1、語用學,第一節(jié)語用和語用學,教學目標 理解并掌握以下內(nèi)容： 語用的變異性、規(guī)律性、語言環(huán)境、語用學,第一節(jié)語用和語用學,知識要點： 語用的變異性 規(guī)律性 語言環(huán)境 語用學,第一節(jié)語用和語用學,重點難點 語境的構(gòu)成要素及其對言語交際的制約,一、語言運用,指交際雙方在一定的場合，為著一定的目的，以某種方式進行的話語表達和話語理解的活動。 言語交際的過程：,編碼,發(fā)送,傳遞,接收,解碼,反饋,代碼交際模式,1949年Shannon (2)受話人(addressee); (3)話題(topic,即內(nèi)容); (4)場景(setting,即時空); (5)信道(channel,即媒介、交際方式); (6)

2、語碼 (code-what language or dialect or style of language is being used）；,語境對語用的制約性,(7)信息形式(message-form); (8)交際類屬(event-the nature of the communicative event the within the); (9)交際效果(key-the evaluation of discourse or text; (10)交際目的(purpose)。,實例分析,1、A.“嗨,我看見你在往自己的衣服上釘扣子。你也是個怕老婆的人?” B.“不,你看錯了?！?A.“沒錯,我

3、親眼看到的?！?B.“你的確錯了,那不是我的衣服,是我妻子的?！?當矛頭直接指向說者,即說話人自己成為笑柄時,我們把這類幽默稱為自貶幽默(self-denigrating humor)。在日常交際中,一位用幽默嘲諷自己的人通常被認為是一個有勇氣的人,因為他能公開揭示自己的缺點而毫不畏懼。他的面子也并未因自貶而受到威脅,反而借此得到強化。（幽默的語言，注重交際的方式）,語境的構(gòu)成要素,一、語言的內(nèi)部因素（語音、語匯、語法、語義等） 二、非語言的外部因素。 A、交際的環(huán)境或場合：談天、辯論、談判、演說、解說、接待等。 B、交際雙方的關(guān)系：公共、私人、雙方、多方或親屬、級別、性別、國別等。 C、交際

4、的目的：宣告、承諾、使令、斷定、修睦等。 D、交際的方式：單刀直入的直陳、旁敲側(cè)擊的委婉、指桑罵槐的曲折、指手畫腳的官腔、慷慨陳辭的發(fā)揮、口若懸河的雄辯、投石問路的試探、欲言又止的語勢等。,交際對象,言語交際離不開交際對象。交際對象是具有各種個性特征的如性別、年齡、身份地位、生活環(huán)境、職業(yè)經(jīng)歷、思想性格、修養(yǎng)愛好、文化水平、社會心理、處境心情等。 這些個性特征都會 不同程度地制約著 言語交際。,交際對象,交際對象涉及交際雙方的關(guān)系疏密，地位高低、輩分尊卑、年齡長幼等因素。一般說來，交際雙方關(guān)系越密切，地位、年齡、輩分相當，所需要的禮貌程度就越低；雙方關(guān)系越疏遠，越陌生，雙方地位越高，輩分越尊、

5、年齡越長，越要客氣?！岸Y貌的其中一個功能便是創(chuàng)造交際雙方之間的社會距離?！?交際目的,交際的目的是各種各樣的?；蚴顷惷饕环N事理，希望對方明知；或是提出一種問題，希望能夠得到解答；或是表達一種請求，希望對方照辦；或是抒發(fā)一種情感， 希望引起共鳴。 不同的交際目 的制約著人們 的交際行為。,交際的過程,（*）傳遞 1、改換語音形式：“一”作“幺”；0作“洞”。 2、重復話語：如電影英雄兒女中：“我是王成！我是王成！為了祖國，為了人民，請向我開炮！請向我開炮！” 3、增加羨余成分：我明天早上，早上9點到！請到機場接我！ 4、放慢語速，加大音量！,語用學史,后來，Morris,2、語言哲學家巴爾希勒爾

6、（Bar-Hillel）1954年提出指引詞語(indexical expressions)時語用學的具體研究對象；英國哲學家奧斯大汀(Austin)提出的言語行為理論 (Theory of Speech Act)（1962）。,語用學史,3、美國哲學家塞爾（J.Searle）1969的 言語行為(Speech Acts)、1975年的間接言語行為(Indirect Speech Acts)，美國語言哲學家格賴斯(H,P.Grice)1975提出的會話含義理論以及合作原則等等，為語用學的創(chuàng)立提供了基本的理論基礎(chǔ)。 4、語言學作為一個獨立的學科門類有三個標志： A、1977年在荷蘭創(chuàng)刊的語用學雜

