1、芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。教學(xué)重難點(diǎn)：采取多種形式，讀出古詩的古韻，領(lǐng)悟詩中意境。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題復(fù)習(xí)：離別這種情感自古有之，與友人分別時或是表達(dá)朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩中。同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩？揭題：今天,我們在學(xué)習(xí)一首唐代詩人王昌齡寫的一首送別詩芙蓉樓送辛漸。板書課題，齊讀。解題：學(xué)習(xí)古詩，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了什

2、么？“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思?！靶翝u”是詩人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。作者簡介：王昌齡（698-756年）字少伯，京兆長安（今陜西西安）人，漢族。盛唐著名邊塞詩人，擅長寫七言絕句，后人譽(yù)王昌齡為“七絕圣手”。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。世稱王龍標(biāo)，有“詩家天子王江寧”之稱，存詩一百七十余首，作品有王昌齡集。寫作背景：這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時離京赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手。這詩原題共兩首，這一首寫的是第二天早晨

3、在江邊離別的情景。另一首為“丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心?！闭f的是頭天晚上詩人在芙蓉樓為辛漸餞別時的情景。二、初讀詩文，初步感知1、 自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。2、 指名讀，糾正不正確發(fā)音。3、 再讀，要求：連貫。4、 賽讀，（分小組進(jìn)行）。5 、你把詩歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎？（1）學(xué)生說自己認(rèn)為的詩意，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽的說，不要害怕說錯。（2）學(xué)生看圖，聽教師描述詩的意境。（3）播放配樂FLASH，師范讀（出示朗讀記號），學(xué)生邊聽邊體會意境。（4）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。6 朋友之間的離別讓人難忘，

4、來吧，讓我們走進(jìn)作者，體會他的情感，體會那份傷感。（1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。（2）指名想象畫面讀詩，師生共評（3）播放配樂FLASH，指名配樂讀。三、自主交流，理解詩意自主理解字義：寒雨：寒冷的雨。連江：滿江。吳：三國時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。客：指辛漸。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶的山為楚山。孤：獨(dú)自，孤單一人。洛陽：位于河南省西部、黃河南岸。一片冰心在玉壺：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的純潔。交流詩句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨(dú)的楚山。洛陽的親朋好友如果向你問起我,就請轉(zhuǎn)告他們：我的心

5、依然像玉壺中的冰一樣純潔。四、品讀詩文，賞析感悟品讀前兩句詩請大家默讀前兩行，看看都寫到了哪幾種景物？（雨：什么時候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣的？詩中還暗含著兩個人物）“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”表現(xiàn)一種怎樣的氣氛？（“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”的綿綿不斷和無聲無息，渲染出離別時的暗淡氣氛。）“楚山孤”表達(dá)作者怎樣是情感？（表達(dá)詩人離開朋友時的強(qiáng)烈的凄冷孤寂感。）前兩行有一對表示時間的詞語：“夜和平明”，王昌齡一共寫了兩首，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時所作，另外一首描繪的是是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時的情景。（出示第一首詩）師：窗外秋雨

6、綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對而坐，飲酒道別，這此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼，憂愁）。這種情感凝聚在詩中的哪個字中？（孤）帶著這種感覺，再讀前兩行。師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來因事被貶滴嶺南，在北返長安時在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標(biāo)縣蔚，龍標(biāo)鎮(zhèn)非常偏僻，曾有許多的官員被貶于此地。他一生生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單，苦悶?zāi)兀科纷x后兩句詩讀一讀這兩句詩，說說你的感受。（詩人還在寫自己的離愁別恨嗎？詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作起來，表明自己的信念。）抓字眼：詩人沒有再過多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠(yuǎn)在洛陽的親友表明自己的信念。那么，詩人是想表明自己的什么呢？

7、（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)。即高潔清廉。）哪些字詞告訴了你詩人的信念？冰心：從字面可以解釋為？詩人想用他說明什么？玉壺：玉壺是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕）歸納主題：芙蓉樓送辛漸這首詩通過送別友人的表白，不僅烘托詩人送別時的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格，表明詩人永葆高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。表達(dá)手法：全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無窮。指導(dǎo)背誦。五、課外拓展你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（學(xué)生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們又學(xué)了兩首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。（出示課前準(zhǔn)備的送別詩詩句，學(xué)生齊讀）六、總結(jié)一

