1、2021屆新亮劍高考總復(fù)習(xí)文學(xué)類(lèi)文本閱讀（小說(shuō)）專(zhuān)題4本專(zhuān)題共六課時(shí)2目 錄 悟劍：課堂精講真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)悟劍：課堂精講1小說(shuō)閱讀整體指導(dǎo)2概括分析故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)34分析概括形象的特點(diǎn)和作用目錄概括環(huán)境特點(diǎn)，分析環(huán)境描寫(xiě)的作用CONTENTS5鑒賞藝術(shù)手法（包括語(yǔ)言藝術(shù)）6探究標(biāo)題、主題等4目 錄(2019年全國(guó)卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。到梨花屯去何士光這故事開(kāi)場(chǎng)時(shí)是頗為平淡的,只是后來(lái),馬車(chē)快要進(jìn)梨花屯,而兩個(gè)乘客也沉默時(shí),回過(guò)頭來(lái)看一看,興許才有一點(diǎn)故事的意味第(1)段,第一部分:序幕。勾起讀者的好奇心,為什么“回過(guò)頭來(lái)看一看,興許才有一點(diǎn)故事的意味”?第4課概括環(huán)

2、境特點(diǎn),分析環(huán)境描寫(xiě)的作用真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)5目 錄(2) 一輛馬車(chē)從白楊壩出來(lái),車(chē)夫是個(gè)老人家。在一座石橋旁,他把一個(gè)中年人讓到車(chē)上來(lái)。看得出,這是位下鄉(xiāng)干部。(3) 天色好晴朗。水田還沒(méi)有栽上秧子,但包谷已長(zhǎng)得十分青蔥,初夏的山野,透露著旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了,爬坡了,又拐彎了,又爬坡了。不時(shí)有布谷在啼叫,車(chē)上的人似乎打起盹來(lái)了。(4) 不知過(guò)了多久,馬車(chē)停住。打盹的干部猛地抬頭,看見(jiàn)有人正上到車(chē)上來(lái)。(5)“啊,謝主任?”來(lái)人猶豫地打招呼,似乎有些意外。(6) “是老趙同志?”謝主任囁嚅了一下,也有些突然。(7) 車(chē)抖了一下,從橫過(guò)路面的小小水溝上駛過(guò)。真題導(dǎo)

3、入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)6目 錄第(2)(7)段,第二部分:開(kāi)端。老趙、謝主任偶遇。下鄉(xiāng)坐的是“馬車(chē)”,從側(cè)面反映了改革開(kāi)放之初落后的社會(huì)生產(chǎn)力?！跋锣l(xiāng)干部”點(diǎn)明人物身份。第(3)段,景物描寫(xiě):這是去梨花屯的沿途風(fēng)景,也是故事開(kāi)展的自然背景。“青蔥”“旺盛”“沉醉”,表現(xiàn)了風(fēng)景的優(yōu)美。“拐彎”“爬坡”反復(fù)出現(xiàn),象征著改革開(kāi)放之初對(duì)改革之路的艱難探索?！蔼q豫”“囁嚅”“和解”等詞暗示兩個(gè)人曾經(jīng)有過(guò)隔閡,從行文作用來(lái)看,能夠激發(fā)讀者讀下去的興趣兩人因?yàn)槭裁串a(chǎn)生了隔閡?自然地引出下文。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)7目 錄(8) 謝主任把香煙掏出來(lái),遞一支給老趙:“去梨花屯?”語(yǔ)氣中有和解的意味。(9) 老趙謹(jǐn)

4、慎地回答:“是?！?10) “去包隊(duì)嗎?”(11) “是。勝利大隊(duì)?！?12) “我也是!”謝主任和藹地笑起來(lái),“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在,老走梨花這一方!”(13) 笑顏使氣氛松動(dòng)起來(lái)。三只白鶴高高飛過(guò),不慌不忙扇動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,在藍(lán)天里顯得又白又亮 (14)“老趙,”謝主任開(kāi)誠(chéng)布公地談起來(lái),“我一直想找機(jī)會(huì)和你談?wù)勀?為七六年秋天在梨花挖那條溝,你怕還對(duì)我有些意見(jiàn)吶!”(15)“謝主任,你說(shuō)到哪里去了!”(16)“實(shí)事求是嘛!當(dāng)時(shí)我是工作隊(duì)的負(fù)責(zé)人,瞎指揮是應(yīng)當(dāng)!”(17)“我”的,該由我負(fù)責(zé)!有人把責(zé)任歸到你頭上,當(dāng)然不(18)“我也明知那條溝不該挖,一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時(shí)壓力大啊;

5、上邊決定要挖,社員不同意挖,是我硬表了態(tài):我叫挖的,我負(fù)責(zé)!”真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)8目 錄(19) “這種表態(tài),”老趙想了一想,“我也表過(guò)”(20) “那是因?yàn)槲蚁缺砺?”謝主任接過(guò)話頭,“老趙,去年報(bào)上有篇報(bào)道,你讀過(guò)沒(méi)有?”(21) “哪一篇?”(22) “談得真好!”謝主任不勝感慨地說(shuō),“是基層干部座談?？偨Y(jié)說(shuō):上面是嘴巴硬,基層干部是肩膀硬!基層干部負(fù)責(zé)任。像是報(bào)道的安徽”(23) 路轉(zhuǎn)了一個(gè)大彎在一座杉樹(shù)土崗前好像到了盡頭,接著又一下子在馬車(chē)前重新展現(xiàn)出來(lái),一直延伸到老遠(yuǎn)的山埡口(24) “正是這樣嘛!”謝主任點(diǎn)頭,“那條溝,責(zé)任由我負(fù)!”(25) “我也有責(zé)任!那是分派給我的任