7、志 B、1985年在意大利召開的第一次國際語用學 大 會 C、1986年正式建立的國際語用學會。,語用學史,5、80年代，列文森（S.C.Levinson）的語用學（ semantics ） 和利奇（G.n.Leech）的語用學原理(Principles of Pragmatics)等著作相繼問世，為語用學的理論體系構(gòu)筑了雛形。語用學有了自己的研究范圍和主要內(nèi)容。 6、90年代，語用學的研究不斷完善和深入，具體的成果主要有：1993年梅（J.Mey）的語用學概要(Pragmatics:An Introduction)；1995年托馬斯的言語交際中的意義：語用學引論(Meaning in Int

8、eraction: An Introduction to Pragmatics)；1996年耶爾的語用學以及1999年唯索爾倫的理解語用學(Understanding Pragmatics),思考與練習,一、對“你怎么還不走！”這句話可能出現(xiàn)的場合進行設(shè)想，分析其可能產(chǎn)生的不同意義和理解。 二、如何準確理解語言運用的變異性和規(guī)律性。 三、試著舉出幾個與語境不適切的例子。 四、舉例說明語境的各種構(gòu)成要素對語言交際的影響。 五、如何正確理解句法、語義、語用三者的相互關(guān)系。,第二節(jié) 言語交際的原則,教學目標： 理解并掌握以下內(nèi)容： 合作原則、禮貌原則、禮貌原則與合作原則的關(guān)系、語用原則與會話含義,第

9、二節(jié) 言語交際的原則,知識要點： 合作原則 禮貌原則 禮貌原則與合作原則的關(guān)系 語用原則與會話含義,第二節(jié) 言語交際的原則,重點難點： 合作原則 禮貌原則以及與話語含義的關(guān)系,言語交際的原則,（一）合作原則：美國的語言哲學家格賴斯提出來的，它包括： 合作原則是由格賴斯提出的，包括四條準則： 1、真實準則； 2、適量準則； 3、關(guān)聯(lián)準則； 4、方式準則：要顯豁，避免晦澀；要明確，避免歧義；要簡潔，避免羅嗦；有條理，避免雜亂。,真實準則示例,我不是說這個，我是說，您有必要這么上班下班地干么？ 唉，凈說孩子話。你算算吧，媽媽的工資獎金補貼加上你爸爸的撫恤金一月才二百來塊錢。 可您老這么干下去，身體怎

10、么受得了，您垮了，我怎么辦？ 放心吧，蓓蓓，媽垮不了。劉立英微笑著，“我女兒還沒成人呢，我怎么能垮？” 蘇蓓臉低得恨不得要埋進飯碗，片刻，站起身。 我去廁所。 蘇蓓低頭快步走進廁所，關(guān)上門，背倚門上，忍了半天的眼淚“刷”地流了下來。 王海鴿、王朔愛你沒商量,示例分析,“剛才，四老爺和誰生氣呢？”我問。 “還不是和祥林嫂？”那短工簡捷的說。 “祥林嫂？怎么了？”我又趕緊的問。 “老了?！?示例分析,（2）季交?。耗阒肋@個消息嗎？ 方維夏：什么消息？ 季交?。菏Y介石開刀了？ 方維夏：什么病開刀？ 季交?。耗氵€睡覺！殺人！,方式準則示例,我（吳士宏）被指定加考RPG，是比較新的計算機語言，準備了兩

11、個星期，覺得能考及格?？纪旰笙衽斡H人似的盼著助理來報分，終于姍姍地來了，見了我兩手攤開說“真為你遺憾”，皺著眉頭滿臉都是遺憾。大約是見我面無人色，她趕快又笑著解釋“我的意思是你沒有考到100分只考了89分”，天啦，她幽的這一默可是能要人命的。,（二）禮貌原則,它是由英國語言學家杰弗里利奇提出的，內(nèi)容包括： （一）得體準則 1)盡量少讓別人吃虧。 2)盡量多使別人受益。 （二）慷慨準則 1）盡量少讓自己受益。 2）盡量多使自己吃虧。 （三）贊譽準則 1）盡量少貶低別人。 2) 盡量多贊譽別人。,（二）禮貌原則,（四）謙遜準則 1）盡量少贊譽自己。 2）盡量多貶低自己。 （五）一致準則 1）盡量少

12、贊譽自己。 2）盡量多貶低自己。 （六）同情準則 1）盡量少贊譽自己。 2）盡量多貶低自己。,禮貌原則的實例比較,.Could you possibly pass me the book?(很有禮貌) .Will you pass me the book?(較禮貌) .ass me the book.(欠禮貌) 分析：語言規(guī)則是相對靜態(tài)的,而語言的運用則是動態(tài)的,隨著語境的變化會發(fā)生功能變化,祈使句本質(zhì)上不禮貌、帶有命令的口吻,對長者不宜使用,可是教師對學生、上級命令下級,使用祈使句會顯得更經(jīng)濟、更得體。朋友之間用過于客套的話反而給人以距離感、不親切,讓人感覺不受歡迎。,得體準則示例,NBA2