8、首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。七、作業(yè)1有感情地誦讀古詩。2書寫生字詞。3背誦、默寫這首古詩。泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過自學(xué)，大體理解詩意； 2體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。3感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法課前準(zhǔn)備1.調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩，最喜歡那首古詩，有幾位同學(xué)能背泊船瓜洲。）2了解王安石的生平。3收集思鄉(xiāng)的古詩詞。教學(xué)過程第一課時一、設(shè)景激情：1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)

9、現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有？個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去，也會成為一個個小詩人的。2.（過渡）今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩-泊船瓜洲。 (板書課題)齊讀詩題。談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣3揭示課題：王安石的泊船瓜洲。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）交流資料，了解詩人課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。二.整體把握，初步感知1指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。2自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達(dá)的感情。3四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩

10、中哪一句。賞析詩句，感悟詩境（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢？）1、請讀第三、四句： 提問：這兩句詩那句寫景？那個字寫出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？師導(dǎo)：是啊！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到”（生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評）。2請說說你為什么喜歡？3有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。4同桌互讀，練說。5指名學(xué)生說。6小結(jié)：你們的回答真精彩

11、！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。7請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。8聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。9指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。10關(guān)于“綠”字還有一個故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。11看了這個故事，你有什么感觸呢？12小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼?。品評詩句，升華情感1這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉

12、其間了嗎？2詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。3請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。4學(xué)生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。5你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？6引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。7感情朗讀。三、通讀全詩1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂）此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）2.背誦全詩。師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會背

13、誦了嗎？（會）誰愿意背給大家聽呢?3.齊背古詩：配樂感情背誦。四、音樂欣賞：過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）五、拓展延伸（過渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)泊船瓜洲的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！板書設(shè)計(jì):（思鄉(xiāng)）古詩長相思教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1能字正腔

14、圓、有板有眼地誦讀長相思，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。2了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。3通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。教學(xué)重點(diǎn)1.感知詞的大意，懂得詩句的意思。2.引導(dǎo)有感情地朗讀。教學(xué)難點(diǎn)體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭題。1.師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？2.讀準(zhǔn)長相思：今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的長相思。請同學(xué)們齊讀課題。3.師簡介：長相思既是這

15、首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？長相思分為上闕和下闕兩個部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。、初讀課文1課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰愿意來把這首詞讀一讀？（指名讀）1) 相機(jī)評價：他的朗讀有兩大優(yōu)點(diǎn)：第一，字音準(zhǔn)確，多音字和生字發(fā)音都很準(zhǔn)。第二，節(jié)奏得當(dāng)，注意了句間停頓。同學(xué)們，你聽出來了嗎？他是在哪兒停頓的？（課件顯示）2) 誰能學(xué)著他的樣子再來讀一讀？2（若讀不好）要想讀好古詩詞，還有最重要的一點(diǎn)，就是讀出韻味。比如這首詞的題目，可以讀成“長相思”，也可以讀成“長相思”，哪個更有韻味？3你能讀出這種韻味嗎？（指名）三、學(xué)習(xí)詩句（一） 默讀請大家默讀這首

16、詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。（二）學(xué)習(xí)上闕請一個同學(xué)讀詞的上闕。1誰來說說，作者身向何方？（板書：身）在榆關(guān)（簡單介紹山海關(guān)）2那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？你是從哪個詞語知道的？（那畔）是的,（簡介背景）。3山 一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會到了什么？我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，）在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ）4現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？5指導(dǎo)朗讀。指名讀，讀出行軍的艱難來。從你的朗讀中，老師體會到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉

17、水之難呢？齊讀。是啊，行軍多難啊 ！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。（三）學(xué)習(xí)下闕是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？請同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個問題。1為什么燈還亮著？2是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？3這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）你是怎么體會的？（出示風(fēng)雪畫面）你聽到了什么？看到了什么？4故園無此聲好一個故園無此聲！那故園指哪里？故園會有什么？想想故園會有什么呢？請同學(xué)們展開想象，把 它寫下來。（故園有什么樣的什么，有的，還有）5誰能用自己的話來說說下闕的

18、意思？6誰來讀一讀下闕是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了?。∩硐蛴荜P(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦?。≈该c師合作讀。師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風(fēng)一更，雪一更）師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有誰還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。齊讀。四、展開想象，讀出詞情（一）想象上闋的情境師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）你看到了翻山越嶺的畫面。你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。

19、你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。你看到了風(fēng)雪交加的畫面。你看到了刀光劍影的畫面。（二）自由朗讀詞的下闋師：如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請同學(xué)們選擇一個畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。（播放音樂、畫面）師：那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上那可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常那還可能是（學(xué)生在音樂聲中寫話）（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）好一幅恬靜安閑的村居圖。故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線??！故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛?。∫粋€多么寧靜、多么美好的團(tuán)圓之夜啊！故

20、園的生活，幸福的生活，其樂融融的生活。（三）對比引讀師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏?？稍谶@里，有的只是（指名學(xué)生朗讀詞）師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是（指名學(xué)生朗讀詞）師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂??！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是（指名學(xué)生朗讀詞）（四）小結(jié)師：面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？（學(xué)生自由發(fā)言）師：長相思讀到這里，你

21、們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感）（全班學(xué)生齊讀長相思）三、互文印證，讀透詞心（一）質(zhì)疑問難師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長時間了？你在行軍途中遇到過哪些困難？（二）互文印證師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首菩薩蠻的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”師：還有誰也想這樣問一問詩人？在回答中穿插情境誦讀：長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能（

22、齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他（齊讀此句）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問自己（齊讀此句）（三）回歸課文師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀長相思，用心體會。（四）小結(jié)師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的長相思中。師引：山一程，水一程，程程都是生讀：長相思。師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒生讀：長相思。師引：愛故園，愛祖國，字字化作生讀：長相思。五、拓展搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。板書設(shè)計(jì)：身向榆關(guān) （難）長相思

23、心在故園 （苦）板書：身在征途長相思心在故園七步詩教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：以高學(xué)年段目標(biāo)為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)，生成教學(xué)；以情感朗讀為手段，突破教學(xué)難點(diǎn)，以課程性質(zhì)為重點(diǎn)，從讀學(xué)用。教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀古詩。2、了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。3、進(jìn)行詩歌拓展，積累背誦教學(xué)重點(diǎn)：感受詩人的真摯情感。教學(xué)難點(diǎn)：積累詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)：一、交流各自收集的資料：1、介紹關(guān)于曹植的資料；2、介紹七步詩的創(chuàng)作經(jīng)過；3、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上做適二、初讀1.讀一讀七步詩，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？2.查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。3.記下不懂的

24、問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。4.選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報。三、理解詩意詩情1、猜一猜，是詩中的哪句話讓曹丕羞愧難當(dāng)，免去了曹植的死罪呢？（本自同根生,相煎何太急？）這句詩是什么意思？從詩的表面來看，誰和誰是同根生？（煮豆子、燃豆萁）為什么會讓要?dú)⒌艿艿母绺缒钇鹆诵值苤?？豆子、豆萁與曹植、曹丕之間有什么相同的地方？（作者以豆子自喻，把豆子比作自己，把豆萁比作哥哥，把豆萁對豆子的煎熬，比作哥哥對弟弟的殘殺）生交流。板書：豆秸曹丕同根生豆子曹植2、看到此情此景，你們是什么心情？為什么？（悲憤、恨、惋惜、無奈、同情）3、把你的這種情感融進(jìn)古詩，讀讀古詩。把你的感受讀給