6、務(wù)。如果不是我催得緊,態(tài)度那樣硬,說(shuō)不定就挖不成!責(zé)任歸我負(fù)!” (26)雙方都有誠(chéng)懇的態(tài)度,氣氛十分親切了,甚至到了甜蜜的地步。(27) 路旁出現(xiàn)了一條水溝,水歡快地流淌著,發(fā)出叫人喜悅的響聲(28) 他們無(wú)拘無(wú)束地談下去了。談形勢(shì),談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差,等等。后來(lái),拉起家常來(lái)了真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)9目 錄課堂檢測(cè)真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)第(8)(28)段,第三部分:發(fā)展。寫(xiě)兩個(gè)下鄉(xiāng)干部逐步消除因挖溝曾產(chǎn)生的隔閡。隱藏在兩個(gè)下鄉(xiāng)干部的自責(zé)、自夸、自許背后的是這樣一個(gè)值得深思的問(wèn)題:農(nóng)村究竟需要什么?他們需要這樣的指導(dǎo)嗎?“包隊(duì)”“定產(chǎn)到組”等詞以及關(guān)于“安徽”的報(bào)道等,

7、說(shuō)明故事背景是改革初期。而“七六年秋天”“兩年多”“大前”等短語(yǔ),則將故事時(shí)間具體到了1979年初夏。大隊(duì)生產(chǎn)隊(duì)：1958年1984年中國(guó)農(nóng)村實(shí)行人民公社制度,分公社、生產(chǎn)大隊(duì)、生產(chǎn)隊(duì)三級(jí),其中生產(chǎn)隊(duì)是最低一級(jí)的組織單位。第(13)段,景物描寫(xiě):側(cè)面表現(xiàn)人物心情的變化。小說(shuō)的歷史背景:1977年,貴州省關(guān)嶺布依族苗族自治縣頂云公社陶家寨生產(chǎn)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)陳高忠偷偷帶領(lǐng)村民開(kāi)展“定產(chǎn)到組”的承包模式,把集體的土地分給農(nóng)民自己耕種,解決了村里糧食自給的問(wèn)題。后來(lái),“北鳳陽(yáng)(安徽)、南頂云”使貴州在探索中國(guó)改革創(chuàng)新之路上留下了精彩的一筆。10目 錄為什么是“瞎指揮”?因?yàn)椤安辉撏凇?占良田,而且“社員不同意

8、挖”。這也說(shuō)明“上邊決定要挖”是錯(cuò)誤的決定,是“瞎指揮”。第(20)(22)段:繼續(xù)寫(xiě)兩個(gè)下鄉(xiāng)干部的對(duì)話。老趙和謝主任都是基層干部,所以這里引用“肩膀硬”“負(fù)責(zé)任”等詞,更像是一種自許。第(14)(26)段:寫(xiě)雙方爭(zhēng)相承擔(dān)責(zé)任?？此啤罢\(chéng)懇”“親切”“甜蜜”的背后,卻是一個(gè)讓人擔(dān)憂的事實(shí)工作隊(duì)可能并沒(méi)有起到幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用,反而阻礙了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明當(dāng)時(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的不可行,農(nóng)村需要的不是如何進(jìn)行生產(chǎn)的指導(dǎo),而是放手讓農(nóng)民自己去干(即后來(lái)的農(nóng)村土地承包制)。符合時(shí)代發(fā)展方向的“定產(chǎn)到組”事實(shí)上是基層村民的自主行為,但下鄉(xiāng)干部卻要去“糾正偏差”難道又想重復(fù)挖錯(cuò)溝的歷史?真題導(dǎo)入重點(diǎn)

9、難點(diǎn)課堂檢測(cè)11目 錄課堂檢測(cè)真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)(29) 越近梨花屯,地勢(shì)就越平坦,心里也越舒暢。突然,謝主任拍了拍趕車(chē)?yán)蠞h的肩膀:“停一停!”(30) 老人家把韁收住了。(31) “兩年多沒(méi)到梨花,看看那條溝怎樣了!”(32) 壩子上水田一塊接著一塊,已經(jīng)犁過(guò)了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著,吸收著陽(yáng)光,像剛切開(kāi)的梨子一樣新鮮,透著沁人心脾的氣息(33) 看不見(jiàn)那條溝。(34) 謝主任問(wèn)車(chē)夫:“老同志,那條溝是不是在這一帶?” (35)“咹?”老人家聽(tīng)不清。(36)老趙大聲說(shuō):“溝挖過(guò)一條溝啊!”(37)“嗯,”老人家聽(tīng)懂了,點(diǎn)點(diǎn)頭,“是挖過(guò)一條溝。唔,大前,每個(gè)勞力攤一截。我都有一截呢!頂上頭