13、000年賽季中，湖人隊的奧尼爾在和快船隊的比賽中，一人獨得61分，比賽結(jié)束后，他說： 隊友們期待我在比賽中拿到50分，我試著做了；然后它們還不滿足，期待我得到更多，結(jié)果就是這樣，感謝隊員和菲爾給我這個機會,慷慨準則示例,有一次也是沒話找話說，說是他早晨出來碰到一對老夫妻在門口吵架，男的罵女的是禿尼子，女的罵男的是老滑頭。對門的老頭出來勸架了：“別罵啦，你們的水平比我差得遠哩！”老頭兒把帽子一脫，頭上連一根毛都沒有，油光光的。,贊譽準則示例,“你說這齊大媽呵，”馮小剛走過來，“每回見她每回我就納悶，這身子骨怎么就這么硬朗？精神頭兒怎么就這么健旺？風吹雨打全不怕我羨慕您！” “咳，還不是打小吃苦，

14、摔打的?！饼R大媽笑得皺紋模糊了眉眼。 “要說人有活一百八十歲的我信?！瘪T小剛還說。 “可不，擱咱們這兒這叫壽星，擱港臺齊大媽就是人瑞了?！庇谟^也幫腔。 “得了小哥兒幾個，留點好話兒明日上街上說去，大媽這已經(jīng)沒少聽蹭了?！饼R大媽美顛顛地拎了籃顫巍巍往外走。 王朔你不是一個俗人,謙遜準則示例,北靜王見他（寶玉）語言清朗，談吐有致，一面又向賈政笑到：“令郎真乃龍駒鳳雛，非小王在世翁面前唐突，將來雛鳳清于老鳳聲，未可量也?！辟Z政陪笑道：“犬子豈敢謬承金獎，賴潘郡余恩，果如所言，亦萌生輩之幸矣?！?Brown&levinson的面子策略,Brown&levinson的面子策略,負面面子：威脅到面子的行為

15、,正面面子,正面面子,合作原則與禮貌原則的關(guān)系,在語言的交際中，交際雙方的合作非常重要，常言道：“酒奉知己千杯少，話不投機半句多”，就是說交際雙方必須有著良好的交際愿望，這樣才能彼此默契，言語交際才能順利進行。然而，在實際的交際中，也會出現(xiàn)為了維護合作原則而違反禮貌原則的情況。,語用原則與會話含義,（一）合作原則與會話含義 會話含義是依賴于說話而存在的，或者說是在會話中產(chǎn)生的，因而對于這種言外之意需要經(jīng)過語用推導。聽話人是否需要進行語用推導，跟雙方的話語內(nèi)容相關(guān)，也跟合作原則相關(guān)。分為 一、不需要特殊的語境，只需要根據(jù)一般交際原則就能推導出來。如“我在學校住三天了?！?二、需要特殊的語境才能獲

16、得的，這類會話含義表現(xiàn)為違反合作原則中的某個準則。如教材中P245的例子。,示例,老漢只好站了起來，看看要斷黑的天色，走到屋里磨磨蹭蹭地轉(zhuǎn)了好半天才摸到一只手電筒。出門時，他極不放心地看了看留在屋里的兩個年輕人，不叮囑不安心，叮囑又不知怎么說好，隔了一陣，被廖山田催不過了，才說了聲：“那灶里的火，封牢了，莫燃起來燒了屋。鄉(xiāng)里，比不得城里！”（水運憲雷暴，當代1984年第2期）,禮貌原則與會話含義,禮貌原則的核心是場合、關(guān)系和方式。在會話中遵從禮貌原則可以推導出一致、同情、贊譽等含義。,示例,安啟森、許童童雙雙出現(xiàn)在客廳門口。 周華笑笑：“喲，童童！” 許童童臉紅了：“他說他有杰克遜的激光唱片。

17、” 周華：“別解釋別解釋?！?許童童：“我們真的沒什么！” 安啟森一本正經(jīng)：“童童，在姐姐面前就不必隱瞞了吧！” 許童童著急地：“我隱瞞了什么了？我有什么好隱瞞的？安啟森你自己說！”（王海鸰、王朔愛你沒商量）,示例,方鴻漸問鮑小姐：“你行李多，要不要我送你下船？” 鮑小姐疏遠地說：“謝謝你！不用勞你駕，李先生會上船來接我?！?方鴻漸顧不得人家笑話，放下杯子跟出去。鮑小姐頭也不回，方鴻漸喚她，她不耐煩地說：“我忙著呢，沒工夫跟你說話?！保ㄥX鐘書圍城）,練習與思考,一、簡述“合作原則”和“禮貌原則”的基本內(nèi)容。 二、如何認識和處理“合作原則”和“禮貌原則”的相互關(guān)系。 三、什么是會話含義？會話含義

