1、因數(shù)中間、末尾有0 的筆算乘法說(shuō)課稿一、教材分析（說(shuō)教材）說(shuō)教材背景和1、教材所處的地位和作用：本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，即教材第 48 頁(yè)（例 2），及相應(yīng)的“做一做”及練習(xí)八的3、4 題，也是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識(shí)塊。它是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)： 1、三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個(gè)因數(shù)中間有0 或末尾有 0 的乘法。 2、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。 3、三位數(shù)乘兩位數(shù)。2、編排意圖：（ 1）教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的特殊筆算因數(shù)中間或末尾有零的乘法。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“ 0”在乘法運(yùn)算中的特性。（ 2）分步學(xué)

2、習(xí)因數(shù)中間或末尾有零的乘法。本例題分為兩小題，第（1）題學(xué)習(xí)兩個(gè)因數(shù)末尾都為零的乘法： 16030；第（ 2）題學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)中間有零、另一個(gè)因數(shù)末尾有零的乘法： 10630。第（ 1）題的重點(diǎn)是豎式的簡(jiǎn)便寫法以及積的末尾0 個(gè)數(shù)的確定。教材引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的這方面的舊知和0 在乘法運(yùn)算中的特性，自主遷移類推出兩個(gè)因數(shù)末尾都有0 的簡(jiǎn)便算法：先把 0 前面的數(shù)相乘，再看兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，則在積的末尾添寫幾個(gè)零。第（ 2）題的重點(diǎn)既有豎式的簡(jiǎn)便寫法，又有因數(shù)中間的0 是否應(yīng)與另一個(gè)因數(shù)相乘的問(wèn)題。由于這些問(wèn)題在前面的乘法學(xué)習(xí)中都已解決，所以教材有意留下空白，為學(xué)生獨(dú)立解決這些問(wèn)題提供充足

3、的空間和機(jī)會(huì)。（ 3）鼓勵(lì)算法多樣化。本例題以筆算教學(xué)為主，口算、筆算交互進(jìn)行。例 1 顯示的兩位學(xué)生的算法清楚地告訴學(xué)生，計(jì)算時(shí)，能口算就口算，不能口算再用筆算或其他算法。因些這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平出發(fā)， 引導(dǎo)學(xué)生由舊知遷移到新知。3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（ 1）、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有 0 的計(jì)算的過(guò)程，掌握因數(shù)中間或末尾有 0 的列豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 0 在乘法運(yùn)算中的特性（ 2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力、計(jì)算的能力和認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （ 3）、情感目標(biāo)：通過(guò)例題的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、

4、重難點(diǎn)以及確定依據(jù)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了入下教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握因數(shù)中間第 1頁(yè)共 2頁(yè)或末尾有 0 的列豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便寫法，尤其是0 和非 0 數(shù)字的對(duì)位問(wèn)題。難點(diǎn)：簡(jiǎn)便寫法的算理。下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊憾?、說(shuō)設(shè)計(jì)理念1、在生活情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來(lái)源與生活問(wèn)題，也是為了解決生活問(wèn)題。2、以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。3、注重算法多樣化和算法簡(jiǎn)便化，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程計(jì)算課的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥和乏味的，所以我在

5、教學(xué)時(shí)盡量讓計(jì)算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起，既達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來(lái)源與生活問(wèn)題，也是為了解決生活問(wèn)題。但三位數(shù)乘兩位數(shù)，因?yàn)榻Y(jié)果比較大，而且還要是中間或末尾有 0，這樣的計(jì)算背景，學(xué)生平時(shí)的生活很少接觸到。所以我設(shè)計(jì)時(shí)也為這個(gè)問(wèn)題而煩過(guò)，如果不創(chuàng)設(shè)情境，直接引出計(jì)算例題，這樣就比較枯燥，如果為情境而情境，不切實(shí)際的造一個(gè)情境，那又有背數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系。以生活情景為題材，引入中間或末尾有零的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法。其用意使學(xué)生體會(huì)計(jì)算因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生。接著我讓學(xué)生比較這三個(gè)算式與前一課學(xué)習(xí)的區(qū)別，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。又讓學(xué)生回憶 0 在乘法中的特點(diǎn)，特別是復(fù)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個(gè)因數(shù)中間有0 或末尾有 0 的乘法筆算和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識(shí)準(zhǔn)備。然后我讓自主嘗試探索末尾有0 有乘法，然后讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡(jiǎn)便，從而總結(jié)出末尾有0 的乘法列豎式的簡(jiǎn)便方法。為了解決這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在這個(gè)環(huán)節(jié)里又有針對(duì)性的設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是0 和非 0 的對(duì)位，還有一個(gè)是積末尾補(bǔ)0。在教學(xué)因數(shù)中間有0 的乘法，因?yàn)閷W(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，所以我直接讓學(xué)生在兩個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)解