1、氣體的制取和收集興涇回中 楊繼宏教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）知道氣體的制取裝置、收集裝置，以及在制取氣體時(shí)的操作注意事項(xiàng)。（2）能正確選用“固固加熱型”和“固液不加熱型”制氣裝置來(lái)制備氣體。（3）能正確選用排水法、向下排空氣法、向上排空氣法來(lái)收集氣體。2、過(guò)程與方法：（1）通過(guò)氣體制取、收集方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生拓展知識(shí)空間的能力和創(chuàng)新意識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、氣體的制取裝置和收集裝置。 2、綜合性氣體制備實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)

2、生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：大家都知道，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在中考當(dāng)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很重要的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)中考試卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)中考當(dāng)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要分為兩類，一類是科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，一類是常見(jiàn)氣體的制取和收集。今天這堂課我們就來(lái)回顧常見(jiàn)氣體的制取和收集。以事實(shí)依據(jù)引入，提高學(xué)生重視程度。、自主復(fù)習(xí)首先請(qǐng)大家回憶一下我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)中已學(xué)習(xí)了哪些常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法？回憶，回答：CO2 、O2。復(fù)習(xí)基本知識(shí)，以利于提高應(yīng)用。我們不僅要會(huì)寫(xiě)CO2 、O2 實(shí)驗(yàn)室制法的反應(yīng)原理，還要知道制取這兩種氣體的發(fā)生和收集裝置，以及選擇發(fā)生和收集裝置的依據(jù)。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自己看書(shū)復(fù)習(xí)，完成學(xué)案一、二。 學(xué)

3、生自己復(fù)習(xí)完成學(xué)案一、原理（化學(xué)反應(yīng)方程式）1、2H2O22H2O+O22、2KMnO4K2MnO4+MnO2+O23、2KClO32KCl+3O24、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2二、根據(jù)裝置圖形完成下表。學(xué)生展示。根據(jù)A、B圖形確定選擇制取氣體發(fā)生裝置的依據(jù)是：（1）：反應(yīng)物的狀態(tài)（2）反應(yīng)條件。根據(jù)C、D、E收集裝置圖形確定選擇氣體收集裝置的依據(jù)是：（1）氣體的密度。（2）氣體的溶解性、是否與水反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，并加以鞏固。逐步引導(dǎo)學(xué)生思考、遞進(jìn)，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。二、合作探究 交流展示大家先看一組儀器圖形，根據(jù)問(wèn)題自己先組合實(shí)驗(yàn)裝置，同桌補(bǔ)充，

4、小組整合，派出一名代表將本組討論的結(jié)果上臺(tái)展示。（完成學(xué)案三）思考、相互討論，在自己思考的基礎(chǔ)上集思廣益、修正、總結(jié)、歸納，得出多種組合，學(xué)生展示：指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：進(jìn)行比較 優(yōu)點(diǎn)：裝置簡(jiǎn)單。 缺點(diǎn)：不能隨時(shí)添加反應(yīng)物。 優(yōu)點(diǎn)：能隨時(shí)添加反應(yīng)物，缺點(diǎn)：不能控制反應(yīng)的速率。優(yōu)點(diǎn)：能控制反應(yīng)的速率。缺點(diǎn)：不能控制反應(yīng)的發(fā)生與停止。引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在復(fù)習(xí)中得到提高。與前面裝置相比，這兩種能控制反應(yīng)的發(fā)生與停止。分析比較學(xué)生說(shuō)出原理：說(shuō)出原理：把大理石或石灰石放在有孔的瓷環(huán)上，通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗添加稀鹽酸，打開(kāi)活塞稀鹽酸浸沒(méi)大理石，發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生CO2氣體。收集完成后，關(guān)閉活塞

5、，CO2氣體不能通過(guò)導(dǎo)管逸出。試管內(nèi)壓強(qiáng)增大，把稀鹽酸壓回到長(zhǎng)頸漏斗中。反應(yīng)自行停止。在前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的思維空間，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生進(jìn)行有目的、規(guī)律的想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。在前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的思維空間，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生進(jìn)行有目的、規(guī)律的想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。以上是發(fā)生裝置的不斷創(chuàng)新改進(jìn)，那么收集裝置是否也需要改進(jìn)呢？（下面完成學(xué)案四）如果難溶于水或不與水反應(yīng)的氣體，也可以用這種方法收集。如果把上面的裝置倒置過(guò)來(lái)呢？小組討

6、論，得出結(jié)果，進(jìn)行展示如果收集密度比空氣大的氣體應(yīng)從a進(jìn)入，從b出。如果收集密度比空氣小的氣體，應(yīng)從b進(jìn)入，從a出。收集難溶于水的氣體，應(yīng)從b進(jìn)入。通過(guò)對(duì)一種裝置的多種使用方法的學(xué)習(xí)，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三及發(fā)散思維的能力。拓展延伸如果收集難溶于水的氣體，并且還想知道收集氣體的體積，裝置應(yīng)該這樣改進(jìn)。量氣裝置思考、討論說(shuō)出其原理：氣體的體積等于排出水的體積。使學(xué)生的能力進(jìn)一步的提高。三、尾氣處理尾氣最終還要排到大氣中，為了愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)我們的家園、營(yíng)造碧水藍(lán)天的環(huán)境，有些氣體不能直接排放到空氣中，如SO2、CO2等氣體，那么我們對(duì)尾氣要進(jìn)行處理，處理的方法有哪些？學(xué)生思考、問(wèn)答1、 燃燒法2、 溶液吸收法注意對(duì)不同氣體不同處理方法的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。以上是本節(jié)所講的主要內(nèi)容，哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下吧?；仡?、反思、總結(jié)：1、 復(fù)習(xí)了O2、CO2實(shí)驗(yàn)室制法的原理，反應(yīng)發(fā)生裝置與收集裝置。2、 對(duì)發(fā)生裝置和收置進(jìn)行了改進(jìn)。3、 知道了尾氣處理的方法。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力。四、綜合運(yùn)用為檢測(cè)