10、一段,是紅星隊(duì)”嘍,立冬后開(kāi)挖的。分給我們六個(gè)生產(chǎn)隊(duì)12目 錄(38) 看來(lái)老人家說(shuō)起話來(lái)是絮絮不休的。老趙終于打斷了他:“現(xiàn)在溝在哪里?”(39) “哪里?”老人家搖著頭,“后來(lái)填了嘛,去年,開(kāi)春過(guò)后”(40) 謝主任問(wèn):“哪個(gè)喊填的?”(41) “哪個(gè)?”老人家認(rèn)真地想了一回,“沒(méi)有哪個(gè)。是我們六個(gè)隊(duì)的人商量的?？偛怀删妥屗鼣[在那里,溝不溝坎不坎的!唔,先是抬那些石頭。論挑抬活路,這一帶的人都是好手,肩膀最硬”(42) 像我們?cè)卩l(xiāng)下會(huì)碰到的許多老人家一樣,這位老人也有著對(duì)往事的驚人記憶。也許平時(shí)不大有機(jī)會(huì)說(shuō)話,一旦有人聽(tīng),他們就會(huì)把點(diǎn)點(diǎn)滴滴說(shuō)得詳詳細(xì)細(xì),有幾分像自言自語(yǔ),牽連不斷地說(shuō)下去。

11、說(shuō)下去,平平靜靜的,像是在敘述別人的而不是自身的事情,多少波瀾都化為涓涓細(xì)流,想當(dāng)初雖未必如此簡(jiǎn)單,而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。(43) 后來(lái),老趙提醒他:“老人家,我們走吧!”(44) 老趙的聲音,柔和得有些異樣。而且不知為什么,這以后不論是老趙還是謝主任,都沒(méi)再說(shuō)一句話。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)13目 錄第(29)(44)段,第四部分:。趕車(chē)?yán)先酥v述填溝等往事,引發(fā)讀者對(duì)時(shí)代主題的深思。第(29)段起轉(zhuǎn)入對(duì)趕車(chē)?yán)先?農(nóng)村真實(shí)情況)的描寫(xiě)。第(31)段:下鄉(xiāng)干部為什么想看溝?好歹是當(dāng)年工作隊(duì)的“成果”雖然是個(gè)錯(cuò)誤,但畢竟是自家“孩子”。第(32)段:描寫(xiě)水田的美好景色,“靜靜”“陽(yáng)

12、光”“新鮮”“沁人心脾”,表達(dá)了作者對(duì)水田景色衷心的贊美之情。第(33)段:隱藏的是兩位下鄉(xiāng)干部?jī)?nèi)心的若有所思本想直面觸目驚心的傷痕,反省錯(cuò)誤,以表現(xiàn)自己的敢做敢當(dāng),卻不料梨花屯美麗依然兩位下鄉(xiāng)干部所有的居高臨下的自責(zé)其實(shí)什么也不是。咹：此處應(yīng)讀“n”,云貴川通用的四川方言,常用來(lái)表疑問(wèn)、表質(zhì)問(wèn)、表驚訝。表現(xiàn)了地方化的語(yǔ)言特色。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)14目 錄第(37)段:從老人家的絮絮叨叨中可知,當(dāng)年挖溝一事的確興師動(dòng)眾(勞民傷財(cái))。第(38)(39)段:下鄉(xiāng)干部看不見(jiàn)溝的不甘與老人家說(shuō)填溝的自然。第(40)段:謝主任的問(wèn)話是典型的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代干部思維農(nóng)民是不可以自己填溝的,除非上面有命令

13、叫填正如當(dāng)年挖溝,只要上面有命令,那就要挖,哪怕明知是錯(cuò)誤。第(41)段:對(duì)農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際的描繪。雖然上面的決定出了錯(cuò)誤,但農(nóng)民們會(huì)自發(fā)修正。干部不瞎指揮,就是對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大幫助。做“挑抬活路”的農(nóng)民們“肩膀最硬”與上文下鄉(xiāng)干部說(shuō)基層干部“肩膀最硬” 形成鮮明的對(duì)比。第(42)段:從側(cè)面描寫(xiě)老人家的回憶,表現(xiàn)“填溝”的不易愈見(jiàn)最初挖溝決策的錯(cuò)誤。第(44)段:老趙聲音“柔和得有些異樣”,是出于對(duì)老人家真正的尊重他們才是真正懂生產(chǎn)的人。“都沒(méi)再說(shuō)一句話”照應(yīng)開(kāi)頭“兩個(gè)乘客也沉默”,他們?yōu)槭裁闯聊?這個(gè)看似平淡的故事中包含了怎樣的深刻意味?至此答案顯而易見(jiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主動(dòng)權(quán)要回到農(nóng)民手上,這是現(xiàn)

14、實(shí)的要求,也是時(shí)代的呼喚。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)15目 錄（45）啊,前面,雜樹(shù)的碧綠和磚瓦的青灰看得見(jiàn)了。是的,梨花屯就要到了!1979年5月(有刪改)第(45)段,第五部分:結(jié)尾?！袄婊ㄍ途鸵搅恕迸c首段相呼應(yīng)。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)16目 錄B1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()。A. 小說(shuō)中的“包隊(duì)”“定產(chǎn)到組”等詞語(yǔ),以及關(guān)于“安徽”的報(bào)道,都指向改革初期的現(xiàn)實(shí),在今天又使小說(shuō)具有記錄歷史的意味。B. 謝主任感慨報(bào)道中基層干部的“肩膀硬”,而趕車(chē)?yán)先穗S后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)民們“肩膀最硬”,對(duì)謝主任予以嘲諷與回?fù)簟. 小說(shuō)前半部分描寫(xiě)了兩個(gè)下鄉(xiāng)干部

