1、從“校園文化”走向“內(nèi)涵發(fā)展” -白銀區(qū)第十三小學(xué)校園文化建設(shè)實施方案白銀區(qū)第十三小學(xué) 戚朝新二一四年九月從“校園文化”走向“內(nèi)涵發(fā)展”校園文化蘊含學(xué)校精神，反映學(xué)校內(nèi)涵，是學(xué)校教育的關(guān)鍵，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)。優(yōu)秀的校園文化能在無形中塑造出全體師生的靈魂，凸顯校園文化精神的核心價值。因此，著力打造和諧的優(yōu)秀校園文化，彰顯校園文化精神這一核心價值，逐步推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，是當(dāng)代學(xué)校教育的內(nèi)核要素，是提升學(xué)校辦學(xué)品位的有效途徑。如何創(chuàng)建和諧的、優(yōu)秀的校園文化，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展？下面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。一、認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，正確定位就當(dāng)前校園文化建設(shè)而言，顯現(xiàn)的表象文化盛行，缺少內(nèi)涵，沒有真正體

2、現(xiàn)出校園文化精神和學(xué)校特色。譬如：有的學(xué)?！袄砟睢边^于宏大、深奧（讓人難以理解，無法駕控）；有的概念不清；有的校園文化建設(shè)自身特色不強(qiáng)；有的精神文化與現(xiàn)實脫節(jié)，有的對校園文化的內(nèi)涵認(rèn)識不到位。熱衷于打造表面環(huán)境文化，沒有真正形成深層次的核心價值文化，人文厚度并沒隨校園的日漸漂亮而日益增長；有的學(xué)校制度在一定程度上忽略了作為學(xué)校主體的師生個性需求和發(fā)展，缺少人文關(guān)懷，“以人為本”的思想只停留在表象，制度的制定與落實之間存在一定的差距等等。因此，學(xué)校校園文化建設(shè)必須遵從學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)校園文化建設(shè)意識，內(nèi)練素質(zhì)，豐富校園文化建設(shè)內(nèi)涵，教育理念科學(xué)，核心價值正確，學(xué)校發(fā)展符合教育發(fā)展

3、需求，管理方式民主，人際關(guān)系融洽，師生精神愉悅，學(xué)校氛圍寬松和諧等等，真正意義上將環(huán)境文化、制度文化和特色文化與精神文化有機(jī)地統(tǒng)一起來，充分彰顯學(xué)校校園文化的核心價值。二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，彰顯精神文化價值校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，優(yōu)秀的校園文化，內(nèi)涵豐厚，蘊含在物質(zhì)和精神領(lǐng)域里，滲透于制度、環(huán)境和師生行為之中，凸顯學(xué)校鮮明的個性特征，展現(xiàn)自己的辦學(xué)特色，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，也是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，更是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要?？上攵?，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，彰顯精神文化的核心價值，發(fā)揮其育人功能是何等的重要，下面僅環(huán)境文化、制度文化、特色文化建設(shè)談?wù)剛€人的看法，與

4、大家商榷。（一）優(yōu)化環(huán)境文化，構(gòu)筑精神家園校園環(huán)境是學(xué)校文化的物質(zhì)載體和重要表現(xiàn)形式，優(yōu)美的校園風(fēng)光是陶冶情操，凈化心靈的隱性課程。教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家博士生導(dǎo)師鐘啟泉教授曾說過：“基礎(chǔ)教育改革的實質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化?！蔽镔|(zhì)文化是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，是推進(jìn)校園文化建設(shè)，實現(xiàn)教育目標(biāo)的必要前提和保證，是學(xué)校精神內(nèi)核的外在體現(xiàn)。因此，構(gòu)建校園環(huán)境文化的每一個實體，都應(yīng)當(dāng)從不同角度反映學(xué)校的辦學(xué)理念，突出教育內(nèi)涵，蘊含育人的價值觀，呈現(xiàn)校園處處有育人環(huán)境，時時有育人氛圍，事事有育人功效。這與蘇霍姆林斯基“要讓學(xué)校的墻壁會說話”，“處處是教育之地”的觀點相一致。為了充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，

5、真正體現(xiàn)育人的核心價值，學(xué)校校園文化建設(shè)首先要確立主題文化，對學(xué)校理念直觀化；其次規(guī)劃設(shè)置具有育人意義的不同文化主題區(qū)，從不同角度反映學(xué)校的理念系統(tǒng)，突出教育內(nèi)涵；再其次制定以有著濃厚童趣個性的文化氛圍的環(huán)境文化目標(biāo)。注重自然環(huán)境的藝術(shù)景觀與精神文化有機(jī)的融合，融入學(xué)校特色和時代特征，構(gòu)筑起一個美好的精神大家園，使師生在濃郁的文化環(huán)境中，受到良好的熏陶和感染，使校園文化凝聚出文化精神，促使隱性教育功能得到充分發(fā)揮。（二）制度文化建設(shè)科學(xué)，凝聚精神文化傳承“制度是學(xué)校文化建設(shè)初期的產(chǎn)物”。一所學(xué)校如果沒有嚴(yán)格完整的規(guī)章制度和組織紀(jì)律來約束，規(guī)范，就不可能有序地協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，就不可能培育出良好的校風(fēng)、

