1、 隆德二中“自主合作學(xué)習(xí)小組建設(shè) ”學(xué)習(xí)資料 合作學(xué)習(xí)的基本單位是學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主體（課堂全班討論，也是合作學(xué)習(xí)，）因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力就是非常重要的，所謂學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力就是以學(xué)習(xí)小組為組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)習(xí)小組成員對(duì)學(xué)習(xí)小組的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)結(jié)奮斗的團(tuán)隊(duì)精神是提高學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。為此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，學(xué)習(xí)小組建設(shè)包括學(xué)習(xí)小組組成、學(xué)習(xí)小組領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組管理、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)四個(gè)大的方面，因而，學(xué)習(xí)小組建設(shè)圍繞這四個(gè)方面展開【問題一】:怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組最優(yōu)化組合 學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化組合問題是自主學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，也切實(shí)關(guān)系著自主課堂的成

2、功與失敗，因此，我們必須予以充分的重視，并始終將其放在學(xué)習(xí)小組建設(shè)的首要位置。學(xué)習(xí)小組規(guī)模 科學(xué)研究以及我們的實(shí)踐均表明，最佳的學(xué)習(xí)小組合作人數(shù)應(yīng)在48人之間，其中又以兩兩成對(duì)的“四人學(xué)習(xí)小組”最為適宜。因?yàn)椴徽搶?duì)于學(xué)習(xí)還是管理來說，四人學(xué)習(xí)小組都具有很多的好處. 四人學(xué)習(xí)小組變成兩人一對(duì)，可以最大范圍內(nèi)的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)。 四人學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生個(gè)人才能的充分展示。 學(xué)習(xí)小組規(guī)模越大，某個(gè)學(xué)生隱藏或被忽略的機(jī)會(huì)就越大，而四人學(xué)習(xí)小組恰好可以避免這一問題 四人學(xué)習(xí)小組優(yōu)于兩人學(xué)習(xí)小組的地方在于有更多的主意和力量去完成任務(wù)。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)習(xí)小組的人數(shù)超過6個(gè)，就會(huì)產(chǎn)生以下三個(gè)方面的困難：

3、有一些學(xué)生會(huì)承擔(dān)比他們應(yīng)該分擔(dān)的工作量大的工作。學(xué)生們反而會(huì)缺少與大集體合作的能力。學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部與自己的朋友組成小團(tuán)體。鑒于以上原因，我們建議，合作學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)以“四人合作”為最佳方式。學(xué)習(xí)小組劃分 學(xué)習(xí)小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為重要依據(jù)。一般情況下，應(yīng)使每個(gè)學(xué)習(xí)小組都同時(shí)具有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績(jī)等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因?yàn)椤安町悺北旧砭褪且环N資源）；

4、而“組間同質(zhì)”又可以為各學(xué)習(xí)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。在這一原則的幫助下，推薦兩種學(xué)習(xí)小組劃分的具體方法：方法一：1以上學(xué)期期末考試的班級(jí)名次為依據(jù)，以40人為例，1-10名分別為10個(gè)學(xué)習(xí)小組的1號(hào)組長(zhǎng)，11-20名為各組的2號(hào)組長(zhǎng)，21-30名為3號(hào)組員，30-40名為4號(hào)組員，原則上1與20名，2與19名搭配，然后在根據(jù)性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢(shì)等再做微調(diào)。210個(gè)學(xué)習(xí)小組的再組合：每?jī)蓚€(gè)學(xué)習(xí)小組組成一個(gè)大組。1號(hào)組長(zhǎng)的班名次即為該學(xué)習(xí)小組的序號(hào)，那么大組原則上采用1組與10組，2組與9組的組合方式。3大組座次安排：（為各組組員號(hào)） 43 12 12 4 3 這樣的座次方式既有利于“一幫