18、與“合作原則”和“禮貌原則”有什么關(guān)系？,第三節(jié)言語行為,教學目標： 掌握并能分析運用： 言語行為及其類型、間接言語行為,第三節(jié)言語行為,知識要點： 言語行為及其類型 間接言語行為,第三節(jié)言語行為,重點難點： 言語行為理論及其類型,一、言語行為及其類型,（一）言語行為理論的提出 言語行為（speech acts）理論最早是由英國哲學家奧斯?。↗. L. Austin）提出來的。,第三節(jié)言語行為,他認為，有些一般的陳述句并不是為了作出真假的陳述。例如： （1）公司去年虧損30萬。 （2）我感謝你為我提供了一個就業(yè)的機會。 （3）我勸你不要辭職。 （4）我宣判你服10年苦役。 （5）我保證明年聘你

19、為教授。,第三節(jié)言語行為,例（1）是一種陳述，即用言語來說明某事，是具有真假值的。后四例則不一樣，它們不只是“言有所述”，而是“言有所為”：例（2）在說出的同時也就進行了感謝，例（3）在說出的同時也就進行了勸告，例（4）在說出的同時也就作出了宣判，例（5）在說出的同時也就作出了許諾。它們是用言語來實施某種行為，而不存在真假問題。,第三節(jié)言語行為,奧斯汀還指出，用言語實施某種行為的語句雖然沒有真假，但有合適與否的問題。他認為，這類語句要確有所為，就必須滿足完成某種行為所需的條件，即所謂“合適條件”；如果不能滿足“合適條件”，那就是不合適的。,第三節(jié)言語行為,他把例（1）這類“有所述之言”的句子稱

20、作“敘述句”，目的在于以言指事，而把其他“有所為之言”的句子稱為“實施行為句”（performative sentence），簡稱“施為句”，目的是以言行事。并且將施為句進一步區(qū)分為顯性（explicit）施為句和隱性（implicit）施為句，顯性施為句的特征是句中出現(xiàn)“請求、祝賀、宣判”之類的施為動詞（performative verb）。,第三節(jié)言語行為,（二）言語行為的類型 在施為句理論的基礎(chǔ)上，奧斯汀認為言語行為并不是單一的行為，而是由若干復雜的次言語行為組成的，需要一個包括所有言語行為的、更為全面的理論。奧斯汀區(qū)分出三種不同的言語行為：以言述事的述事行為、以言行事的行事行為、以言成

21、事的成事行為。,第三節(jié)言語行為,1述事行為 述事行為就是說出所要說的話。例如說話人說出“抽煙對你的健康不利?！被蚴恰澳軒臀野唁撉偬н^去嗎？”這樣的句子，他就是在進行述事，就是在完成述事行為。,第三節(jié)言語行為,2行事行為 行事行為是說話人要用他說的話干什么事。根據(jù)語用功能又可以將顯性施為句所表示的行事行為分為五類。,第三節(jié)言語行為,1）斷定式。實施這種行事行為的句子所表述的命題是有真假的，而說話人則有責任保證所述命題的真實性，如陳述、斷定、堅信、估計、描寫、說明、報導、分析等等就屬此類。如說出“學校昨天已經(jīng)開學了?！钡扔谡f“我告訴你：學校昨天已經(jīng)開學了”；說出“明天肯定又是晴天?！钡扔谡f“我斷言

22、：明天肯定是晴天”。在形式上，這種實施斷定性行事行為的句子一般可以在前面加上“我告訴你”或“我斷言”之類的詞語。,第三節(jié)言語行為,2）指令式。這種行事行為是說話人企圖使聽話人做某事或不做某事?？梢允菧睾?、委婉地請求、建議或勸阻，也可能是強烈、堅決地命令或禁止，如請求、哀求、命令、指使、建議、允許、忠告、禱告等等都屬此類。例如：“這件事交給他去辦吧！”“馬上出發(fā)！”“你別走！”,第三節(jié)言語行為,3）承諾式。這種行事行為是說話人保證自己將去做某事或不做某事，如保證、許諾、宣誓、發(fā)誓等等就屬此類。從某種意義上講，承諾式可以看作是說話人對自己的一種請求或指使，但又不同于上一類指令式。指令式是說話人企圖

23、使聽話人去做某事，而聽話人卻不一定有責任或義務(wù)去做這件事。例如：“我年底一定完成任務(wù)?！薄拔颐魈觳辉賮??！?第三節(jié)言語行為,4）表情式。這種行事行為是表現(xiàn)說話人對于句子的命題內(nèi)容中所述事情的一種感情態(tài)度狀態(tài)，如感謝、祝賀、贊許、歡迎、道歉、悔恨、痛惜、哀悼等等都屬此類。例如：“謝謝你救了我！”“讓你受委屈了，真對不起！”“我真不該跟她分手的?！薄岸嗫蓯鄣男∩`??！”,第三節(jié)言語行為,5）宣告式。這種行事行為是通過以言行事的力量使某一事態(tài)得以存在或?qū)崿F(xiàn)，或引起事態(tài)的變化，如宣告、宣布、宣判、通告、任命、命名等等就屬此類。例如：“我宣布晚會到此結(jié)束?！薄澳惚婚_除了?！闭f話人完成了宣布的行為，那么晚

