1、第23課固體也會熱脹冷縮嗎教學設計一、教材分析固體也會熱脹冷縮嗎是科學（粵教科技版）三年級上冊熱與溫度單元的第6課。本課活動中，學生通過觀察身邊建筑物的縫隙現(xiàn)象，提出“固體是否也和液體、氣體一樣也會發(fā)熱脹冷縮的現(xiàn)象”的想法。學生經(jīng)歷銅球穿過鐵環(huán)的實驗了解到固體也會發(fā)生熱脹冷縮的現(xiàn)象。最后讓學生利用學過的知識進行實踐活動嘗試巧開瓶蓋。本課共由3個活動組成?；顒?“高架橋上的縫隙”，主要是嘗試解釋建筑物留有伸縮縫隙的原因，提出合理的假設?；顒?“銅球能穿過鐵環(huán)嗎”是通過“銅球穿過鐵環(huán)”實驗，認識固體熱脹冷縮的性質。實踐活動“巧開瓶蓋”是讓學生運用所學熱脹冷縮的知識嘗試打開瓶蓋。二、學情分析學生經(jīng)過

2、前3節(jié)課的探究和制作活動，已經(jīng)進一步認識到液體和氣體的熱脹冷縮的現(xiàn)象，很自然會聯(lián)想到固體會不會也有熱脹冷縮的現(xiàn)象這方面。但由于固體的熱脹冷縮不是很明顯，因此學生在日常生活中就不會留意到相關的現(xiàn)象，也不會去深入思考。由于三年級學生的自控能力還不是太強，在使用銅球實驗裝置的時候可能不會有意識的注意不要被燙傷。三、教學策略根據(jù)“任務驅動”和“科學與探究”之間的關系，以及學生的實際情況，可將教法和學法確定如下：1.從教的方面來說，主要采取任務驅動教學法。具體過程分為兩個部分：通過任務驅動情境，提出問題，給出觀察任務，激發(fā)學生對為什么高架橋上有縫隙產(chǎn)生興趣。通過學生的探究活動，并進行自主觀察、探究、討論

3、、交流、歸納發(fā)現(xiàn)出固體在受熱時體積會膨脹，遇冷時體積會收縮的現(xiàn)象。2.從學的方面來說，可分為兩個部分：利用有效任務充分調動學習的積極性，使學生成為探究的主體。學生在教師的指導下，親身經(jīng)歷觀察、探究活動，發(fā)現(xiàn)固體熱脹冷縮的性質，并運用學過的知識進行實踐活動。四、教學目標1.知道固體具有熱脹冷縮的性質。2.用實驗的方法探究固體熱脹冷縮的性質，學習科學的觀察、記錄方法，嘗試對實驗現(xiàn)象做出合理的解釋。3.體驗科學探究的樂趣，養(yǎng)成嚴謹細致的科學態(tài)度。五、教學重、難點教學重點：知道固體具有熱脹冷縮的性質。教學難點：通過實驗裝置進行研究，進行科學的觀察、記錄，判斷銅球的體積大小變化會不會受溫度的影響。六、教

4、學準備教具準備：多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT課件。學具準備：銅球實驗裝置、有鐵蓋的瓶子。七、教學過程（一）任務驅動設置情境：波波和妍妍站在高架橋下，妍妍發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象高架橋上有縫隙。問題：高架橋上怎么有縫隙？交流：對妍妍提出的問題進行思考。任務：觀察、發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些建筑物上留有這樣的縫隙，思考這些建筑物上留有縫隙的原因，并嘗試提出合理的假設。（二）活動探究1.活動1：高架橋上的縫隙出示：高架橋、鐵軌等建筑物上的縫隙圖片。交流：生活中，還能在哪里看到這種現(xiàn)象？問題：這和物體的熱脹冷縮有關嗎？交流：結合縫隙、已知氣體與液體具有熱脹冷縮的性質等進行推測。2.活動2：銅球能穿過鐵環(huán)嗎任務：利用銅球實驗裝置研究固體是否具有熱脹冷縮的性質。要求：按照學生活動手冊的指引和步驟進行研究并及時記錄實驗現(xiàn)象。注意不要被燙傷?；顒樱簩W生以小組為單位進行實驗。匯報：經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)，銅球被加熱后不能穿過鐵環(huán)，說明銅球受熱后體積增大，銅球冷卻后能穿過鐵環(huán)，說明銅球遇冷時體積變小。問題：其實固體是不是也有這種現(xiàn)象呢？找找生活中的現(xiàn)象。 交流：尋找生活還有哪些相類似的現(xiàn)象。小結：固體具有熱脹冷縮的性質。3.實踐：巧開瓶蓋出示：有鐵蓋的瓶子圖片或實物。提出：剛從冰箱拿出玻璃瓶時，往往難以打開它的蓋子。問題：為什么難以打開瓶蓋？交流：從熱脹冷縮的方面，根據(jù)合理的理由進行解釋。任務：運用學過