25、大家聽。4、七步之內(nèi)寫成一首詩，否則曹丕的目的究竟是什么？（置曹植于死地）以死相逼的竟然是自己的親哥哥，此時曹植心里一定有許多話想對曹丕說，他想說，他想說，他還想說。5、曹植的內(nèi)心怎能平靜，但他有話不能說，千言萬語都融入這首詩中，你能借助古詩讀出曹植想說的話嗎？6、如果是一個普通人，他不僅想說，他還可能做，他會做什么？生1：他想指著哥哥的鼻子大聲質(zhì)問。生2：他想拉著哥哥的手與之傾心交談。生3：他想叫一聲哥：“我們別再手足相殘了?！?、他想，但他不能，因?yàn)椴茇撬母绺?，但更是一個皇帝，高高在上、一言九鼎的皇帝。他只能把自己所有的話，所有的情都蘊(yùn)含在這首七步詩中。三十個字，一首決定命運(yùn)的詩。字字

26、都有情，字字都含情，讀了讓人字字動情。把你心中的情感通過讀再現(xiàn)出來吧。自由讀、指讀。7、嘗試背誦四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練、教師導(dǎo)語；這首詩中蘊(yùn)含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。、進(jìn)行匯報表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力。五、作業(yè)課后請同學(xué)們運(yùn)用這種方法對比閱讀杜甫的月夜憶舍弟，體會另一種的兄弟情誼和它的表達(dá)方法。戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書

27、長不達(dá)，況乃未休兵。【板書設(shè)計(jì)】七步詩曹植豆和豆秸相煎何急古詩鳥鳴澗教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):知識與能力有感情地朗讀古詩，并背誦。了解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境。用文字描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中?！钡那榫啊＿^程與方法初讀詩文，整體感知；自主合作，感知詩意；賞讀詩文，體味清幽。情感態(tài)度與價值觀感受詩人內(nèi)心的安寧和對大自然的喜愛。教學(xué)重、難點(diǎn)1、有感情地朗讀兩首詩，并背誦。2、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。3、體會詩歌的意境和作者的情感。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、由題導(dǎo)入，激發(fā)興趣今天，我們要學(xué)習(xí)一首古詩，這首詩就像我們剛才所聽到的輕音樂一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，它的題目是鳥鳴澗。板書。（

28、齊讀課題）“澗”這個字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟水有關(guān)。澗是指哪兒的流水呢？澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤？那應(yīng)該怎么讀題目呢？誰來試試？（齊讀）鳥鳴澗，它是一個地名，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。再美美地讀讀課題。這詩是唐代大詩人王維寫的，王維的山水詩造詣極高，鳥鳴澗是他山水詩的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩“詩中有畫”，現(xiàn)在就讓我們來品這首詩，賞這幅畫。二、初讀詩文，整體感知鳥鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見了什么呢？請大家到詩中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，前2遍讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，爭取讀得字正腔圓，后2遍讀的時候，爭取讀通順，注意詩句內(nèi)部的停

29、頓。1、學(xué)生自讀。2、（屏顯古詩）指名讀。 點(diǎn)評：a 你很會思考，夜靜春山空，“空”這個多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。b 聲音清脆悅耳，讀詩正確流暢，很好。c 聲音響亮，把每個字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯。d 讀得很流利，又注意了詩內(nèi)部的停頓，讀出了詩的韻味。（出示停頓）3、齊讀。4、這首詩你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書讀百遍，其義自見。”讀了這么幾遍，你知道這首古詩寫的是什么時候呢？指名回答，并說說依據(jù)。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書春夜） （評：你真會思考）5、詩人王維在春夜看到了那些景物呢？請同學(xué)們到詩中一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來，四行都找完了，再舉手。指名回答。（相機(jī)板書

30、：花、山、月、鳥、澗）6、的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢？請你到詩中把這個合適的字找出來。指名回答。（板書靜）（評：你有一雙慧眼，一下子就把這個字找準(zhǔn)了。）的確，這首詩給我們的一個深刻感受就是“靜”。三、感知詩意，體味清幽1、第一行：人閑桂花落同學(xué)們都很會讀書，讀出了這首詩寫的是春天的夜晚，是一個靜靜的夜晚。就在這樣的一個夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，（屏顯：人閑桂花落）同學(xué)們看過桂花嗎？長什么樣子？小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到我們在座的每一個同學(xué)也包括張老師可能都聽不到，但王維卻在那個夜晚聽到了。這桂花落地的簌簌聲告訴我們

