1、教師招聘考試說課指導(dǎo) -教你如何說課,專業(yè)資料版,主要內(nèi)容包括：,1、什么是說課 2、說課與講課的區(qū)別 3、怎樣說課 4、說課稿的撰寫指導(dǎo) 5、說課的評(píng)價(jià)體系 6、說課的反思,說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。 說課這一教研活動(dòng)近年來引起了教育界廣泛的關(guān)注。,引言,一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平； 另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。 實(shí)踐證明，說課活動(dòng)是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)

2、者型教師的較好途徑之一。,為什么說課,說課的運(yùn)用很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課、教師間研究教學(xué)、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、開展教學(xué)技能競賽等均可采用說課。 2007年本科教學(xué)水平評(píng)估要求抽查學(xué)生說課，要求每個(gè)學(xué)生達(dá)標(biāo)。各位教材教法的同行們可能要人人有任務(wù)，任務(wù)還十分艱巨，后20%的學(xué)生可能達(dá)標(biāo)比較困難。 老師帶學(xué)生，快生幫慢生，師生全員參與。,一、什么是“說課”,說課的涵義,說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行和專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說。 換句話說，說課就是

3、說說一篇課文(或一節(jié)課、一個(gè)單元)該怎樣教和為什么要這樣教。可見，說課是對(duì)課程的理解、備課的解說、上課的反思。,說課的分類,說課活動(dòng)由兩部分組成，依次為解說和評(píng)說。 今天我們重點(diǎn)談解說，它是以教師口頭表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)師生具體情況和課程特點(diǎn)，以同行為主要對(duì)象，在備課與上課的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)研究系統(tǒng)。它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。 評(píng)說則是針對(duì)解說而進(jìn)行的評(píng)議、交流和研討（教研活動(dòng)）。,由于說課的目的不同，說課可以是課前說，也可以是課后說。 前者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中的思想方法、策略手段，后者應(yīng)該主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)下所引起的教學(xué)效果的探討和反思。

4、 我們的學(xué)生說課基本上屬于課前說的模式。,二、說課與講課的區(qū)別,第一，目的不同； 第二，內(nèi)容不同； 第三，對(duì)象不同； 第四，方法不同。,說課與講課的區(qū)別,第一，目的不同。講課的目的是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，也就是使學(xué)生會(huì)學(xué)；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。 第二，內(nèi)容不同。講課的主要內(nèi)容在于教哪些知識(shí)，怎么教；說課則不僅要講清上述內(nèi)容，而且要講清為什么這樣教。,說課與講課的區(qū)別包括：,第三，對(duì)象不同。講課的對(duì)象是學(xué)生。說課的對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評(píng)委。 第四，方法不同。講課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、講、議、練等形式

5、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，說課則是以教師自己的解說為主。,說課中應(yīng)注意的問題：,說課不是備課，不能按教案來說課。 說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。 說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。說課一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。 說課的時(shí)間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/31/4的時(shí)間。,注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。 注意運(yùn)用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級(jí)階段”的層次水平。 注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，

6、脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。 說課與評(píng)課結(jié)合。才能集思廣益，相互交流，共同提高。,說課容易出現(xiàn)的四個(gè)問題,1、理論與實(shí)際相脫離。 在實(shí)際說課中，很容易出現(xiàn)理論與實(shí)際相脫離，其表現(xiàn)有二： 一是理論與實(shí)際脫節(jié)，分別單擺浮擱，不能做到有機(jī)結(jié)合； 二是理論空洞，無具體內(nèi)容。如：依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是，。具體的依據(jù)是什么，沒有說。,2、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的目的，教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教法設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)目的的措施，是“過河”與解決“船與橋”的關(guān)系，二者應(yīng)是相一致的。二者脫離的表現(xiàn)有兩種：一是目標(biāo)與措施不一致，如教學(xué)目標(biāo)中確定要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說

7、能力，教學(xué)過程中卻將主要精力放在教師講語法和學(xué)法朗讀上，培養(yǎng)的是“讀”的能力。二是目標(biāo)明確，沒有實(shí)施措施。如某位老師在教學(xué)目標(biāo)中明確提出“教育學(xué)生用所學(xué)語言禮貌提出請(qǐng)求”，然而在教學(xué)過程中卻沒有具體活動(dòng)方式來體現(xiàn)此目標(biāo)，致使目標(biāo)架空。,3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的確定與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容相脫離。 教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的重要依據(jù)，二者應(yīng)該是統(tǒng)一的。 4、各部分內(nèi)容相脫節(jié)。 好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，所以應(yīng)注意各部分內(nèi)容的銜接和過渡。有位教師在說一節(jié)課時(shí)共講了十個(gè)問題，每個(gè)問題之間互不聯(lián)系，變成了答題式的。尤其是教學(xué)對(duì)象的分析，孤立的做為一問題，不能成為其它設(shè)計(jì)的

