1、口語交際指導(dǎo)方案“小兔運南瓜”教案設(shè)計教學(xué)目標1動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。課前準備課文圖；多媒體課件。(教師)重點、難點重點：小兔是怎么把南瓜運回家的？可以用哪些辦法？難點：討論和評價哪種運南瓜的辦法好？為什么？教學(xué)過程一、故事引入，激發(fā)興趣1.讀兒歌引出“小白兔”。2.師講小故事：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小白兔的家。小白兔是一個好孩子，它總是幫助媽媽做家務(wù)事。有一天，小白兔家來了許多客人，兔媽媽非常熱情地招待他們?？斓街形缌耍晕顼埩?，可是家里的菜不夠吃，兔媽媽很著急。突

2、然她想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個來招待客人，小白兔很高興的答應(yīng)了。小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔卻犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃呢，小白兔急得眼淚都快流出來了。（投影出示第一幅圖。）設(shè)計意圖：這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師。二、觀察圖畫，想象交流1.分圖觀察，說具體觀察第一幅圖，學(xué)生思考：小白兔看見了什么？它是怎么想的？（特別注意指導(dǎo)學(xué)生觀察大南瓜，再將小兔和大南瓜進行比較，學(xué)生就會直觀感受到小兔很小，南瓜很大，從而明白小兔要運走大南瓜的確不易，弄清小兔發(fā)愁的原因。）觀察第二幅圖，

3、引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么地方？圖上都有誰？他們的表情怎樣？他們又會說些什么？（重點引導(dǎo)學(xué)生注意小兔媽媽的表情和小兔的神態(tài)，啟發(fā)學(xué)生想一想：媽媽的問話是什么語氣？小兔子會對媽媽說些什么？從而幫助學(xué)生比較具體地敘述。）2.創(chuàng)設(shè)情境，說方法師：聰明的小朋友一起來做小白兔想辦法把南瓜運回家。先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。（先組織了學(xué)生小組討論，讓每一個學(xué)生都有口語練習(xí)的機會，為接下來的情境表演做準備。）師：老師現(xiàn)在就是兔媽媽，小朋友都是聰明的小白兔，已經(jīng)順利地把大南瓜運回了家。誰來告訴媽媽，你是怎么把大南瓜運回家的？（師帶上兔媽媽的頭飾，請回答的小朋友帶

4、上小白兔的頭飾。拿出南瓜模型請學(xué)生邊說邊示范。）設(shè)計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。學(xué)生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，有話可說。而且用南瓜模型請學(xué)生演一演，他們的興趣會更高。師：哪只小白兔運南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評價交流。）（為了調(diào)動所有學(xué)生參與的積極性，讓每個學(xué)生都有進行口語交際的機會，可采用先表演、后評議的形式，體現(xiàn)口語交際的雙向互動的特點，鼓勵學(xué)生積極動腦，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）3.小組合作，編故事選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的“小白兔運南瓜”的故事，在小組內(nèi)交流。小組內(nèi)選出代表進行全班交流，評議。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)再一次體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要學(xué)生把自己的想法加以整理，通過小組內(nèi)合作、加工再流暢地表達出來。其他學(xué)生在認真傾聽以后，能針對對方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識。三、拓展延伸、學(xué)科綜合1.在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家：每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。2.回家后把小白兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。設(shè)計意圖：這又是一個語