5、一”的學(xué)習(xí)小組互助，號(hào)幫號(hào)，號(hào)與號(hào)互幫，又有利于優(yōu)生的發(fā)展：兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的號(hào)號(hào)挨著，可合作解決拓展拔高的疑難問題，再者將相對(duì)差的學(xué)生隔開，從一定程度上保障了班級(jí)的紀(jì)律，也創(chuàng)設(shè)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有利條件。方法二： 探索一：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，依據(jù)“串麻線”的原則劃分學(xué)習(xí)小組（即成績(jī)第1名、20名、21名、40名的學(xué)生為一組；第2名、19名、22名、39名的學(xué)生為一組，依次類推），并根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)將四個(gè)成員編為14號(hào)，這樣每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一個(gè)前十名的孩子做組長(zhǎng)。問題：十個(gè)組長(zhǎng)，即各組1號(hào)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候勢(shì)單力薄，遇到弱科難題甚至找不到討論對(duì)象，極不利于優(yōu)生的個(gè)人發(fā)展，而且男女生比例較難調(diào)控。 探索二：根據(jù)

6、基礎(chǔ)成績(jī)將男女生分別進(jìn)行排列，依據(jù)“串麻線”的方法將兩男兩女劃分為四人學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組（即男1號(hào)、女1號(hào)對(duì)男20、女20；男2號(hào)、女2號(hào)對(duì)男19、女19，依次類推），在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的性格、特點(diǎn)及單科成績(jī)等進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合。與此同時(shí)迅速結(jié)成組內(nèi)“一幫一”小對(duì)子，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)合作與互助。 問題：這樣組合的十個(gè)學(xué)習(xí)小組仍然并不完美。不管如何搭配，仍然會(huì)有弱勢(shì)學(xué)習(xí)小組的存在，如“男10號(hào)、女10號(hào)和男11號(hào)、女11號(hào)”組成的四人學(xué)習(xí)小組雖無差生卻也沒有優(yōu)生，很難起到帶動(dòng)作用。 探索三：由相對(duì)強(qiáng)勢(shì)學(xué)習(xí)小組搭配相對(duì)弱勢(shì)學(xué)習(xí)小組形成五個(gè)大組（如男女1號(hào)和男女20號(hào)的學(xué)習(xí)小組搭配男女10號(hào)和男

7、女11號(hào)的學(xué)習(xí)小組），相鄰學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)上互幫互助，紀(jì)律文明則互相競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)習(xí)小組管理及評(píng)價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小組座次 在前文的“學(xué)習(xí)小組劃分”方法中，提到了一種新型的座次安排方法，如果說從前成排成列的座次方法稱之為“插秧式座次”的話，這種新型的座次方法稱之為“方陣式座次”。 為了更有效的協(xié)同合作，座次的安排需要考慮很多方面，學(xué)生之間必須坐的足夠靠近，這樣他們才能更好的、更方便的交換信息和小聲地討論問題。這樣，座位的安排就促進(jìn)了合作。有時(shí)候，一個(gè)學(xué)習(xí)小組效率不高的原因僅僅就是因?yàn)樗麄兯奈恢?。例如，一個(gè)學(xué)生離其他組員太遠(yuǎn)，或是一個(gè)組兩頭的同學(xué)無法方便的溝通。所以，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，座

8、次的安排同樣重要。 過去的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)常常是在前后桌四個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行的，這樣做未嘗不可，但當(dāng)學(xué)習(xí)小組合作變成課堂的主旋律時(shí)，這種座次的弊端就開始顯露出來：因?yàn)閷W(xué)習(xí)小組活動(dòng)過程中，總會(huì)有一半的學(xué)生始終背對(duì)講臺(tái)，當(dāng)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)與全班互動(dòng)相互轉(zhuǎn)化時(shí)，他們就必須安靜、迅速的轉(zhuǎn)過身子。突然之間轉(zhuǎn)過180度可能會(huì)使他們不舒服，有的學(xué)生還會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去感到厭煩，這就可能導(dǎo)致他們注意不到老師和其他同學(xué)在說些什么或展示些什么，課堂效率受到了極大的考驗(yàn)。避免這種問題的座次安排最好就是讓學(xué)生能夠面對(duì)教室的側(cè)面，四個(gè)組員兩兩相對(duì)地坐著，即我們所提到的“方陣式座次”。學(xué)習(xí)小組重組 為班級(jí)的“學(xué)習(xí)小組優(yōu)化組合”所做出的一系