24、會也就結(jié)束了，“你”就不再是公司的職員了。,第三節(jié)言語行為,3成事行為 當說話人說出話語并施行了某種行事行為之后，就會給聽話人或其他人帶來某種影響，從而產(chǎn)生某種思想感情，或作出某種行動，收到言后的效果。例如聽話人受到了鼓舞或威脅，得到了安慰或支持，接受了感謝或道歉，感到滿意或放心，被告知，被說服，被提醒，被欺騙，按指令完成了某項任務(wù)，按宣告出現(xiàn)了某種事態(tài)等等，都是完成了成事行為。,第三節(jié)言語行為,二、間接言語行為 根據(jù)交際意圖的實現(xiàn)方式的不同，可以把言語行為分為 直接言語行為 間接言語行為。,第三節(jié)言語行為,間接言語行為是一種行事行為的形式表示另一種行事行為。間接言語行為理論是美國哲學家塞爾（

25、Searle）提出來的。塞爾指出，要理解間接言語行為這個概念，先得接受“字面用意”的概念?！白置嬗靡狻笔蔷渥有问剿逃械难酝庵Γㄓ靡猓?，間接言語行為就是從“字面用意”推斷出來的間接用意。,第三節(jié)言語行為,間接言語行為又可以分為兩種。 （一）規(guī)約性間接言語行為 （二）非規(guī)約性間接言語行為,第三節(jié)言語行為,（一）規(guī)約性間接言語行為 所謂規(guī)約性間接言語行為，指對“字面用意”作一般性推斷而得出的間接言語行為。所謂“對字面意義作一般推斷”，實際上就是根據(jù)句子的句法形式，按習慣可立即推斷出間接的“言外之意”。使用規(guī)約性間接言語行為往往是出于禮貌的需要，或是為了求得表達上的委婉。,第三節(jié)言語行為,在漢族社

26、會里，熟人見面，習慣問上一句“吃了沒有”，聽話人一般是不會按其字面用意（“詢問”）去理解的，而會很自然地從其字面用意推斷出它的間接用意打招呼或致問候。又如，在英美社會里，人們總是把“Can you please close the door? （我能請你把門關(guān)上嗎？）”,第三節(jié)言語行為,（二）非規(guī)約性間接言語行為 非規(guī)約性間接言語行為是指依據(jù)交際雙方共知的信息和所處的語境推斷出來的間接言語行為。,第三節(jié)言語行為,甲：能告訴我你的電話號碼嗎？ 乙：對不起，我記不清了。 乙的答話就字面用意而言，是一種“告知”行為，但實際上是間接地“拒絕”甲的“請求”，這一間接用意就是依據(jù)雙方共知的信息和語境通過推

27、斷來實現(xiàn)的，這當中包含著一個較為復雜的推理過程。從這里可以看到，塞爾的間接言語行為理論實際上是引進了格賴斯的“會話含意”理論的。,第三節(jié)言語行為,非規(guī)約性間接言語行為由于是依據(jù)雙方的共知信息和所處語境推斷出來的，因此在使用時要注意共知信息充足，語境限制明確，否則，就有可能造成歧解，影響聽話人對話語間接用意的把握。,第三節(jié)言語行為,間接言語行為所涉及的對象通常是直接的，但也有可能是間接的。就是說，話表面上是說給對方聽的，而實際上是說給第三者聽的。,練習與思考,一、什么是言語行為？奧斯汀提出言語行為理論有什么意義？ 二、言語行為可以區(qū)分為幾種？它們之間的關(guān)系如何？試以“我愿意跟你一起去?！睘槔右?/p>

28、說明。 三、行事行為可以分為幾類？以漢語為例，說明不同類型的行事行為在語言形式上有些什么特征。 四、什么是間接言語行為？間接言語行為又有哪些類型？試分別舉例加以說明。,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),教學目標： 理解并會具體分析: 會話結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu),第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),知識要點： 會話結(jié)構(gòu) 信息結(jié)構(gòu),第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),重點難點： 話輪結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)的話題結(jié)構(gòu),第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),一、會話結(jié)構(gòu) 會話是由一個以上的人參加的交替說話的言語交際活動。會話結(jié)構(gòu)就是會話的構(gòu)成形式。一般分為總體結(jié)構(gòu)和局部結(jié)構(gòu)兩類。 總體結(jié)構(gòu)指一個完整的會話活動在展開過程中依照交際要求所形成的功能模式； 局部

