同座或在小組交流，談自己平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。比如：昨天的預(yù)習(xí)，我采用了什么方法；昨天查字典時(shí)我知道了這個(gè)詞有六種意思先激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，然后通過(guò)借伙伴或老師之口肯定他們的優(yōu)勢(shì)，突出典型，引起學(xué)生模仿和競(jìng)爭(zhēng)的心理，然后在隨機(jī)的評(píng)價(jià)中滲透更高的要求

4、，并利用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)他們更廣、更深的自主參與意識(shí)和拓展意識(shí)，其中尤為重要的一條就是尊重每一位學(xué)生現(xiàn)有的狀況，不打擊、不排斥，尤其是對(duì)學(xué)困生，哪怕是小到只把今天的生字都寫對(duì)了，也要引導(dǎo)大家對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和激勵(lì)。在這之中，我更注意學(xué)習(xí)方式的要求，我要求小到聽課的坐姿、執(zhí)筆、以及端書我都嚴(yán)格要求，大到如何做聽課筆記，我也循循善誘，通過(guò)一段時(shí)間的要求和訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的興趣、方法、效果都有明顯的提高。尤其對(duì)待學(xué)困生，我經(jīng)常到他們跟前，俯下身子與他們溝通交流，還時(shí)不時(shí)的教他們?nèi)绾卧跁献鋈Ξ?，與他們?nèi)缗笥寻愕南嗵?，培養(yǎng)了他們的自信，真誠(chéng)和好學(xué)上進(jìn)的良好學(xué)習(xí)情感。斯賓說(shuō)過(guò)“一分嚴(yán)格之水，要加九分感

5、情之密，才能釀成甘露。”由于方法得當(dāng)，厲柔相間，學(xué)生情感需求得到了尊重和激勵(lì)，自然會(huì)用積極、熱情地態(tài)度自主實(shí)踐自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生們大部分養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)、自主圈畫、自主標(biāo)注、自主質(zhì)疑、自主合作等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其每天檢查作業(yè)，看到他們雖用滿篇特殊的符號(hào)將課文渲染的“龍飛鳳舞”，但心里卻深深地感覺到孩子們正在實(shí)現(xiàn)自己是學(xué)習(xí)小主人的真正夢(mèng)想，總是喜不自禁。二、有效方法是自主探究學(xué)習(xí)的基本要素人們常說(shuō)：對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教師是授之以魚，還是授之以漁？答案極肯定：“授之以漁”。教師教書的目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其掌握終身學(xué)習(xí)的方法，為了使孩子們更快更好地掌握自主探究學(xué)習(xí)的方法，

6、我首先將學(xué)生按優(yōu)、良、合格、待合格四個(gè)等級(jí)劃分了一下，每天堅(jiān)持與每個(gè)等級(jí)中的2名同學(xué)談話，從中了解他們平時(shí)的學(xué)習(xí)方法并加以對(duì)比，比如優(yōu)生有哪些好方法，而學(xué)困生又有哪些不良的方法，從中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，一星期后將發(fā)現(xiàn)的問題歸類，并對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一周一次的方法輔導(dǎo)。例如教學(xué)課文，小到一段，大到一篇課文我都嘗試讓他們邊自學(xué)邊匯報(bào)問題，從中進(jìn)行輔導(dǎo)和指正；而對(duì)于中間生則引導(dǎo)他們通過(guò)請(qǐng)教優(yōu)生，超越優(yōu)生的激勵(lì)方法鼓勵(lì)他們大膽摸索和交流。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，也有許多問題，比如：同樣一篇課文，優(yōu)生三遍就讀熟了，大致意思也了解了，而對(duì)于一個(gè)學(xué)困生，也許十遍八遍讀不通順的也大有人在，加之學(xué)困生本身的自卑心理、拘謹(jǐn)意識(shí)

7、，使許多方法實(shí)行不開。怎么辦？唯有教師付出耐心，愛心盡力引導(dǎo)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步給予激勵(lì)。比如，在教學(xué)黃河魂這一課時(shí)，作為一篇略讀課文，要求學(xué)生以自讀、自悟?qū)W習(xí)為主，對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，理解課文中氣勢(shì)宏偉，豪邁抒情的詞藻的確有些難度，在自學(xué)方法展示這個(gè)環(huán)節(jié)中，我就有意識(shí)降低學(xué)困生的朗讀要求，將讀熟課文改為讀準(zhǔn)詞句，并用書中的話隨便說(shuō)說(shuō)大致意思，使他們懷著一顆輕松的心情自主參加學(xué)習(xí)，其中成功后快樂的情緒溢于言表。在以上方法的基礎(chǔ)之上，我還關(guān)注孩子字的書寫、朗讀時(shí)的停頓、查閱資料時(shí)的篩選、合作學(xué)習(xí)時(shí)的分配等等。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)和實(shí)踐，在本學(xué)期的近10篇略讀課文教學(xué)中，經(jīng)過(guò)了由老師出示學(xué)習(xí)方法指引發(fā)展到學(xué)