9、列工作和努力，以及后來的培養(yǎng)信任和鞏固學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組等活動(dòng)，讓我們更想把學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)久的保持下來。學(xué)生們也喜歡在已經(jīng)熟悉的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組中工作和學(xué)習(xí)。但是，有規(guī)律的學(xué)習(xí)小組重組還是非常有必要的工作。我們建議應(yīng)該做到每個(gè)學(xué)期重建一次學(xué)習(xí)小組，它會(huì)為我們帶來如下的好處：學(xué)生們能夠與更多擁有不同經(jīng)歷和能力的同伴兒搭檔。學(xué)生們能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何與新搭檔合作，同時(shí)也預(yù)防了“小集團(tuán)”的形成。學(xué)生們能夠意識(shí)到不僅僅是它所處的學(xué)習(xí)小組，而是整個(gè)班級(jí)都在從合作學(xué)習(xí)中得到提高。 當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組重組之前，我們可以而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生舉行一系列的紀(jì)念活動(dòng)，例如離開之前，讓學(xué)生給自己的學(xué)習(xí)小組成員寫下感謝的話語等等。【問題二

10、】：學(xué)習(xí)小組內(nèi)部為什么要進(jìn)行分工，怎樣進(jìn)行最優(yōu)化分工。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部為什么要進(jìn)行分工 利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)與班級(jí)活動(dòng)時(shí)最容易讓人擔(dān)心的就是個(gè)別學(xué)生會(huì)游離于學(xué)習(xí)小組活動(dòng)之外，不能與其他組員交流交往和共享。這些孤獨(dú)的學(xué)生，不僅喪失了自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，干擾了其他人的思考，而且還嚴(yán)重挫傷了整個(gè)學(xué)習(xí)小組的積極性，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)小組的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。 另外在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，由于以前在班級(jí)學(xué)習(xí)以及各項(xiàng)活動(dòng)中所積累下的一些負(fù)面影響，會(huì)使某些組員感覺到在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的地位低下，而學(xué)習(xí)小組內(nèi)地位的不同也會(huì)導(dǎo)致一些總在幫助“遲鈍生”的學(xué)生被認(rèn)為是“聰明”的好學(xué)生，最終使：地位較低的學(xué)生發(fā)言較少忽略或不在乎地位低的學(xué)生的貢

11、獻(xiàn)對(duì)地位低的學(xué)生注意或關(guān)照不夠地位較低的學(xué)生會(huì)有挫敗感，從而更少的活動(dòng) 學(xué)習(xí)小組成員地位不同會(huì)阻礙全組的學(xué)習(xí)，還會(huì)由于不注意某些人的想法而降低了整個(gè)學(xué)習(xí)小組的潛在能力。而學(xué)習(xí)小組分工就意味著每名組員都對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)和成功負(fù)有責(zé)任。學(xué)習(xí)小組的每名成員都要有為學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)和組間競(jìng)爭(zhēng)出力的責(zé)任心。一旦學(xué)習(xí)小組成員都有了這種責(zé)任心，那么作為學(xué)習(xí)小組的一員，學(xué)生就會(huì)找到一種歸屬感。如：當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生成功地為學(xué)習(xí)小組完成了某件事情以后，其他組員對(duì)他的看法就會(huì)改變，他自己對(duì)自己的看法也會(huì)隨之改變，其自信心就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而就會(huì)促使他發(fā)自內(nèi)心的不斷為學(xué)習(xí)小組盡力，使自己更加熱衷于學(xué)習(xí)小組的各項(xiàng)活動(dòng)，也會(huì)越