31、什么呢？（不作答）我們寫教室很靜，靜到什么程度？（讓學(xué)生自由說，老師不評價）靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告訴我們什么呢？（指名回答）是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音。看看“人閑”兩個字，它正是告訴我們王維的心靜。是啊，王維身處沒有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是 人閑?，F(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來。（指名讀）a 不錯，你的朗讀似乎可以讓我們看到那桂花在空中飛舞的樣子。b 聽著真美

32、，風(fēng)起花落緩緩的，是那樣的輕柔。c 一個落字讀得很到位，就像真的看到桂花從枝頭脫落，飄下，著地的樣子。（女生齊讀、齊讀）女生讀起來清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來讀一讀。1、第二行：夜靜春山空從哪句詩可以看出來？夜靜春山空。（屏顯：夜靜春山空） 同學(xué)們，鳥鳴澗這里風(fēng)景如畫，白天，山澗中陽光燦爛，鳥語花香，游人踏青，動物們自由自在真是熱鬧非凡。漸漸地，游人散去了，夜幕降臨了，動物們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，山林也空閑下來了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的如果此時，你也站在這座春山面前，你會用什么詞語，什么句子來形容這樣的靜？是呀，靜得詩人覺得好像整座山什么都沒有了，空蕩蕩的。誰用朗讀把這樣的畫面讀

33、出來。（指名讀）a 讀得真好，那寂靜的春山仿佛就在我們面前。b 你的朗讀，讓我們看到了一個恬靜的畫面?？粗@座山，王維一定是這樣說的：夜靜春山空。（范讀）讓我們用朗讀來贊嘆這座空山吧?。猩R讀、齊讀）c 柔柔的，輕輕的，都沉醉在“靜”中了。d 如果說王維的詩是詩中有畫，那你們的朗讀就是讀中有畫。2、第一行：“人閑桂花落”就在這樣一個靜靜的夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，（屏顯：人閑桂花落）同學(xué)們看過桂花嗎？有什么特點(diǎn)？小小的，細(xì)細(xì)的桂花輕輕柔柔地落在地上聲音響嗎？（播放課件）聲音小到我們在座的每一個同學(xué)也包括老師可能都聽不到，但王維卻在那個夜晚聽到了。他聽到這桂花落地的簌簌聲是想告訴我們（夜晚太

34、靜了，山林太寂靜了）我們寫教室很靜，靜到什么程度？靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。詩人能聽到桂花落地的聲音，不僅僅是因?yàn)橐轨o，更是因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，看看“人閑”兩個字，它正是告訴我們王維的心靜。是啊，王維身處沒有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，同時他也崇信佛教，人稱詩佛。所以他說自己是 人閑?，F(xiàn)在，就讓我們用朗讀把詩人的悠閑自在展現(xiàn)出來。注意“閑”字。讀出桂花落地地輕柔、舒緩就更好了。（指名讀）注意“落”字。a 不錯，你的朗讀似乎可以讓我們看到那桂花在空中飛舞的樣子。b 聽著真美，風(fēng)起花落緩緩的，是那樣的輕柔。c 一個落字讀得很到位，就像真的看到桂

35、花從枝頭脫落，飄下，著地的樣子。（女生齊讀）女生讀起來清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來讀一讀。讓我們把這個“靜”字留在心中，讀好這句詩。（屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。）齊讀3、第三、四行：月出驚山鳥，時鳴春澗中。引讀：月出驚山鳥，時鳴春澗中。這兩句詩又是一副怎樣的畫面？先想象一下，再用優(yōu)美的文字描述出來。學(xué)生讀。（一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒被這明亮的月光驚醒了，它們以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。）寫的真好，的確是文中有畫?！绑@”字讓你看到了什么？明亮的月光刺激了鳥兒的眼睛。“時鳴”是什么意思？（指名回答）是叫了幾聲，就停了，過一會又叫幾