29、結(jié)構(gòu)則指交際者交替發(fā)話這一合作活動所形成的輪番說話的功能組合方式，包括話輪、話輪對和分支系列,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),（一）話輪、話輪對與分支系列 1話輪 話輪（turn）是會話局部結(jié)構(gòu)中的最小單位，它指一個說話者在會話過程中從開始說話起直到停止說話或者被別人打斷、替代為止所說的話。會話是一個有序銜接的過程。參加會話的人，在沒有預先安排的情況下一個接著一個輪番說話。一個話輪短的可以只有一個字，如“誰？”長的可以是一個乃至幾個句群。,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),2話輪對 話輪對是由不同的交際者各自所說的兩個或多個話輪交替組合構(gòu)成的一個引答結(jié)構(gòu)。一般情況下，一次只有一個人說話；說完以后，另一個人才

30、接著說，其間隔時間一般在一兩秒鐘之內(nèi)。這種輪流發(fā)話的過程就形成話輪對。,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),3分支系列 在話輪對中，常常出現(xiàn)重疊、打斷、停頓、沉默或修正等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象好比是節(jié)外生枝，所以稱為分支系列。,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),“你不會喜歡那里的?！?“我不知道?！彼诓?，還是很平靜?！安贿^我實在不想再這樣拖下去了。沒什么意思不要問我什么叫有意思?！保ɡ罾栉鹘拢?“她”不愿意所談的話題繼續(xù)下去，用了一種制止提問的話語方式來達到目的，使所談話題不能繼續(xù)下去。,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),（二）話題與話題轉(zhuǎn)換 在話語交際中，話題是重要因素之一，交談就是由它引發(fā)從而繼續(xù)或中斷、承接或轉(zhuǎn)換、

31、推進或結(jié)束的,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),難堪的沉默。只聽見腳踩沙灘“嚓嚓”作響。多么需要一些語言來支撐這難堪局面呵。我真沒想到，我們之間還需要這種“支撐性語言”?！疤鞖庹鎼灍嵫?，氣都喘不過來?！蔽医K于逮住一個話題?！熬褪?，可能快下雨了?！彼R上隨聲附和。（王菱邂逅,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),就致成方式來看，大致上表現(xiàn)為 間接轉(zhuǎn)換 直接轉(zhuǎn)換 強制轉(zhuǎn)換 自然轉(zhuǎn)換 主動轉(zhuǎn)換 被動轉(zhuǎn)換 無意轉(zhuǎn)換,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),1間接轉(zhuǎn)換 發(fā)話人提出話題，受話人迎合原話題進入交際，持續(xù)幾個回合后，拋開原話題而轉(zhuǎn)換出新話題，從而使自己由受話人囿于原話題轉(zhuǎn)換為發(fā)話人引出新話題。,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),“我要

32、想得到一個東西，就非要得到它不行！”小莉任性地甚至有點兒兇殘地說。這兇狠和她的活潑、可愛，簡直不是一個人。 “要是有人妨礙你得到它呢？” “那我非想辦法除掉她不行！” 李向南心中一震?？膳碌男愿?。 他決定不再談這樣疼人的話題了。他笑了笑：“你看這河沒有？”他指了一下雨霧茫茫中湍急的河水，“我小時候就盡在這河水里玩兒?！?“是嗎？”小莉一下高興地笑了,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),2直接轉(zhuǎn)換 受話人在答語中對發(fā)話人提出的話題不是迎合，而是直接避開原話題，再提出新話題，使對方失去“制話”優(yōu)勢,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),“明樓，人家旁的村都往開分哩，咱們村怎不見動靜？” “干大，不要急嘛！咱集體搞了多少

33、年，一下子就能分個一干二凈？這幾天兩個組麥地快翻完了嗎？”明樓轉(zhuǎn)了話題問老漢。（路遙人生）,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),直接轉(zhuǎn)換與間接轉(zhuǎn)換的區(qū)別在于，前者是在回答話題的答語中以新話題直接取代原話題，使原話題不能展開；后者是在原話題展開了幾個回合之后再轉(zhuǎn)換出新話題,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),3強制轉(zhuǎn)換 當參加者在三人以上的場合時，間接受話人（即不是正在與發(fā)話人直接交談的那個受話人）中的一個強行取得發(fā)話人身分，以強制轉(zhuǎn)換話題介入直接交際,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),“媽，再說，你入黨為什么？都要退休了，入了黨有啥用？”范丹妮又冷言冷語地諷刺道。 “我是信仰?！弊瞿赣H的這一句是講得明確的。 “你信仰什么