12、來越關(guān)注學(xué)習(xí)小組各方面的榮辱，這樣就會(huì)使學(xué)習(xí)小組變得越來越強(qiáng)大，甚至可以完成更多的任務(wù)，使自己學(xué)習(xí)小組在其他組面前更具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。 在實(shí)施學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)之初，有的班級(jí)在學(xué)習(xí)小組建設(shè)探索中，忽略了學(xué)習(xí)小組分工，結(jié)果出現(xiàn)了在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，所有的事務(wù)無論是學(xué)習(xí)還是班級(jí)活動(dòng)，只是由所謂的組長(zhǎng)去做，而其他組員就表現(xiàn)的有點(diǎn)兒漠不關(guān)心，無動(dòng)于衷，組長(zhǎng)在感覺不公平的情況下最終也就放棄了，這樣就使得學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)最終只是流于形式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)的進(jìn)行。 綜上所述，只有對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)的分工，讓每個(gè)組員都負(fù)有責(zé)任和使命，才會(huì)使學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)人感受到一種歸屬感，才會(huì)使人人都有為學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)和組間競(jìng)爭(zhēng)出

13、力的責(zé)任心，才會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力，使學(xué)習(xí)小組能夠更好的去完成更多的任務(wù)。學(xué)習(xí)小組怎樣進(jìn)行最優(yōu)化分工實(shí)施學(xué)習(xí)小組自我管理模式后，如何發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的最大功效，才能使人人都能感覺到一種歸屬感和強(qiáng)烈的責(zé)任感，這就取決于怎樣在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行最優(yōu)化分工。 可以圍繞學(xué)習(xí)小組的建設(shè)給組員設(shè)置分工。即在學(xué)習(xí)小組內(nèi)設(shè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、記錄員、檢察員、匯報(bào)員各一名。 開始時(shí)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)選有較強(qiáng)組織能力，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，一段時(shí)間后則應(yīng)輪流擔(dān)任。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)； 記錄員的職責(zé)是記錄學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)

14、真程度、學(xué)習(xí)小組交流時(shí)的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等； 檢查員的職責(zé)是檢查、督促學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)提綱、作業(yè)完成情況等； 匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。 各學(xué)習(xí)小組將每日情況進(jìn)行匯總，并將結(jié)果在班內(nèi)黑板上進(jìn)行公布?？梢愿鶕?jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工。即每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)分別設(shè)立語文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、英語組長(zhǎng)、或?qū)I(yè)學(xué)科組長(zhǎng)。也可以根據(jù)班級(jí)日常事務(wù)設(shè)立紀(jì)律組長(zhǎng)、”9S”管理組長(zhǎng)，作業(yè)組長(zhǎng)，宣傳組長(zhǎng)等。能力較強(qiáng)的學(xué)生可以身兼數(shù)職，能力弱的學(xué)生擔(dān)任一職，明確職責(zé)，人人參與學(xué)習(xí)小組管理，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組成員的主人翁意識(shí)。同時(shí)，還可以每周設(shè)立一個(gè)值勤學(xué)習(xí)小組，從紀(jì)律、

15、文明到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行全面管理，事無巨細(xì)，全權(quán)負(fù)責(zé)，很大程度上也減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。也可以根據(jù)需要進(jìn)行混雜分工設(shè)置。即在設(shè)置學(xué)科組長(zhǎng)的同時(shí)，也設(shè)置各常務(wù)組長(zhǎng)。那么一個(gè)學(xué)生可以既是語文學(xué)科組長(zhǎng)，也是“9S”管理組長(zhǎng)等。 無論是哪一種分工設(shè)置，各分工組長(zhǎng)都要職責(zé)明確。 各學(xué)習(xí)小組設(shè)一名號(hào)組長(zhǎng)為固定組長(zhǎng)，下面再設(shè)學(xué)科組長(zhǎng)和常規(guī)組長(zhǎng)。 號(hào)組長(zhǎng)為學(xué)習(xí)小組內(nèi)的固定組長(zhǎng)，是學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖人物，主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組各方面工作的組織協(xié)調(diào)工作，包括隨時(shí)與班主任及各任課老師聯(lián)系，與學(xué)習(xí)小組成員的家長(zhǎng)聯(lián)系，以及靈活調(diào)控課堂交流合作，以確保課堂交流合作的效率，號(hào)組長(zhǎng)直接對(duì)班主任負(fù)責(zé)，是學(xué)習(xí)小組凝聚力強(qiáng)弱、以及是