8、生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法指引，最終引導(dǎo)學(xué)生會(huì)自主確定學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望，而且這些方法也力求從語(yǔ)文學(xué)科的“字、詞、句、段、篇”為出發(fā)點(diǎn)，先由教師的讀準(zhǔn)字音的宏觀要求上發(fā)展到由學(xué)生補(bǔ)充，如給字組多詞，知多意，任選一詞說(shuō)一句話等；而句子則是要求讀通順、知意思、停頓得當(dāng)?shù)綄W(xué)生提出的是何句型、什么語(yǔ)氣讀，在整段中的作用等，而且通過(guò)同桌互幫互學(xué)、結(jié)對(duì)子，小組學(xué)習(xí)等形式使每一個(gè)學(xué)生都有參與表現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會(huì)，從中既提高了自主探究能力又培養(yǎng)了合作意識(shí)。三、輕松氛圍是自主探究學(xué)習(xí)的成功秘訣教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種帶有感情色彩的意象活動(dòng)，意象活動(dòng)能成為求知的向?qū)?，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求

9、知與探索欲望，從而活躍學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維。如在教學(xué)古詩(shī)贈(zèng)汪倫時(shí)，教師為了讓學(xué)生直觀而清晰地體會(huì)朋友離別時(shí)的留戀與他們純真的深厚情誼時(shí)，即以凳為馬，以板擦為盞，以袖掩面大膽地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主結(jié)伴上臺(tái)表演體會(huì)詩(shī)意，品味離情，學(xué)生的參與意識(shí)一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)自主組合，大膽而夸張地演繹了這首詩(shī)，從中不僅理解了詩(shī)意，也體會(huì)了內(nèi)含的情感，學(xué)習(xí)效果極佳。除此教師還讓學(xué)生從書中找一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法加以總結(jié)：學(xué)生有的說(shuō)“看書下注釋”，有的說(shuō)“問爸爸媽媽”，還有的說(shuō)“查課外資料”，也有的說(shuō)“給詩(shī)作畫”等等。通過(guò)教師一個(gè)小小的點(diǎn)撥，剝開了學(xué)生學(xué)習(xí)道路上迷?！凹啞?，使學(xué)生放開眼光自主發(fā)現(xiàn)、自主篩選、自主探索學(xué)

10、習(xí)方法。不僅如此，教師還將第二課堂的活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)相聯(lián)，通過(guò)“才藝大拼比、露一手、辯論會(huì)、談心會(huì)、課本劇表演”等拉近師生距離，從各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的特長(zhǎng)，有意識(shí)地將語(yǔ)文教學(xué)的“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)融合起來(lái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文、自主運(yùn)用語(yǔ)文的能力。如在“才藝大拼比中”要求學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)，這里既有表演的、解說(shuō)的，還有自評(píng)和他評(píng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生自然地將學(xué)到的知識(shí)理所當(dāng)然地通過(guò)自主體驗(yàn)、自主評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了，使死板方正的文字靈活地服務(wù)到了生活中。記得教學(xué)漁夫與金魚的故事時(shí)，當(dāng)我提議進(jìn)行課本劇表演時(shí)，學(xué)生激動(dòng)萬(wàn)分，躍躍欲試，通過(guò)他們自主的準(zhǔn)備、排練，一堂生動(dòng)、有趣、

11、含義深刻的童話劇誕生了，他們用自己的心志、情感、靈感演繹了孩子眼中最美、最真、最純的人間諷刺鬧劇。通過(guò)以上一些活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣增強(qiáng)了，自主學(xué)習(xí)的愿望也更深了，而且求知欲也更廣了。不僅如此，通過(guò)上臺(tái)展示才藝，不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量和解決問題的能力，還可以通過(guò)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)修正自己的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自己提出更高更新的要求。順之，其他學(xué)生在欣賞同學(xué)的才藝時(shí)，也會(huì)對(duì)自身的能力加以衡量和審視，找差距并學(xué)習(xí)，使大家在有形的學(xué)習(xí)氛圍中自主提高自己的學(xué)習(xí)要求，達(dá)到共同進(jìn)步。四、拓展意識(shí)是自主探究學(xué)習(xí)的有效延伸教師在學(xué)生心目中是備受尊敬的“大朋友”、“知心人”。學(xué)生因?yàn)橄矚g這個(gè)老師，因此，