36、聲，又停了，咦？不是寫夜靜嗎？怎么會寫鳥鳴聲呢？對，這就是一種反襯手法，以動襯靜。在一定條件下，動之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁猓且造o為前提的。古人也這樣說“鳥鳴山更幽” 現(xiàn)在，就讓我們來讀一讀這句詩。（指名讀）由動到靜，甚至比以前更靜。a你的朗讀，仿佛讓我們看到了皎潔的月光，聽到的啾啾的鳥鳴聲。謝謝你。b讀得真好，那是一個多么寧靜又美好的夜晚??！齊讀4、朗讀背誦整首詩現(xiàn)在就讓我們把自己當(dāng)成詩人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥鳴傳蕩,齊讀。這是一副多么美麗的畫卷??！再美美地讀讀。讓我們把鳥鳴澗的幽靜永遠(yuǎn)留在心里，一起背一背。5、現(xiàn)在，你能說出整首詩的大意了嗎？動筆寫一寫。四、積累詩句,遷

37、移詩境1. 古往今來,一輪明月曾讓多少文人墨客不惜筆墨,回憶一下,我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩?(舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)李白借明月思故鄉(xiāng);深林人不知,明月來相照王維以月為友留佳句;海上生明月,天涯共此時張九齡描寫的海上月)想必大家意猶未盡吧。我這里為同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩:關(guān)山月(李白)、中秋月(蘇軾)、霜月(李商隱)、江樓月(白居易)等,大家可以去讀讀背背。2. 布置自選作業(yè)。(1)自由選擇文中的一首古詩,將其改寫成一篇文章。(2)自由選擇文中的一首古詩,將描寫的景色畫出來。(3)祖國山河無限美,你的身邊(生活中、家鄉(xiāng)、家里、學(xué)校等)有什么美的景色嗎?將你所看到的美景結(jié)合你的想象

38、將其創(chuàng)作成古體詩或現(xiàn)代詩。板書設(shè)計(jì)：鳥鳴澗花落人閑 夜靜山空 月出鳥鳴古詩秋思教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、自主閱讀，借助注釋等理解古詩的意思。2、通過想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。3、能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句。設(shè)計(jì)理念：秋思選自人教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元古詩詞三首，本組課文的主題是“濃濃的鄉(xiāng)情”。設(shè)計(jì)的目標(biāo)一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事物表達(dá)出來；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語

39、言，豐富學(xué)生的情感積累。本課共三首詩詞，包括王安石的泊船瓜洲、張籍的秋思、納蘭性德的長相思。我用三課時教完本課。第一課時學(xué)習(xí)泊船瓜洲，滲透鄉(xiāng)情主題，揣摩寫景抒情的表現(xiàn)方法，品悟詩歌的語言特別是“綠”的妙趣。第二課時學(xué)習(xí)秋思，主要透過平實(shí)的文字體會詩人敘事細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出的復(fù)雜的內(nèi)心活動和細(xì)膩的情感。第三課時學(xué)習(xí)長相思，重點(diǎn)是三首詩詞的對比學(xué)習(xí)。秋思語言平實(shí)而情韻綿長，詩歌的語言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，為了引導(dǎo)學(xué)生品味語言，豐富學(xué)生的語言積累和情感積累，感悟詩人復(fù)雜深沉的鄉(xiāng)情，我采用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略與學(xué)生共同學(xué)習(xí)秋思。本詩詩句淺顯但詩境悠遠(yuǎn)，詩蘊(yùn)深刻。本課教學(xué)設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“兩重”：重誦

40、讀品悟，重內(nèi)化積淀。即通過反復(fù)吟誦、想象補(bǔ)白、情景描述、對比閱讀等策略豐盈詩歌意象，立足“詩言”，理解詩意，體悟詩境，從而觸摸詩句背后的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、背景資料。教學(xué)過程：課前演講：展示搜集到的描寫秋天的詩詞。教學(xué)意圖：不僅調(diào)動學(xué)生已有的語言積累和已有的知識，更引出他們對新知識的學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、播放歌曲故鄉(xiāng)的云。、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？（思鄉(xiāng)之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。）3、張籍，唐代詩人。他出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人