15、逐步消除因挖溝曾產(chǎn)生的隔閡,后半部分轉(zhuǎn)而描寫(xiě)趕車(chē)?yán)先酥v述填溝等往事,進(jìn)一步深化了時(shí)代主題。D. 小說(shuō)多次寫(xiě)到路,“拐彎”“爬坡”“重新展現(xiàn)”“越來(lái)越平坦”等,既是寫(xiě)實(shí),又使最后一段自然地傳達(dá)出“柳暗花明又一村”的愿景。答案 解析真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)17目 錄解析這類(lèi)題目主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考查?？疾榈姆绞交居袃煞N,一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括,另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章,注意文意、情感、人物的形象的表述是否不當(dāng);賞 析則要注意手法和特色的概括是否不當(dāng)。B分析不當(dāng),趕車(chē)?yán)先苏f(shuō)這一帶做挑抬活路的農(nóng)民 “肩膀最硬”,并沒(méi)有

16、對(duì)謝主任予以嘲諷和回?fù)舻囊馑?。從人物?lái)看,趕車(chē)?yán)先耸怯行┒?的,未必就聽(tīng)清了前面兩個(gè)下鄉(xiāng)干部的對(duì)話;從故事內(nèi)容來(lái)看,老人只是單純地講述填溝的往 事,“肩膀最硬”也只是對(duì)農(nóng)民干活的稱(chēng)贊;從語(yǔ)言表達(dá)來(lái)看,文中描寫(xiě)老人說(shuō)話時(shí)用了“自言自語(yǔ)”“平平靜靜”“涓涓細(xì)流”等詞,完全沒(méi)有影射謝主任的主觀意圖。返回題目真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)18目 錄2.小說(shuō)中有多處景物描寫(xiě),請(qǐng)分析其功能。描寫(xiě)到梨花屯去的沿途風(fēng)景,為故事的展開(kāi)提供自然的背景;以景物描寫(xiě)的插入來(lái)配合氣氛的變化以及謝、趙二人的心理變化;使小說(shuō)具有清新的田園風(fēng)格,流露出生機(jī)勃勃的時(shí)代氣息。答:答案 解析真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)19目 錄解析環(huán)境描

17、寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。本文主要是對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)。自然環(huán)境描寫(xiě)(景物描寫(xiě))的主要作用:交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),當(dāng)時(shí)的天氣,表現(xiàn)地域風(fēng)光,提示季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn);渲染氣氛,烘托人物形象(或人物心情),奠定感情基調(diào);推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,為下鋪墊;暗示社會(huì)環(huán)境,揭示社會(huì)本質(zhì)特征,也就是交代背景;揭示人物心境,表現(xiàn)人物性格;起象征、暗示作用;揭示或者深化作品主題;給讀者帶來(lái)一定的審美愉悅;等等。本文有多處環(huán)境描寫(xiě),去梨花屯的沿途風(fēng)景,是故事開(kāi)展的自然背景。以景物描寫(xiě)來(lái)配合氛圍的變化以及謝、趙二人的心理變化的句子隨處可見(jiàn),如謝主任和老趙在車(chē)上初見(jiàn)內(nèi)心有隔閡時(shí), 景物描寫(xiě)有“車(chē)抖了一下,從橫過(guò)路

18、面的小小水溝上駛過(guò)”;當(dāng)“氣氛松動(dòng)起來(lái)”后,“三只白鶴高高飛過(guò)在藍(lán)天里顯得又白又亮”;當(dāng)氣氛“十分親切”“甜蜜”時(shí),“水歡快地流淌著,發(fā)出叫人喜悅的響聲”。小說(shuō)多處以初夏的山野風(fēng)光作為背景,包谷、布谷、白鶴、 流水、水田、泥土這些意象充滿著濃厚的鄉(xiāng)土氣息和醉人的詩(shī)情畫(huà)意,使小說(shuō)也洋溢著清新的田園氣息;小說(shuō)的時(shí)代氣息隱藏于對(duì)農(nóng)村生機(jī)勃勃的景物描寫(xiě)中,與文章的行文主旨(反對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì),相信農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的自我管理能力)有關(guān),需要考生結(jié)合農(nóng)村改革開(kāi)放之初的時(shí)代背景進(jìn)行思考。返回題目真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)20目 錄3.兩個(gè)乘客為什么沉默?小說(shuō)為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)?請(qǐng)結(jié)合全文分析。第一問(wèn):兩個(gè)乘客的

