1、重新認(rèn)識教研活動 教研活動的組織和參與,與大家一起討論兩個問題,為什么要搞教研活動？ 怎樣去參與一個教研活動？,教研活動的組織和策劃必須思考： 一是教研活動的價值在哪里？ 二是教師參加教研活動的動力何在?,一、為什么要搞教研活動？,教研活動的價值假設(shè),1.教學(xué)主要是一系列技巧，任何一個好學(xué) 的人都有提高的可能。,2.許多教師的教學(xué)就是從模仿起步，教學(xué)方法主要是學(xué)來的,而且都有學(xué)好的愿望。,3.在活動中，教師能掌握一些技巧，更新一些觀念。 ,1.一系列技巧中，哪些是可以學(xué)會的，哪 些學(xué)不會？如何擬出循序漸進(jìn)的序列？,我們就得冷靜思考:,2.省、市、縣（區(qū)）、校組織教研活動各自有哪些優(yōu)勢和劣勢？,

2、因?yàn)椋航虒W(xué)畢竟是一件非常復(fù)雜的工作， 教師從“學(xué)”到“悟”需要一個過程。,省級教研活動：會遭遇怎樣的尷尬?,地域分散會議成本高 與會人員相對固定產(chǎn)生審美疲勞 活動時間短問題研討難以深入 經(jīng)費(fèi)有限會務(wù)負(fù)擔(dān)重 ,學(xué)校的教研組活動又會遭遇怎樣的尷尬？,人員參差不齊 找不到人人感興趣的話題 蘿卜炒蘿卜誰是排骨 ,參與教研活動的最高境界？,教研活動難搞的原因,一是 “需求”點(diǎn)沒找準(zhǔn)，培訓(xùn)的內(nèi)容不能引起教師的共鳴 。 二是培訓(xùn)的形式單調(diào)，不能激起教師參與的欲望。,學(xué)校教研組活動值得正視的問題,1.參與的人員是最普通的一線教師，而 不是骨干教師； 2.他們遇到的是細(xì)細(xì)碎碎的問題； 3.捆住他們手腳和心智的不

3、一定是學(xué)科 教學(xué)的問題； ,風(fēng)雨過后未必有彩虹,摘自教師新概念第19頁,易受傷害,我們的教研指向應(yīng)該不僅僅局限于學(xué)科教學(xué)，因?yàn)榻處煹膶I(yè)發(fā)展還包括了自身的人格完善。,于是,日常的教研活動要探索平民化的路子,目標(biāo)低一點(diǎn) 話題小一點(diǎn) 操作簡單一些 人文一點(diǎn) ,落腳點(diǎn):提高學(xué)生成績,減輕教師負(fù)擔(dān)。,傾訴 分享 聚焦 ,二、怎樣策劃 一個教研活動？,我們有哪些教研平臺？,教學(xué)調(diào)查 聽課議課 送教下鄉(xiāng) 學(xué)科專項問題研訓(xùn) 課堂教學(xué)評比 論文案例評比 考查評估 ,一切教研工作的落腳點(diǎn),教師成長,學(xué)生受益,我們面臨的問題,常規(guī)的教研活動如何創(chuàng)新？ 如何基于學(xué)科高于學(xué)科？ 如何在操作性和學(xué)術(shù)性之間尋求一種平衡？

4、 跨 越,日常教研活動改進(jìn)的視角,個人反思 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng),教師成長的途徑,從醫(yī)學(xué)診斷的視角改進(jìn)“自我反思”。,策略之一:,從醫(yī)學(xué)的診斷反照教研活動,病人敘述病情醫(yī)生利用各種必要手段進(jìn)行檢查，得出結(jié)論醫(yī)生開出治療處方病人吃藥或接受其他手段治療。如果病人康復(fù)，診斷就結(jié)束。 如果未恢復(fù)或出現(xiàn)其他情況，則再繼續(xù)診斷。如果一個醫(yī)生無法完成治療行為或需要專業(yè)幫助時，則需要其他醫(yī)生一起“集體診斷”（會診）。,醫(yī)學(xué)上完整的“診斷”流程,醫(yī)學(xué)“診斷”與教研的不同,病人和醫(yī)生角色一般不能互換，而教研中的“醫(yī)生”和“病人”不斷互換。 病人和醫(yī)生大多數(shù)是一對一的，但教研中經(jīng)常是“一對多”。 病人對醫(yī)生的處方以“

5、遵守”為主，但教師需要對“醫(yī)生”們提供的處方作出選擇。 病人和醫(yī)生不需要互相學(xué)習(xí)，而教研追求的是共同進(jìn)步，共同成長。,自我診斷,我敢聽自己的課嗎？ 我敢看自己的課嗎？ 我敢讓別人來聽自己的課嗎？ 我在進(jìn)步嗎？ ,建議：把反思的主動權(quán)交還給教師自己。,最“自助”的湯“自品”式教研,材料：錄音筆，敢于“鑒賞”自己的課堂的“勇者”。 做法：隨時隨地，record or play。 功能：直面現(xiàn)實(shí)，精雕細(xì)琢。,錄音筆乃何物？一個銀色的小盒子。有何用？讓你第一次用完之后，自信心受到強(qiáng)烈的打擊和摧殘的惡魔般的盒子。這是附小老師教師節(jié)收到的禮物。當(dāng)然，附小的老師絕不是被輕易打倒的，強(qiáng)烈的打擊后是深刻的反省，

6、直面自己教學(xué)中的問題，重新振作，糾正自己的口語習(xí)慣、改良自己的提問方式、整理自己的評價方式此時的錄音筆成了老師們的好朋友，出現(xiàn)在生動的課堂上、辦公室的爭論中、上班路上的“靈機(jī)一動”時，期待有一天這個銀色的小盒子中能藏下最傲人的風(fēng)采。,從磨課、辯課的視角改進(jìn)“同伴互助”。,策略之二:,正視磨課的價值,1.一節(jié)課可以成為教師成長的里程碑 2.一節(jié)課可以折射出一個團(tuán)隊的教學(xué)理念 3.一節(jié)課可以探討一類課、一個領(lǐng)域的教學(xué)定位 ,與教師磨課的策略,要關(guān)注教師磨課觀課的心態(tài)。 尋求觀課磨課的基本思路。 要把握整體與細(xì)節(jié)之間的統(tǒng)籌。 要有鍥而不舍的毅力。 適時“跟進(jìn)”。,教師磨課觀課應(yīng)有的心態(tài),尷尬一陣子，幸福一輩子 我要站在別人的肩膀上，而不是站在別人的腦袋上 心平氣和地看待公開課，哪怕是名師的公開課。,聽課評課：要以點(diǎn)帶面,一節(jié)課,一類課,一個領(lǐng)域,一種價值觀： 學(xué)科的核心目標(biāo),磨一節(jié)課：要以面看點(diǎn),同伴互助要真正起到作用,即時跟進(jìn)尤為重要 互相照鏡子是不錯的辦法,從方向引領(lǐng)的視角 改進(jìn)“專業(yè)引領(lǐng)”。,策略之三:,個人認(rèn)為： 教師更需要課例進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng),”同課異構(gòu)”的好處,有利于體現(xiàn)評比活動的相對公平 有利于激起聽課教師“再上一堂課”的欲望 有