41、的信息，正在此時他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩。齊讀課題。教學(xué)意圖：了解詩人的寫作背景。4、“秋”是指秋天，“思”是指思念。秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。再讀課題。二、設(shè)疑誦讀切入主體學(xué)生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩人是借著秋天的景色來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念嗎？.自由讀詩：按照平時讀課文的要求把詩讀正確、通順，注意停頓。（學(xué)生自由讀詩，教師巡視，提醒學(xué)生出聲朗讀，并解答學(xué)生的疑問。）.檢查正音： 特別注意讀準(zhǔn)“意萬重”。.齊讀： 讀出古詩的節(jié)奏。.再讀一讀： 試著聯(lián)系注釋等方法，用自己的話說說詩句的大意。.切入主體： 回憶質(zhì)疑，撥云見日，通過學(xué)生的小組討

42、論與交流，明白這首詩主要是借寫家書來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念?！驹O(shè)計(jì)意圖】“學(xué)貴有思，學(xué)貴質(zhì)疑”，讓學(xué)生帶著思考與疑惑去感知文本，這種帶有強(qiáng)烈目的指向性的閱讀體驗(yàn)，必將充分調(diào)動學(xué)生的求知渴求。三入境悟情。1、請同學(xué)們結(jié)合注釋再讀古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么?？梢栽谀愕臅蠈懸粚懀M織好語言再和你的同桌說一說。（生自讀自悟再交流）教學(xué)意圖：在讀通詩句的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己去感悟詩的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，同時要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么？現(xiàn)在就將你的收獲說給大家聽。（生自由匯報）3、（根據(jù)學(xué)生的匯報，教師隨機(jī)指導(dǎo)以下內(nèi)容）見：古人說“秋風(fēng)

43、惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見的是什么呢？（生回答）詩人見到了許許多多，可此時是他“見不著”的又是什么？（生回答）是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花同學(xué)們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會怎樣？意萬重：孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機(jī)會可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀！落筆之前，張籍會想到什么？他想表達(dá)哪些意思？假如你就是張籍，會對親人、朋友寫些什么呢？這么多的話想說，真可以說千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋

44、流水的故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說，這真是（出示前兩句詩指導(dǎo)有感情朗讀）恐：書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。從“恐”這個字你體會到了什么？（生回答）對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。千言萬語，惟恐遺漏了一句。“又開封”從“又”字中你體會到了什么？（生回答）詩中還有哪個字表達(dá)了同樣的意思？（“復(fù)”在這里是“又”的意思？）同樣的意思，盡量用不同的詞來表達(dá)。當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？意萬重，說不盡。情難理

45、，又開封。這真是（學(xué)生齊讀古詩“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。師指導(dǎo)。）教學(xué)意圖：在見”與“不見”的對比中，以具體的景來感知內(nèi)心的情，以有形的物來映襯無形的思。在一遍遍說話、朗讀中，將學(xué)生帶入了古詩的意境。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味：見秋風(fēng)、意萬重、說不盡、又開封，把詩人那種千言萬語訴之不盡的復(fù)雜心情，在反復(fù)的閱讀中進(jìn)行揣摩、體會。四情感朗讀。1、（播放音樂，課件演示。）秋風(fēng)瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃?；ㄖx了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團(tuán)聚的時間了，可是詩人心頭泛起一陣酸楚，我什么時候才能回到我那魂?duì)繅衾@的

46、故鄉(xiāng)?。抗枢l(xiāng)的親人啊，你們一切都可安好？詩人提筆要寫一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時候又打開已封好的信查看。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂。這就是秋思一個游子說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。（板書“思鄉(xiāng)情”，師范讀古詩。）教學(xué)意圖：理解詩意，體會詩魂，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀詩。2、請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。自己練習(xí)朗讀，把你的體會充分地展示出來。（學(xué)生自由練讀）3、（指名讀并評析）4、古詩以它精煉的語言向我們展示了其豐富的內(nèi)涵，就讓我們記住這精美的語言。合上書，看板書提示齊背這首詩。（生齊背）教學(xué)