19、沉默,是由于趕車(chē)?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生觸動(dòng),并陷入沉思。第二問(wèn):首尾兩度寫(xiě)到沉默,既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng),也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意;小說(shuō)在開(kāi)頭提 示“回過(guò)頭來(lái)看一看”,結(jié)尾又說(shuō)“不知為什么”,都指引讀者去思考這個(gè)看似平淡的故事里所 包含的深刻意味。答:答案 解析真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)21目 錄解析理解語(yǔ)段的作用,一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)分析。開(kāi)頭段的作用大致有:交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景,增強(qiáng)的真實(shí)性;總領(lǐng)全文;點(diǎn)題;奠定感情基調(diào);推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;反映人物的性格或品質(zhì);制造懸念,引起讀者的閱讀興趣。中間段的作用一般是:承上啟下,照應(yīng)鋪墊。結(jié)尾段在結(jié)構(gòu)方面的作用有:總結(jié)上文;首尾呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)完整;照應(yīng)題

20、目或照應(yīng)開(kāi)頭; 等等。結(jié)尾段在內(nèi)容方面的作用有:畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明中心或深化中心;抒發(fā)作者的情感;表現(xiàn)人物的品質(zhì)、精神或性格;言有盡而意無(wú)窮,給讀者留下想象的空間;引起讀者的注意、思考。 第一問(wèn)要求分析“兩個(gè)乘客為什么沉默”,篩選關(guān)鍵句,如“老趙提醒他:老人家,我們走吧!”“老趙的聲音,柔和得有些異樣”以及文章第段的內(nèi)容,都在暗示趕車(chē)?yán)先说脑捠估馅w、謝主任產(chǎn)生了觸動(dòng),并陷入沉思。第二問(wèn)要求分析小說(shuō)首尾部分細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。小說(shuō)首尾都寫(xiě)到了兩個(gè)乘客的沉默,既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng),也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意;小說(shuō)在開(kāi)頭提示“回過(guò)頭來(lái)看一看,興許才有一點(diǎn)故事的意味”,結(jié)尾又說(shuō)“不知為什么”,都指引讀者去思考這個(gè)看

21、似平淡的故事中所包含的深刻意味。返回題目真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)22目 錄1.分析概括環(huán)境特點(diǎn)要注意哪些事項(xiàng)(走好哪四步)?第一步,審清題干,分清環(huán)境描寫(xiě)的種類(lèi)。即分清是自然環(huán)境描寫(xiě)還是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。如2018年江蘇卷小哥兒倆中的畫(huà)線部分的環(huán)境描寫(xiě),屬于自然環(huán)境描寫(xiě)。自然環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句很好找,在找社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句時(shí)需要關(guān)注人物活動(dòng)的場(chǎng)所、人物與人物之間的關(guān)系、人物的身份、人物的對(duì)話、情節(jié)發(fā)展過(guò)程、寫(xiě)作時(shí)間等。如2018年江蘇卷小哥兒倆的第2題就明確了答題區(qū)域,即“小說(shuō)畫(huà)線部分”。第二步,鎖定區(qū)間,找出環(huán)境描寫(xiě)的句段。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)23目 錄根據(jù)句段,抓住景物特征,從形、聲、色等方面

22、來(lái)感知景物特點(diǎn);同時(shí),調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官來(lái)感知景物特點(diǎn),在感知時(shí)重新組合畫(huà)面并在腦海中再現(xiàn)畫(huà)面,想象、品味畫(huà)面的整體特色。第三步,從多個(gè)角度綜合考慮仔細(xì)分析。第四步,運(yùn)用術(shù)語(yǔ),準(zhǔn)確概括出答案。具體分析所寫(xiě)環(huán)境的特點(diǎn),用幾個(gè)形容詞概括環(huán)境的特點(diǎn)。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)24目 錄(2012年江蘇卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。郵 差 先生師陀郵差先生走到街上來(lái),手里拿著一大把信。在這小城里,他兼任郵務(wù)員、售票員,仍有許多剩余時(shí)間,就戴上老花眼鏡,埋頭在公案上剪裁花樣。當(dāng)郵件來(lái)到的時(shí)候,他站起來(lái),念著將它們揀好,小心地扎成一束。 “這一封真遠(yuǎn)!”碰巧瞥見(jiàn)從云南或甘肅寄來(lái)的信,他便忍

23、不住在心里嘆息。他從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)比這更遠(yuǎn)的地方。其實(shí)他自己也弄不清云南和甘肅的方位誰(shuí)教它們處在那么遠(yuǎn),遠(yuǎn)到使人一生也不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢?現(xiàn)在,郵差先生手里拿著各種各樣的信,從甘肅和云南來(lái)的郵件畢竟很少,最多的還是學(xué)生寫(xiě)給家長(zhǎng)們的?！坝謥?lái)催餉了,”他心里說(shuō),“足夠老頭子忙三四天!”真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)25目錄他在空曠少人的街上走著,如果碰見(jiàn)母豬帶領(lǐng)著小豬,便從旁邊繞過(guò)去。小城的陽(yáng)光曬著他花白了的頭,曬著他穿皂布馬褂的背,塵土從腳下飛起,落到他的白布襪子上,他的扎腿帶上。在小城里,他用不著穿號(hào)衣。一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)又將向他訴苦:“畢業(yè),畢我的業(yè)!”他將聽(tīng)到他聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的,一個(gè)老人對(duì)于他