6、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。只有建立健全各種規(guī)章制度，規(guī)范各功能室，才能保證職責(zé)清楚、明確；只有不斷完善各種規(guī)章制度，規(guī)范師生行為，才能保證各種校園文化活動深入持久地開展下去；只有各種規(guī)章制度科學(xué)化，規(guī)范學(xué)校各項管理，才能保證學(xué)校教育教學(xué)、管理、活動等有章可循，有法可依；促使顯性的學(xué)校制度文化真正成為促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有力保障。當(dāng)然，僅有制度的規(guī)范、約束是不行的。因此當(dāng)下的制度文化建設(shè)的目的不僅僅是出于束縛人，而更重要的是從發(fā)展人的目的出發(fā)，尊重、依靠、依賴學(xué)校成員，尊重個性差異，把硬性的制度加以軟化，把剛性的制度變得富有彈性，將強(qiáng)制和顯性的規(guī)范、約束變成師生的自覺和自律。這種“以人為本”下的制度文化是一種

7、升華，讓文化的精神代代相傳。（三）構(gòu)建特色文化，豐富精神內(nèi)涵優(yōu)秀的校園文化能給師生員工營造一個心理“磁場”，能在無形中塑造出全體師生的靈魂。豐富多彩、積極向上、個性鮮明、獨具特色的校園文化，有助于陶冶人的心靈，培養(yǎng)師生的綜合素質(zhì)；有利于人的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)師生的創(chuàng)造力；有利于提振師生的精神風(fēng)貌，豐富師生的精神內(nèi)涵?；诖耍覀兗毙铇?gòu)建具有本校特色的校園文化。校園特色文化的構(gòu)建，應(yīng)具有高尚的品味、深遠(yuǎn)的立意，體現(xiàn)在學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育，個性發(fā)展的關(guān)注上，要由學(xué)校自身生發(fā)，與學(xué)校條件有著深刻的“扎根度”，最顯性的表現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念，最能體現(xiàn)獨特個性，體現(xiàn)出“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的創(chuàng)新

8、性；用蓬勃向上的學(xué)校精神激勵人，用高雅的人文情操影響人，用多彩的文化情趣感染人；既源于傳統(tǒng)，又隨時代變遷而變化，隨社會發(fā)展而發(fā)展。獨特的校園文化還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校的各類活動中，主要包括教學(xué)活動、教師活動、學(xué)生活動、管理活動，將各類活動凝煉為校園精神文化，充分發(fā)揮校園精神文化的功能。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實際、學(xué)校特色和時代特點，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)、能調(diào)動師生主動參與的校園主題文化活動。把德育、智育、體育、美育教育滲透到校園文化活動之中，尤其是將隱性的精神文化融入其中，使師生在活動中受到潛移默化的影響、思想感情得到熏陶、道德境界得到升華、內(nèi)涵得到豐富，讓師生在緊張之余，揮灑

9、潛能、展示個性、凸顯特色、振奮精神，使校園成為大家流連忘返的精神樂園。、三、文化育人，內(nèi)涵發(fā)展文化反映內(nèi)涵，是學(xué)校教育的靈魂。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展中最持久的影響因素，當(dāng)代學(xué)校文化的核心功能和價值在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文基礎(chǔ)，鑄就學(xué)生健全人格和個性。因此，我們要著力打造和諧的優(yōu)秀校園文化，積極探索和實踐文化育人，逐步推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。首先注重校園物質(zhì)文化的改善，由物質(zhì)向精神轉(zhuǎn)移。從學(xué)校實際出發(fā)，突出主題，創(chuàng)建綠色的自然景觀與和諧的人文環(huán)境，用凸顯的環(huán)境文化，陶冶情操，凈化心靈，促使精神境界得以升華，增強(qiáng)持久性；其次是立足校園制度文化建設(shè)，使健全的制度文化向精神文化邁進(jìn)，從而規(guī)范師生的行為，形成自覺

10、和自律，強(qiáng)化凝聚性；再其次是突出特色文化，以開展豐富多彩活動為載體，活躍精神文化，豐富精神內(nèi)涵；因為制度文化、環(huán)境文化和特色文化是表象的、暫時的、具有時代感和階段性，而精神文化能夠保持永久，永遠(yuǎn)傳承，所以，我們將環(huán)境文化、制度文化和特色文化，擰成一股繩，凝結(jié)成具有崇高境界的文化精神，充分體現(xiàn)其內(nèi)核價值，發(fā)揮其應(yīng)有的育人功效，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。當(dāng)然，從表象的顯性文化向隱性的精神文化躍進(jìn)，從“校園文化”走向“內(nèi)涵發(fā)展”是一個艱難的進(jìn)程，是一所學(xué)校從初創(chuàng)到成熟，從粗放到精致，從規(guī)范到科學(xué)，從弱到強(qiáng)的不斷升華的過程，我想只要通過我們教育人的不懈努力，是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。學(xué)校緊緊抓住特色這個關(guān)鍵詞，體現(xiàn)“文化”的核心，以美術(shù)、書法、音樂、舞蹈、聲樂等興趣小組活動為切入點，通過活動提高學(xué)生審美情趣，傳播優(yōu)秀文化，弘揚人文精神，形成文明特色，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校堅持以“放眼未來，大處著眼；立足現(xiàn)