12、才積極地聽取他的教誨，人們常把教師比作“艄公”，他能把自己的學(xué)生渡到知識(shí)的彼岸，去探求科學(xué)的奧秘，而其中教師對(duì)學(xué)生求知欲與自主學(xué)習(xí)意識(shí)的拓展其實(shí)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提出的觀點(diǎn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。實(shí)際上，每一個(gè)人的興趣、愛好、態(tài)度、能力各不相同，如何讓他們?cè)谕粋€(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展，就要求教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)和拓展，如在教學(xué)太陽(yáng)這一課時(shí)，為了使學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地拓展，教師則引導(dǎo)學(xué)生從制作信息卡、頭飾等方面對(duì)課文體系作補(bǔ)充；利用查閱百科書、上網(wǎng)、詢問等方式搜集整理生活中太陽(yáng)與地球密切關(guān)系的信息，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究問題、自主解決問題的興趣，又恰當(dāng)?shù)?/p>

13、在教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)教師的“我想對(duì)太陽(yáng)唱一支歌”引導(dǎo)學(xué)生自主參與到：“我想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)、我要為太陽(yáng)畫張畫、我要為太陽(yáng)做首詩(shī)等多姿多彩的拓展形式?！逼渲袃删洌禾?yáng)太陽(yáng)我愛你，就象老鼠愛大米；假如沒有太陽(yáng)，大地將一片黑暗充分反映了學(xué)生已自主而自然地將書本知識(shí)遷移到了實(shí)際生活中。通過(guò)學(xué)生自己制作的形態(tài)各異的資料卡、頭飾的(有太陽(yáng)公公的、月亮的、小草、小花、白云的、地球的、小鳥的等)，自主搜集的有關(guān)太陽(yáng)公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、太陽(yáng)系成員、太陽(yáng)光的來(lái)源以及生活實(shí)際中人們?nèi)绾卫锰?yáng)能發(fā)電、取暖、殺菌等資料信息，充分開拓了學(xué)生的視野，豐富和拓展了課本知識(shí)，使學(xué)生不僅品味出語(yǔ)言文字的含義，并真正品嘗到了自主探究學(xué)習(xí)后的快感與樂

14、趣。除此，在平時(shí)的教學(xué)中，我還引導(dǎo)孩子們“換位”想問題，例如：教學(xué)課文她是我的朋友中，用“如果你是阮恒這時(shí)你怎么想；如果你在場(chǎng)你會(huì)怎樣做”等問題激發(fā)他們要具有發(fā)散思維的意識(shí)，并鼓勵(lì)他們發(fā)表不同見解，我還重視課后和積累運(yùn)用中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓他們直抒胸臆，而且不是單純的全部肯定或否定，而總是從他們的發(fā)言中激勵(lì)他們想的更多、更遠(yuǎn)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)永不滿足。五、評(píng)價(jià)機(jī)制是自主探究學(xué)習(xí)的精確總結(jié)家長(zhǎng)們經(jīng)常說(shuō)：“老師的一句話，孩子會(huì)象聽圣旨一樣聽。”這也許比喻的不太恰當(dāng)，而老師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)的話會(huì)使學(xué)生內(nèi)心激蕩起幸福的火花，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自覺性是一個(gè)最重要的話題，而在自主學(xué)習(xí)中，它也

15、至關(guān)重要，為了使學(xué)生都能有自覺自愿、自主探究的學(xué)習(xí)、生活，我在教學(xué)中采取了一些激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。如在日常教學(xué)中，我隨堂會(huì)用語(yǔ)言激勵(lì)，而課下我則設(shè)計(jì)了一張跟蹤評(píng)價(jià)表，一式兩份，四人組長(zhǎng)一份，我一份，組長(zhǎng)記組內(nèi)成員的包括自己的，而我則全部記錄，以記分為主，比如上課積極發(fā)言加1分，作業(yè)完成的好記1分，朗讀課文流利加1分等，一周下來(lái)，我與組長(zhǎng)碰頭，然后由我與語(yǔ)文課代表評(píng)出“四星”，將其“玉照”貼在班級(jí)明顯欄內(nèi)，這四星是“表達(dá)明星、進(jìn)步明星、學(xué)習(xí)明星、創(chuàng)意明星”，而且還要加入對(duì)家長(zhǎng)監(jiān)督考核分，誰(shuí)的家庭學(xué)習(xí)搞的好，還將家長(zhǎng)評(píng)為明星家長(zhǎng)，榮登明星欄。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更使家長(zhǎng)也積極參與了進(jìn)來(lái)，使我的教育節(jié)連節(jié)、環(huán)連環(huán)、節(jié)節(jié)高。正因?yàn)閷W(xué)生的攀比心理會(huì)使他們由要求自己轉(zhuǎn)向要求家長(zhǎng)的