24、的愛(ài)子所發(fā)的充滿善意的怨言,他于是笑了。這些寫(xiě)信的人自然并不全認(rèn)識(shí)他,甚至沒(méi)有一個(gè)會(huì)想起他,但這沒(méi)有關(guān)系,他知道他們,他們每換一回地址他都知道。郵差先生敲門(mén)。門(mén)要是虛掩著,他走進(jìn)去?！凹依镉腥藛?”他在過(guò)道里大聲喊。他有時(shí)候要等好久。最后從里頭走出一位老太太,她的女婿在外地做生意,再不然,她的兒子在外邊當(dāng)兵。她出來(lái)得很倉(cāng)促,兩只手濕淋淋的,分明剛才還在做事。“干什么的?”老太太問(wèn)。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)26目 錄郵差先生告訴她:“有老太太沒(méi)有圖章。,掛號(hào)信,得蓋圖章?！薄澳悄愦騻€(gè)鋪保,晚半天到局子里來(lái)領(lǐng)。這里頭也許有錢(qián)?！薄坝卸嗌?”“我說(shuō)也許有,不一定有?！蹦隳茉趺崔k呢?對(duì)于這個(gè)好老太太。

25、郵差先生費(fèi)了半天唇舌,終于又走到街上來(lái)了。小城的陽(yáng)光照在他的花白頭頂上,他的模樣既尊貴又從容,并有一種特別風(fēng)韻,看見(jiàn)他你會(huì)當(dāng)他是趁便出來(lái)散步的。說(shuō)實(shí)話,他又何必緊張,手里的信反正總有時(shí)間送到,又沒(méi)有另外的什么事等候著他。雖然有時(shí)候他是這樣抱歉,因他為小城送來(lái)不,這種事是很少有的,但愿它不常有?！八托诺?有我的信嗎?”正走間,一個(gè)愛(ài)開(kāi)玩笑的小子忽然攔住他的去路。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)27目 錄“你的信嗎?”郵差先生笑了,“你的信還沒(méi)有來(lái),這會(huì)兒正在路上睡覺(jué)呢?！编]差先生拿著信,順著街道走下去,沒(méi)有一輛車(chē)子阻礙他,沒(méi)有一種聲音教他分心。陽(yáng)光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上,整個(gè)小城都在寂靜的光耀

26、中。他身上要出汗,他心里假使不為尊重自己的一把年紀(jì)跟好胡子,他真想大聲哼唱小曲。為此,他深深贊嘆:這個(gè)小城的天氣多好!一九四二年二月真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)28目 錄請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這篇小說(shuō)中小城生活的特點(diǎn)。答:平靜,恬淡,人際關(guān)系友善,生活節(jié)奏舒緩。答案 解析真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)29目 錄解析第一步,審題干,分類(lèi)型。從題干中“小城生活”可知,這是一道社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)概括題。第二步,依類(lèi)型,找角度。從本文看,概括“小城生活”的特點(diǎn)要注意從場(chǎng)所、人際關(guān)系、工作生活三個(gè)角度入手。第三步,抓修飾,做歸納。文句中諸多的修飾性描述顯 示了“ 小城生活” 的特點(diǎn), 如“ 剩余”“ 剪裁”“ 從容”“ 散步”“

27、沒(méi)有”“ 阻礙”“分心”等,顯示出小城的生活節(jié)奏舒緩,人們?cè)谝粋€(gè)平靜、恬淡的環(huán)境中悠游自在 地生活,“愛(ài)”“攔”等字則顯示出人與人之間關(guān)系的和諧友善。抓住這些修飾性的字詞,就可規(guī)范作答。返回題目真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)30目 錄2.分析環(huán)境描寫(xiě)作用類(lèi)試題的命題模式和答題模板有哪些?概括第段所寫(xiě)景物的特點(diǎn)并分析其作用。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說(shuō)畫(huà)線處景物的特點(diǎn)和作用。請(qǐng)閱讀第段內(nèi)容,試分析其景物描寫(xiě)的作用?！久}模式】突出(烘托、描寫(xiě)、交代)了,為(活動(dòng))提供了背景,與(情節(jié))形成對(duì)比;烘托(襯托、映襯)了(思想品質(zhì)、精神世界),有助于塑造的形象;引發(fā)思想(情感)轉(zhuǎn)變,推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展?！敬痤}模板】真題

28、導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)31目 錄(2018年江蘇卷)閱讀下面的作品,完成后面的題目。小 哥 兒 倆凌叔華清明那天,不但大乖二乖上的小學(xué)校放一天假,連城外七叔叔教的大學(xué)堂也不用上課了。這一天早上的太陽(yáng)也像特別同小孩子們表同情,不等鬧鐘催過(guò),它就跳進(jìn)房里來(lái),暖和和地爬在靠窗掛的小棉袍上。前院子一片小孩子的尖脆的嚷聲笑聲,七叔叔帶來(lái)了一只能說(shuō)話的八哥。籠子放在一張八仙方桌子上,兩個(gè)孩子跪在椅上張大著嘴望著那里頭的鳥(niǎo),歡喜得爬在桌上亂搖身子笑,他們的眼,一息間都不曾離開(kāi)鳥(niǎo)籠子。二乖的嘴總沒(méi)有閉上,他的小腮顯得更加飽滿,不用圓規(guī),描不出那圓度了。吃飯的時(shí)候,大乖的眼總是望著窗外,他最?lèi)?ài)吃的春卷也忘了怎樣放

