1、研 究 生 學(xué) 位 論 文 中 期 報(bào) 告 論文題目：體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用研究 姓 名： 賴韶幸 學(xué)生類別： 非全日制 導(dǎo)師姓名： 張傳燧 學(xué)院名稱： 教科院 專業(yè)名稱： 教育管理 湖南師范大學(xué)研究生處2011年5 月 6 日研究生學(xué)位論文中期報(bào)告 自2010年10月完成開題報(bào)告以來，按照開題報(bào)告中的計(jì)劃展開研究。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，論文的研究工作進(jìn)展比較順利，先將這一段時(shí)間的情況做一個(gè)介紹。一、論文工作目前進(jìn)展情況（已完成的研究工作與研究成果）（一）勤于查閱，廣泛閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)充研究理論為了做好研究，就必須熟悉在這一領(lǐng)域開展了哪些研究和獲得了哪些研究成果以及研究的趨勢。閱讀有關(guān)文獻(xiàn)不

2、僅是發(fā)現(xiàn)問題的方法，而且也是避免重復(fù)研究的方法，因?yàn)閺拈喿x資料中可了解研究問題有哪些部分是已經(jīng)知道了的、解決了的，哪些部分是尚未知而有待進(jìn)一步研究解決。通過閱讀文獻(xiàn)，可以對(duì)所要研究的課題所涉及的理論、研究方法和研究趨向，有透徹深入的了解，有助于弄清問題所涉及的各方面的概念和修正、調(diào)整研究內(nèi)容，形成自己的觀點(diǎn)。（二）深入調(diào)研，親臨實(shí)踐，收集一線真實(shí)研究材料 研究材料的真實(shí)性，才能如實(shí)的反映實(shí)際情況，并能使研究具有現(xiàn)實(shí)的意義。在這一期間，做了大量的資料收集工作。開展了拓展體驗(yàn)式教學(xué)在株洲市中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用的調(diào)查和株洲市中等職業(yè)學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查；在自己的課堂中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，并針對(duì)研究的問題對(duì)學(xué)

3、生問卷調(diào)查；深入其他教師的課堂聽課、交流。二、存在的困難與問題 （一）工作實(shí)踐與研究的結(jié)合問題研究內(nèi)容是對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用研究，隨著研究工作的深化，如何由“單一研究”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ鲗?shí)踐與研究并重”，還存在深化問題。本人正在研究與創(chuàng)造地應(yīng)用的主要理論有：體驗(yàn)式教學(xué)理論。在教學(xué)過程中，教師以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，并在實(shí)踐中得到證實(shí)，從而成為真正自由獨(dú)立、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式。情境教學(xué)理論。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定

4、的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法。一種運(yùn)用暗示手段，激發(fā)學(xué)習(xí)者的心理潛力，提高教學(xué)效果的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出首創(chuàng)精神，這就要求學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈需要，有著強(qiáng)烈的目標(biāo)達(dá)成的切身感。 就如何把研究的過程把這些理論恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，并獲得各方面的反饋信息，從而更好更深入的進(jìn)一步研究。（二）理論性和現(xiàn)實(shí)可操性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一問題 體驗(yàn)式教學(xué)重點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生通過情境的引導(dǎo)去感知、領(lǐng)悟。體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的時(shí)候，實(shí)踐的過程中會(huì)出現(xiàn)不同于理論中的情況，達(dá)不到理論中的效

5、果甚至出現(xiàn)消極結(jié)果。如果在實(shí)際過程中學(xué)生所得到的結(jié)論和知識(shí)并非與預(yù)期的效果一致，又將如何采取有效的措施來彌補(bǔ)。 就如何理論與實(shí)際操作協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)合，并對(duì)實(shí)際操作起到積極作用，來促進(jìn)研究的深入和達(dá)到研究的目的。三、下一步的計(jì)劃與安排（科研論文工作是否能達(dá)到預(yù)期研究成果、是否留有足夠的時(shí)間完成全部論文工作）（一）指導(dǎo)思想在總結(jié)前期研究工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確任務(wù)，加強(qiáng)與導(dǎo)師的交流，通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，將研究工作扎實(shí)推進(jìn)，為高質(zhì)量完成研究任務(wù)而努力。（二）計(jì)劃時(shí)間和措施時(shí)間措施2011年4月5月應(yīng)用課題策略，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，修改完善，完成論文二稿。2011年5月6月 反思總結(jié)、進(jìn)一步修改潤色，完成三稿

6、。2011年6月7月整理資料，歸納分析，課題研究成果展示。2011年7月底9月結(jié)題評(píng)估四、已發(fā)表論文的情況論文培養(yǎng)自信，走進(jìn)職場多元智能理論下的就業(yè)指導(dǎo)擬發(fā)表在時(shí)代教育雜志2011年第5期。雜志國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN51-1677/G4;國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1672-8181。導(dǎo)師審核意見主要審核內(nèi)容：論文題目是否有本質(zhì)變化？ 研究方向的專業(yè)性是否明顯？ 文獻(xiàn)閱讀是否充分？ 文獻(xiàn)綜述是否貼近問題？ 關(guān)鍵問題中期研究結(jié)果如何？ 論文寫作是否按計(jì)劃進(jìn)行？ 報(bào)告數(shù)量是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)？ 其他意見：是否同意參加學(xué)位論文中期報(bào)告會(huì)： 是 否 導(dǎo)師簽名： 年 月 日學(xué) 位 論 文 中 期 報(bào) 告 會(huì) 紀(jì) 要時(shí) 間地點(diǎn)與會(huì)人員姓 名職務(wù)（職稱）姓 名職務(wù)（職稱） 姓 名職務(wù)（職稱）會(huì)議記錄摘要： 會(huì)議主持人：記 錄 人： 年 月 日專 業(yè)小 組 意 見學(xué)位論文中期報(bào)告審核結(jié)果通過 不通過 負(fù)責(zé)人簽名 年 月 日學(xué)院意見（公章）年 月 日注：本表一式四份：研究生處、學(xué)院、導(dǎo)師及研究生各一份。湖南師范大學(xué)研究生學(xué)位論文中期報(bào)告表決票 研究生姓名 學(xué)位層次：博士 碩士 中 期 報(bào) 告 審 查 意 見通 過不 通 過 注：請?jiān)谙鄳?yīng)空格處劃。 唱票人 監(jiān)票人 年 月 日（學(xué)院公章）