1、利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)課例分析小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與研究課題組 李平福我利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面作了一些有益的嘗試。首先，利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的精神。如：我在教長方體、正方體的表面積和體積這部分知識(shí)時(shí)，恰逢學(xué)校要對(duì)我校四樓的心理活動(dòng)室進(jìn)行裝修，我利用這個(gè)機(jī)會(huì)，給同學(xué)們上了一節(jié)活動(dòng)課為心理咨詢室貼墻紙。我把學(xué)生分成四組帶到心理咨詢室貼墻紙。要求：1、室內(nèi)貼墻紙。2、需購買多少平方米的墻紙？既夠用，又不浪費(fèi)。3、各組設(shè)計(jì)一個(gè)裝修方案。4、各組選一人匯報(bào)。要求講完后，各組的同學(xué)開始分工，有的拿皮尺測量，有

2、的記錄數(shù)據(jù)，然后討論、計(jì)算。最后各組匯報(bào)測量結(jié)果，活動(dòng)室長15米，寬8米，高3.5米，兩扇門各寬1.2米，高2米，4個(gè)窗戶各寬1.2米，高1.8米。各組測量結(jié)果符合實(shí)際情況。第一、三組匯報(bào)購買墻紙223平方米（比實(shí)際面積超出1.4平方米）。第二組購買墻紙：217平方米。我問：“你們?yōu)槭裁幢鹊谝?、三組相差6平方米？”“我們組想在一面墻上設(shè)計(jì)一個(gè)長6米、寬1米的壁畫，除去門窗、壁畫的面積后，購買217平方米的墻紙正好夠用。 第四組匯報(bào)：我們利用一面墻做一個(gè)長8米，高1.8米，厚40厘米的壁柜，除去門、窗、壁柜的面積，我們購買207平方米的墻紙。我對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和計(jì)算結(jié)果非常滿意。整堂活動(dòng)課異?；?/p>

3、躍，學(xué)生積極性特別高，得到老師的肯定后，學(xué)生們的臉上都現(xiàn)出了成功的喜悅。利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課使同學(xué)們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處要用到數(shù)學(xué)。如：我在教0到底有什么用這節(jié)活動(dòng)課時(shí)，我根據(jù)：人的積極性主要來源于對(duì)成功的渴望。利用同學(xué)們都有表現(xiàn)欲望的特點(diǎn)，我首先準(zhǔn)備了0的各種作用的頭飾，還有1的頭飾。在活動(dòng)課開始前，我首先給同學(xué)們介紹了“0”的基本知識(shí)：0是數(shù)學(xué)中最有用的符號(hào)之一。但它的發(fā)明是來之不易的，古埃及雖建造了宏偉的金字塔，但不會(huì)使用0。巴比倫人發(fā)明楔形文字發(fā)生了錯(cuò)誤用 代表空位，為書寫方便逐漸寫成0。公元2世紀(jì)，希臘人在天文學(xué)上用0表示空位，但不普遍。比較公

4、認(rèn)的是印度人在六世紀(jì)最早用黑點(diǎn)（）表示0。后來逐漸變成了0。而我國早在1700多年前，魏晉數(shù)學(xué)家劉徽注九章算術(shù)就把“0”作為數(shù)寫得十分清楚。今天我們來探討一下到目前為止我們所學(xué)的關(guān)于0的知識(shí)，你們喜歡嗎？同學(xué)們?yōu)榱说玫筋^飾，個(gè)個(gè)躍躍欲試，開動(dòng)腦筋。立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，互相討論起來。接著就有人舉手發(fā)言。 0表示沒有的意思。如：教室里空無一人。0表示數(shù)的空位。如：203號(hào)。放在兩個(gè)數(shù)量中間，表示較大的量之下附有較小的量。如：一年零三天。0表示界限。如：今天的最低氣溫是0攝氏度。這個(gè)0度恰恰是零上溫度與零下溫度的界限。0表示起點(diǎn)。如：在米尺和秤桿上，刻度從0開始；公路上的里程碑也是從0開始的；0在數(shù)軸

5、上的原點(diǎn)，也是起點(diǎn)的意思；發(fā)射導(dǎo)彈時(shí)的口令是：“9、8、7、6、5、4、3、2、1、0發(fā)射”。0可以表示編號(hào)的位數(shù)。我們?？吹揭?開頭的編號(hào)。如：001。這個(gè)編號(hào)說明這一組編號(hào)中的最大編號(hào)不超過三位數(shù)。表示精確度。如：7.5和7.50的精確度不同。0表示終止。如：語文中的句號(hào)。0可以作休止符。0可以作裝飾圖案。如：五環(huán)旗?；卮饘?duì)的，我就給他發(fā)頭飾，這樣同學(xué)們就更加積極了。此時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥：0的鄰居1聽了我們剛才的討論呀，都生氣了，你看他的嘴都翹起來了。你們二者能否互相勾通一下。聯(lián)絡(luò)聯(lián)絡(luò)感情呢？戴0頭飾的同學(xué)拉著戴1頭飾的同學(xué)的手有表情地說：“我是0，你是1，我有時(shí)站在你的前面，并不說明你比我低

6、，你看：01，我的存在絲毫無損于你。我是0，你是1，我們生死與共在一起，你看：10，我的存在助你十倍力。（0和1手拉著手跳起舞來）。全班響起熱烈掌聲。這樣的教學(xué)效果對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)可想而知是很理想的。利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的概念具體化，便于同學(xué)們理解和掌握，以使同學(xué)們記得牢靠。從而提高學(xué)生素質(zhì)。如：在教正比例的意義時(shí)，我并沒有直接教正比例的意義，而是拿幾根長短不同的竹桿，把同學(xué)們分成幾組帶到校園里來測量桿高和影長。同時(shí)計(jì)算一下桿高和影長的比值。當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)雖然他們手中的桿長不同，影長也不同，但它們相對(duì)應(yīng)的桿高和影長的比值是一定的。這時(shí)，我才適時(shí)指出：桿高和影長是兩種相關(guān)聯(lián)的量，它們與桿高和影長的比值有下面的關(guān)系：桿高：影長比值。這個(gè)比值在同一時(shí)間的測量中是不變的。我又讓同學(xué)們利用這個(gè)道理用竹桿作參照物來測量我們校園里的國旗桿的高度，同學(xué)們學(xué)以致用。沒有費(fèi)多大的勁就把國旗桿的高度給算了出來。當(dāng)同學(xué)們臉上露出成功的喜悅時(shí)，我也在不知不覺中完成了我的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是開放的，不斷更新的，它呈現(xiàn)在學(xué)生面前的猶如是在數(shù)學(xué)百花園中采摘的一束正在盛開的五彩繽紛的鮮花，它的內(nèi)