29、餡,怎樣卷起來(lái)吃。二乖因?yàn)檫€小,都是媽媽替他卷好的,不過(guò)他到底不耐煩坐在背著鳥(niǎo)籠子的地方,一吃了兩包,他就跑開(kāi)不吃了。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)32目 錄飯后爸爸同叔叔要去聽(tīng)?wèi)?因?yàn)樽蛱煲呀?jīng)答應(yīng)帶孩子們一塊去的,于是就雇了三輛人力車(chē)上戲園去了。兩個(gè)孩子坐在車(chē)上還不斷地談起八哥。到了戲園,他們雖然零零碎碎地想起八哥的事來(lái),但臺(tái)上的鑼鼓同花花袍子的戲子把他們的精神占住了。快天黑的時(shí)候散了戲,隨著爸爸叔叔回到家里,大乖二乖正是很高興地跳著跑,忽然想到心愛(ài)的八哥,趕緊跑到廊下掛鳥(niǎo)籠的地方,一望,只有個(gè)空籠子擲在地上,八哥不見(jiàn)了?！皨尠烁缒?”兩個(gè)孩子一同高聲急叫起來(lái)。“給野貓吃了!”媽的聲非常沉重遲緩。

30、“給什么野貓吃的呀?”大乖圓睜了眼,氣呼呼的卻有些不相信。二乖愣眼望著哥哥。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)33目 錄大乖哭出聲來(lái),二乖跟著哭得很傷心。他們也不聽(tīng)媽的話,也不聽(tīng)七叔叔的勸慰,爸爸早躲進(jìn)書(shū)房去了。忽然大乖收了聲,跳起來(lái)四面找棍子,口里嚷道:“那野貓,我要那野貓!”二乖爬在媽的膝頭上,嗚嗚地抽咽。大乖忽然找到一根攔門(mén)的長(zhǎng)棍子,提在手里,拉起二乖就跑。媽叫住他,他嚷道:“報(bào)仇去,不報(bào)仇不算好漢!”二乖也學(xué)著哥哥喊道:“不報(bào)仇不算好看!”媽聽(tīng)了二乖的話倒有些好笑了。王廚子此時(shí)正走過(guò),他說(shuō):“少爺們,那野貓黑夜不出來(lái)的,明兒早上它來(lái)了,我替你們狠狠地打它一頓吧?！薄澳且柏埡孟裼辛松碜?不要太打狠

31、了,嚇嚇?biāo)退懔??！眿尩吐暦愿缽N子。大乖聽(tīng)見(jiàn)了媽的話,還是氣呼呼地說(shuō):“誰(shuí)叫它吃了我們的八哥,它,要它償命?！薄八拧倍韵胝崭绺绲脑捯嗪耙幌?無(wú)奈不清楚底下說(shuō)什么了。他也挽起袖子,露出肥短的胳臂,圓睜著淚還未干的小眼。第二天太陽(yáng)還沒(méi)出,大乖就醒了,想起了打貓的事,就喊弟弟:“快起,快起,二乖,起來(lái)打貓去。”二乖給哥哥著急聲調(diào)驚醒,急忙坐起來(lái),拿手揉開(kāi)眼。然后兩個(gè)人都提了毛撣子,拉了袍子,嘴里喊著報(bào)仇,跳著出去。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)34目 錄這是剛剛天亮了不久,后院地上的草還帶著露珠兒,沾濕了這小英雄的鞋襪了。樹(shù)枝上小麻雀三三五五地吵鬧著飛上飛下地玩,近窗戶(hù)的一棵丁香滿滿開(kāi)了花,香得透鼻子

32、,溫和的日光鋪在西邊的白粉墻上。二乖蹺高腳摘了一枝丁香花,插在右耳朵上,看見(jiàn)地上的小麻雀吱喳叫喚,跳躍著走,很是好玩的樣子,他就學(xué)它們,嘴里也哼哼著歌唱,毛撣子也擲掉了。二乖一會(huì)兒就忘掉為什么事來(lái)后院的了。他蹓達(dá)到有太陽(yáng)的墻邊,忽然看見(jiàn)裝碎紙的破木箱里,有兩個(gè)白色的小腦袋一高一低動(dòng)著,接著咪噢咪噢地嬌聲叫喚,他就趕緊跑近前看去。原來(lái)箱里藏著一堆小貓兒,小得同過(guò)年時(shí)候媽媽捏的面老鼠一樣,小腦袋也是面團(tuán)一樣滾圓得可愛(ài),小紅鼻子同叫喚時(shí)一張一閉的小扁嘴,太好玩了。二乖高興得要叫起來(lái)。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)35目錄“哥哥,你快來(lái)看看,這小東西多好玩!”二乖忽然想起來(lái)叫道,一回頭哥哥正跑進(jìn)后院來(lái)了。哥