8、依據(jù)。,走出說課的四大誤區(qū)：,誤區(qū)一：說課就是復(fù)述教案。說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時(shí)間應(yīng)控制在1020分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。,說課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思

9、想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。,誤區(qū)二：說課就是再現(xiàn)上課過程。 有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動(dòng)萬分地給聽者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。

10、,說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。,誤區(qū)三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范。 “教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解

11、答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。,誤區(qū)四：說課過程沒有任何的輔助材料和手段。 有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說清楚課，說好課。,溫馨提示：不要只說不練,準(zhǔn)備好說課所需的教具 說課前要準(zhǔn)備好本次說課所用的教具，如實(shí)物、圖片、卡片、掛圖、小黑板、幻燈片、錄音錄像等教學(xué)用具，以及呈現(xiàn)、操練演示時(shí)的簡筆畫等。 學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生

12、玩教具制作展示。,三、怎樣“說課”,說課的主要內(nèi)容,1、說理念?；A(chǔ)教育中的課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是無目標(biāo)的教學(xué)，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說課也就是無目標(biāo)的說課。這一點(diǎn)說課教師往往忽略?！罢f理念”就是要準(zhǔn)確精要地闡述課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法和學(xué)生能力培養(yǎng)等的指導(dǎo)意義，從而明確各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的深度和廣度。,2、說教材。就是分析本課內(nèi)容在教材中的地位、作用及其與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，闡明本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等，體現(xiàn)說課者分析、處理教材的能力。 注意：教學(xué)目標(biāo)的確定要以知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度為指針，教學(xué)難點(diǎn)的確定要符

13、合學(xué)生的實(shí)際。,3、說學(xué)情。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，高效率的課堂教學(xué)取決于對(duì)學(xué)生情況的準(zhǔn)確把握?！罢f學(xué)情”就是分析學(xué)生的知識(shí)層次、能力水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生理與心理特征等方面的現(xiàn)狀，學(xué)生在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及其解決方式等。,4、說教法。說明在本課中將采用的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說明其中有獨(dú)創(chuàng)性的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體做法。,5、說學(xué)法（指導(dǎo)）。說明在本課中將教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，以及調(diào)動(dòng)不同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，還要說明進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的具體措施。,6、說教學(xué)程序。按照教學(xué)的先后順序，重點(diǎn)說明主要環(huán)節(jié)的教學(xué)雙邊活動(dòng)，要致力于教學(xué)重點(diǎn)的突出和

14、教學(xué)難點(diǎn)的突破，當(dāng)然也要包括導(dǎo)入新課的方法，板書的設(shè)計(jì)，教具的使用情況，課堂練習(xí)及課后習(xí)題的安排等內(nèi)容，并簡要說明設(shè)計(jì)的理由。,說教學(xué)過程要求做到：,說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。,說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始過程收束的內(nèi)容安排。 重點(diǎn)說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時(shí)間安排。 說明如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。 要對(duì)教學(xué)過程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測，考慮到可

15、能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。 學(xué)生一般能夠說清和理順這一部分。,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分析是說課的重頭戲和關(guān)鍵之處。 (1)說明整體構(gòu)想； (2)說明如何引入； (3)說明例題的選取和習(xí)題的配備； (4)說明典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)； (5)說明師生雙邊活動(dòng)； (6)說明教學(xué)手段(教具，投影儀，多媒體等)。,教學(xué) 過程 新課講解 例題示范 反饋練習(xí) 歸納總結(jié) 展示板書 新課導(dǎo)入,以上只是為說課內(nèi)容提供一個(gè)大致的范圍，并不意味著具體說課時(shí)都要面面俱到，逐項(xiàng)說來，應(yīng)該突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，以便在有限是時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述，該展開的內(nèi)容充分地展開，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。 以上六個(gè)部分既各有側(cè)重，

16、又互相聯(lián)系，互相滲透，可以概括為：對(duì)照課標(biāo)說教材，針對(duì)學(xué)生說教法，模擬課堂說方案，切忌成為“八股文”。,小結(jié),說課的基本要求,突出“說”字。說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。 把握“說”的方法。說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說，以防跑野馬。,說課的具體要求,語氣得體、簡練準(zhǔn)確。說課時(shí)，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對(duì)說好課的自

17、信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。 說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格。說課的對(duì)象是教師同行。所以說課時(shí)不宜把每個(gè)過程說得過于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說出如何實(shí)施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。,1、組織嚴(yán)密，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性（前提） 2、客觀再現(xiàn)，具有操作性（重點(diǎn)） 3、不拘形式，富有靈活性（根本） 4、說理精辟，突出理論性（支撐） 5、聯(lián)系實(shí)際，凸顯可行性（靈魂） 6、設(shè)計(jì)別致，追求創(chuàng)新性 （生命線）,說課應(yīng)遵循的基本原則,“腦中有理論，眼中有學(xué)生， 胸中有教材，手中有特色”,說課的技巧 （1）說課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“許多123”，幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然