34、？馬列主義？你從來沒弄懂過馬列主義，哼，當了幾十年的政治犧牲品！” “我怎么當政治犧牲品了？”吳鳳珠停住手，蹲在那兒抬起頭，很生氣地問。 “好了，我的好鳳珠，好女兒，你們都別吵了！”范書鴻哄勸著，平息著，“丹妮，你又要出去??？” 他這樣問，是為了轉(zhuǎn)移話題（柯云路夜與晝）,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),4自然轉(zhuǎn)換 交際雙方都有強烈的交談意向，關(guān)系融洽，角色分配恰當，使得話題得以在雙方之間自然轉(zhuǎn)換。這種場合多是輕松的漫談或閑聊。,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),歷史學的動態(tài)，東西方文明的對比，人生中的機遇，不同的價值觀東方與西方的，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的，幾十年前的往事，對時光的感慨，老年人與年輕人的關(guān)系，東方式與西

35、方式的家庭結(jié)構(gòu)，范丹林的經(jīng)濟學，林虹父母受迫害而死的情況，林虹的現(xiàn)狀，范丹妮與電影，鄧秋白夫婦這次回國的觀感，吳鳳珠的身體，中國的特異功能，中國人在國外的情況話題是隨意的、泛泛的、天南海北的。,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),5主動轉(zhuǎn)換 發(fā)話人積極引發(fā)話題，以保證自己始終立于主動地位,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),我不認識他，他面容憔悴，自稱小K，稍寒暄幾句，他便焦急地把話題轉(zhuǎn)向他所關(guān)切的問題上。 他說：“您寫的文章我都看過?！?我說：“謝謝，多是急就之事，粗糙?！保ɡ詈炅职耸甏x婚案）,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),6被動轉(zhuǎn)換 發(fā)話人提出的話題使受話人無從合作或不愿合作，從而使發(fā)話人自己陷入尷尬、困窘、

36、難堪的被動境地，于是轉(zhuǎn)換話題以擺脫被動，重新爭取主動，維持交際,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),“唉，”范書鴻輕輕嘆口氣，摘了眼鏡，擦了擦，重新戴好，看著林虹問道：“你愛人現(xiàn)在在那兒？” “我？”林虹含笑看看范書鴻，微微搖搖頭。還是涉及到自己了。 “你還沒結(jié)婚？”范書鴻有些意外地睜大眼。 “我結(jié)過婚，又離了?！绷趾缣谷?、平靜地說。 “噢”范書鴻不自然地點點頭，一瞬地尷尬。他太唐突了?！澳憧次壹覕D成什么樣了，”他轉(zhuǎn)移話題，環(huán)指了一下整個房間。（同上）,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),7無意轉(zhuǎn)換 發(fā)話人提出話題后，受話人不是正面迎合或否決，而是以哼哼哈哈的類語言作答，以至發(fā)話人在無意中失落原話題而轉(zhuǎn)換話題,第

37、四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),（12）“江巖松，你倒是應該記住人家馬力橋，你們一塊兒插隊時，他可是真的救過你的命??！”魯鴻說道，“噯，你可要報答人家，馬立橋現(xiàn)在想調(diào)回北京，你幫幫忙！” “啊”江巖松只是謹慎地、不經(jīng)意地笑了笑。這是使話題最不引人注意地滑過去的方法。 魯鴻的話果然又滔滔地說下去了：“我也沒想到我會有今天！手里十萬、二十萬地進出著，七、八個公司聘著我”（同上）,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),二、信息結(jié)構(gòu) “已知信息新信息”就是常見的一種信息結(jié)構(gòu)模式,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),（一）已知信息與新信息 就一般陳述句而言，已知信息或稱舊信息指說話人認定他所傳遞的信息是聽話人已知的。相應地，未知信息

38、或稱新信息指說話人認定他所傳遞的信息是聽話人未知的。如甲告訴乙：“小王走了?！逼渲小靶⊥酢笔且阎畔ⅲ醇渍J定乙已知“小王”是誰?！白吡恕笔切滦畔?，即甲認定乙不知小王“走了”。,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),但就特指疑問句而言，情況恰好相反。特指疑問句中的已知信息是說話人已知的，新信息是說話人未知的，并且認定聽話人是已知的。,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),（二）焦點與焦點突顯 焦點是話語的表達重心或者說表達的重點。在會話結(jié)構(gòu)中，說話人傳遞的信息強度最高的部分就是焦點。焦點的基本形式標志是句子的重音位置。如特指問句里的疑問詞代表疑問所在，是疑問的焦點。,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),為焦點的存在提供背景知識