33、哥趕緊過(guò)去同弟弟在木箱子前面看,同二乖一樣用手摸那小貓,學(xué)它們叫喚,看大貓喂小貓奶吃,眼睛轉(zhuǎn)也不轉(zhuǎn)一下?！八鼈兌嗝纯蓱z,連褥子都沒(méi)有,躺在破紙的上面,一定很冷吧。”大乖說(shuō),接著出主意道,“我們一會(huì)兒跟媽媽要些棉花同它們墊一個(gè)窩兒,把飯廳的盛酒箱子弄出來(lái),同它做兩間房子,讓大貓住一間,小貓?jiān)谝婚g,像媽媽同我們一樣?！薄案绺?你瞧它跟一個(gè)樣子。這小腦袋多好玩!”弟弟說(shuō)著,又伸出方才收了的手抱起那只小黑貓。(有刪改)真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)36目 錄1.小哥兒倆是在什么樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。經(jīng)濟(jì)狀況良好:家有廚子和花園等。文化氛圍濃厚:家有書(shū)房,經(jīng)?？磻?注重教育,等等。人際關(guān)系和諧:尊

34、重孩子,兄弟友愛(ài),主仆融洽,等等。答:答案 解析真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)37目 錄解析家庭環(huán)境應(yīng)該包括家里的經(jīng)濟(jì)狀況、文化氛圍、家庭成員的組成及之間的關(guān)系等方面。文中的家庭有花園、廚子等,可見(jiàn)經(jīng)濟(jì)狀況良好。家中有書(shū)房,父親帶孩子看戲,可見(jiàn)文化氛圍濃厚。母親給孩子卷春卷,尊重孩子做的決定,兄弟間有共同的愛(ài)好,而且 彼此友好;主仆間關(guān)系也很融洽,可見(jiàn)整個(gè)家庭的人際關(guān)系是融洽的。從這些方面歸納出 答案。返回題目真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)38目 錄2.分析小說(shuō)畫(huà)線部分的景物描寫(xiě)對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用。鳥(niǎo)語(yǔ)花香與溫暖的陽(yáng)光,營(yíng)造了充滿生機(jī)的氛圍,為人物的興趣轉(zhuǎn)移和情緒變化做鋪墊;“日光”“西邊的白粉墻”等描寫(xiě),

35、為二乖在墻邊發(fā)現(xiàn)小貓埋下伏筆。答:答案 解析真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)39目 錄解析小說(shuō)中的景物描寫(xiě)屬于環(huán)境描寫(xiě),作用一般從營(yíng)造氛圍、對(duì)人物的影響、伏筆照應(yīng)等方面考慮。從畫(huà)線部分的前文看,小哥兒倆是怒氣沖沖地要去找野貓報(bào)仇的,但是丁香花、小麻雀引起了二乖的興趣,才有了二乖溜達(dá)到墻邊,看見(jiàn)破木箱,發(fā)現(xiàn)小貓以及小哥兒倆一起看小貓的情節(jié),這時(shí)候他們已經(jīng)高興得忘了報(bào)仇的事?？梢?jiàn),鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景物描寫(xiě)營(yíng)造氛圍,為人物的興趣轉(zhuǎn)移和情緒變化做了鋪墊。注意作答時(shí)結(jié)合具體情節(jié)概述。返回題目真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)40目 錄閱讀下面的文字,完成后面的題目。東壇井的陳皮匠何曉（1） 一個(gè)地方只要?dú)v史長(zhǎng)了,就會(huì)產(chǎn)生些離奇

36、的故事。（2） 古城就是這樣一個(gè)地方。當(dāng)你花費(fèi)了比去歐洲還要多的時(shí)間,從大城市曲里拐彎地來(lái)到這里時(shí),疲憊的身心會(huì)猛然因眼前遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的古奧而震顫:唐宋格局、明清街院,這化石一樣的小城里,似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門(mén)后面,都有一個(gè)傳承了五千年的大在繁衍生息而每一個(gè)迎面過(guò)來(lái)的人,他穿得越是普通,你越是不敢小瞧他,因?yàn)樗纳砩献匀坏匮笠缰挥性谶@樣的古城里生長(zhǎng)的人才有的恬靜和自信,哪怕他只是一個(gè)绱鞋掌釘?shù)男∑そ?。?）沿襲著“食不過(guò)午”老規(guī)矩的,似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古城里曾經(jīng)嚴(yán)格遵守另一種做生意“時(shí)不過(guò)午”老規(guī)矩的,卻還有一個(gè)人,那就是東壇井的陳皮匠。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)41目 錄（4） 東壇井是一條老街,街頭有一口叫東壇井的千年老井。老井現(xiàn)在是文物,周?chē)隽伺_(tái)子,被重點(diǎn)保護(hù)了。陳皮匠的家就是陳家大院子,在老井東邊,大院有兩套天井一個(gè)后花園,一棟小巧的繡樓,后面一套天井是皮匠的藏書(shū)室。陳家大院子的正門(mén)在與街面丁對(duì)著的巷子里,除了家人進(jìn)出,平時(shí)總關(guān)著。隔了街道,皮匠的攤子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠從十九歲開(kāi)始就在那里擺攤,沒(méi)人說(shuō)他不能在那里擺攤,他是這條街上最正宗的土著。（5） 皮匠的手藝好,補(bǔ)的鞋既巴適又牢實(shí)。了解他的人都說(shuō):可惜喲,一個(gè)老高中生,靈巧得能繡花,隨便做啥也能成氣候嘛,去當(dāng)皮匠。皮匠才不