18、，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為”“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”。 （2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。 （3）說課要自信，要富有激情和個(gè)性。最好能說的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽眾。擅長書法的同學(xué)可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢？,學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本知識(shí)；確定重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，做好理論準(zhǔn)備。 析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指

19、導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法。 寫：遵照說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。 演：說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內(nèi)容。,說課的準(zhǔn)備工作,學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本知識(shí)；確定重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，做好理論準(zhǔn)備。 析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法。 寫：遵照說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。 演：說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內(nèi)容。,說課的準(zhǔn)備工作,點(diǎn)評(píng)式,論文式,論文帶 教案式,教案(左邊)+自我點(diǎn)評(píng)(右邊),說課稿(正文)+教案(附錄),說課稿的寫法,說課開場白：說出說課的課題，介紹說課者

20、基本情況，上課班級(jí)、時(shí)間等。說課題要說出出版社名稱、教材幾年制第幾冊(cè)第幾章第幾節(jié)的主要子課題。 說課稿的內(nèi)容可以劃分為四大塊。即課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析、教學(xué)方法（參考或使用的主要配套資料、教輔材料、教學(xué)設(shè)施等）、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)與其它說明等。 表示感謝，懇請(qǐng)批評(píng)指正！,說課稿的范例,1、簡析教材 教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié)；教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)點(diǎn)；本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么；教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識(shí)目

21、標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定。,說教材即說明所授課內(nèi)容在全冊(cè)教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。 有位老師在說蘇教版高中第一冊(cè)第二章第三節(jié)資源管理器第一課時(shí)這么說：“資源管理器是Windows 98操作系統(tǒng)中最常用的工具程序之一，學(xué)習(xí)這一節(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生了解Windows環(huán)境下資源管理器的表現(xiàn)形式，以及如何方便用戶使用和管理計(jì)算機(jī)的軟、硬件資源都具有重要作用?！?1、知識(shí)目標(biāo)：A、掌握生字詞；B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地繪聲繪色地描繪春天的各種景色；C、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春天的特點(diǎn)。 2、能力目標(biāo)：A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)

22、、優(yōu)美的語言描繪春天；B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用；C、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。 3、情感目標(biāo)：深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。 確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。,教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)是讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。,2、闡述教法 教師在熟悉教材的前提

23、下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時(shí)應(yīng)簡要地說明： 教法的總體構(gòu)造及依據(jù)； 具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由； 所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。,本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面，整個(gè)教學(xué)過程要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，問題為線索的原則，堅(jiān)持啟發(fā)式。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)。為了增加課堂教學(xué)的信息量，同時(shí)也為了使教學(xué)

24、內(nèi)容具有形象性、生動(dòng)性、直觀性，提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時(shí)間，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可采用多媒體輔助教學(xué)，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。,教學(xué)方法： 1、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。 2、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效 。,學(xué)情分析：初一的學(xué)生已

25、經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。,4、指導(dǎo)學(xué)法 學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說明： 學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)； 學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑； 教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。,學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。 看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。 問：指

26、出問題。 想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。 讀：讀順、讀流暢，讀出感情。 寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。,5、概說教學(xué)程序 實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述： 課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況； 完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）； 扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)； 教學(xué)過程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施； 教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)； 如何突出重點(diǎn)、突

27、破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。,6、教學(xué)效果分析 對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。 說課活動(dòng)分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn)，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評(píng)估。,板書設(shè)計(jì)范式與說明,小學(xué)語文漁夫與金魚的故事板書設(shè)計(jì),林教頭風(fēng)雪山神廟的板書設(shè)計(jì)：,春的板書設(shè)計(jì)的簡約美：,春的板書設(shè)計(jì)的層次美： 昐春 繪春 贊春 春 春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖,變色龍板書設(shè)計(jì)的流動(dòng)美 ：,塞翁失馬板書設(shè)計(jì)的奇異美：,總之，說課方式多種多樣，不是一層不變的。由于教者的風(fēng)格、個(gè)性、語言表達(dá)力的差別，說課者找到適合自己的方法，說課就一定能獲得成功。說課過程中，萬變不離其中的是不管那種方法，都要體現(xiàn)連續(xù)性和完整性，使人聽后感覺到條理清淅、內(nèi)容精練。 三條線索為：知識(shí)發(fā)展線：課堂主要知識(shí)點(diǎn)的傳授過程。教師引導(dǎo)線：連續(xù)的教法，即教師活動(dòng)。學(xué)生內(nèi)化線：學(xué)生掌