39、的是預設(shè)（presupposition） 預設(shè)是發(fā)話人為了保證自己話語的合適性，在組織話語時對會話雙方的背景知識所做的假設(shè)。,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),已知信息一般不能成為交際的興趣中心，因此，焦點一般不是已知信息，預設(shè)才是已知信息。從它們與信息結(jié)構(gòu)的關(guān)系上看，由于句子的信息結(jié)構(gòu)遵循從新到舊的原則，因而焦點一般是句子末了的一個成分，即句末重音所在。跟問句有疑問點一樣，肯定句或否定句也常常有一個位于句末的肯定或否定的焦點,第四節(jié)會話結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu),我知道他的經(jīng)歷。（經(jīng)歷） 我沒問他的經(jīng)歷（只談了談現(xiàn)在的情況） 我知道他的詳細經(jīng)歷。（不是一般經(jīng)歷） 我沒問他的詳細經(jīng)歷。（只知道他在農(nóng)村里呆過） 我

40、問過他的經(jīng)歷。（不是他主動告訴我的） 我沒問他的經(jīng)歷。（是他自己告訴我的）,思考與練習,一、說明話題在會話中的作用和相關(guān)因素，話輪的特征和作用。 2什么是信息結(jié)構(gòu)？舉例說明已知信息與新信息的關(guān)系以及二者在話語交際中的表現(xiàn)形式。 3話題轉(zhuǎn)換中，間接轉(zhuǎn)換和直接轉(zhuǎn)換、強制轉(zhuǎn)換和自然轉(zhuǎn)換、主動轉(zhuǎn)換和被動轉(zhuǎn)換之間有什么區(qū)別。,思考與練習,4從話題轉(zhuǎn)換的角度分析下面這段對話。 “蘇蓓，你知道王建報考哪個學校嗎?”一個女孩兒沖另一個眨了眨眼。 “不知道?！?“你怎么會不知道？”一個說。 “就是，別人不知道，你應該知道的呀！”大笑，兩人一塊。 王建是班上最漂亮最全面的男生。蘇蓓在兩張嘴的夾攻中毫無辦法，只好以

41、問作答：“聽說你們倆要考公安大學？” “蘇蓓，這可就是你沒勁了，跟好朋友還藏著掖著?！?“你們說什么呢！喜歡他就去跟他說，總拿我當幌子算什么！”蘇蓓嚷著。 “我是真喜歡他?！币粋€稍胖女孩兒嘆口氣，“我準備節(jié)食，等有錢，再去割個雙眼皮像蘇蓓這樣的?！保ㄍ鹾｛_、王朔愛你沒商量） 5收集一些表現(xiàn)常規(guī)焦點和對比焦點以及突顯焦點的實例。,第五節(jié)預設(shè)和指示語,教學目標： 了解并熟悉掌握： 預設(shè)的特征、預設(shè)觸發(fā)語、指示語的特征,第五節(jié)預設(shè)和指示語,知識要點： 預設(shè)的特征 預設(shè)觸發(fā)語 指示語的特征,第五節(jié)預設(shè)和指示語,重點難點： 預設(shè)的特征和觸發(fā)語 指示語的特點和類型,第五節(jié)預設(shè)和指示語,一、預設(shè) “預設(shè)”（

42、presupposition）和“前提”（precondition）原本是同義詞，但是作為科學術(shù)語，二者已經(jīng)有了分工?！扒疤帷庇糜谶壿媽W的推理中。,第五節(jié)預設(shè)和指示語,（一）預設(shè)的特征 預設(shè)具有特定的邏輯特征，可以用真值條件來描述： A預設(shè)B，當且僅當：A真則B真，A假則B真；B真則A或真或假，B假則A非真非假。,第五節(jié)預設(shè)和指示語,（二）預設(shè)觸發(fā)語 預設(shè)往往是由話語中某些特定的詞語引發(fā)出來的，這些引發(fā)預設(shè)的詞語稱為預設(shè)觸發(fā)語,第五節(jié)預設(shè)和指示語,1動詞性預設(shè)觸發(fā)語。例如： 小王認識到自己犯了錯誤。（預設(shè)：小王犯了錯誤） 小李學會了下棋。（預設(shè)：小李以前不會下棋） 老張戒了煙。（預設(shè)：老張以前抽煙） 請把門關(guān)上。（預設(shè)：門是開著的）,第五節(jié)預設(shè)和指示語,2副詞性預設(shè)觸發(fā)語。例如： 老師又布置了一篇作文。（預設(shè)：老師布置過作文） 今天更冷了。（預設(shè)：昨天冷）,第五節(jié)預設(shè)和指示語,3代詞性觸發(fā)語。例如： 誰來了？（預設(shè)：有人來了） 你買什么？（預設(shè)：你買東西）,第五節(jié)預設(shè)和指示語,4修飾性、限定性預設(shè)觸發(fā)語。例如： 在比賽中他發(fā)揮了應有的水平。（預設(shè)：有比賽；他有一定水平） 他的電腦出了故障。（預設(shè)：他有電腦） 他上大學以前就結(jié)了婚。（預設(shè)：他上了大學）,第五節(jié)預設(shè)和指示語,二、指示語 指示語是話語中跟