16、否具有競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵人物。并且將學(xué)習(xí)小組成員的課堂表現(xiàn)情況：包括交流是否主動(dòng)、是否敢于大膽質(zhì)疑、是否敢于積極展示，是否做到當(dāng)堂落實(shí)等認(rèn)真、實(shí)事求是的登記量化評(píng)比欄內(nèi)。另外還負(fù)責(zé)每天學(xué)習(xí)小組成員手拉手伴我成長(zhǎng)卡中學(xué)習(xí)小組要求及在校表現(xiàn)的具體填寫工作：學(xué)習(xí)小組要求欄應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)小組成員的不同情況分別提出相應(yīng)的要求；在校表現(xiàn)欄應(yīng)根據(jù)組員當(dāng)天的在校表現(xiàn)給出中肯的評(píng)價(jià)。 學(xué)科組長(zhǎng)包括語文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、英語組長(zhǎng)、以及專業(yè)組長(zhǎng):各學(xué)科組長(zhǎng)分管學(xué)習(xí)小組各科作業(yè)的布置、收交、檢查、記錄，并及時(shí)地將學(xué)習(xí)小組作業(yè)完成情況匯報(bào)給各科代表,課代表再將各學(xué)習(xí)小組每天的作業(yè)完成情況登記到量化評(píng)比欄內(nèi)。 常規(guī)組長(zhǎng)包括紀(jì)律組長(zhǎng)、

17、“9S”管理組長(zhǎng)、和諧班級(jí)建設(shè)組長(zhǎng)、宣傳組長(zhǎng)： （1）紀(jì)律組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)維持本學(xué)習(xí)小組的紀(jì)律。對(duì)于到校后不能安靜下來學(xué)習(xí)、課間打鬧、課堂游離于學(xué)習(xí)小組之外的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)地給與提醒和制止，另外負(fù)責(zé)維持課堂討論的秩序，并做好記錄每天登記到學(xué)習(xí)小組量化評(píng)比欄內(nèi)。 （2）“9S”管理組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)“9S”管理細(xì)則在本學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組實(shí)施，安排監(jiān)督本學(xué)習(xí)小組的值日，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的個(gè)人衛(wèi)生、及學(xué)習(xí)小組的環(huán)境保持。對(duì)于值日不認(rèn)真或干值日遲到的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)地給予提醒并進(jìn)行協(xié)調(diào)以確保班級(jí)的衛(wèi)生得到及時(shí)清掃、整理，并將衛(wèi)生情況做好記錄,每天登記到量化評(píng)比欄內(nèi)的“9S”管理檢查記錄表。 （3）和諧班級(jí)建設(shè)組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組文化建

18、設(shè)，負(fù)責(zé)“和諧班級(jí)”建設(shè)“六目標(biāo)”在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組落實(shí)。 （4）宣傳組長(zhǎng)：一方面負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組宣傳稿件的征集，另一方面負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組內(nèi)各項(xiàng)檢查評(píng)比的記錄通報(bào)，并及時(shí)修正學(xué)習(xí)小組的口號(hào)?！締栴}三】：怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè) “不以規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開良好的班級(jí)規(guī)則和規(guī)范建設(shè)，同樣，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組也必須要有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)相扶持。在此方面，我們結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建議大家從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。 精挑組長(zhǎng)人選，培養(yǎng)得力助手 學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)關(guān)系著學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此這一職務(wù)的選擇至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管所有的學(xué)習(xí)小組都在努力，盡管所有的學(xué)習(xí)小

19、組都不甘落后，現(xiàn)實(shí)的情況卻是有的學(xué)習(xí)小組一路遙遙領(lǐng)先，有的學(xué)習(xí)小組卻步步維艱，其中的差距就在于學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理與協(xié)調(diào)能力的差異。凡是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織能力強(qiáng)、責(zé)任心重的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組活動(dòng)時(shí)不僅積極主動(dòng)，效果好，而且經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)有不同程度的提高。相反，如果學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)小組活動(dòng)組織得不好，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)就得不到學(xué)習(xí)小組成員的認(rèn)可，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部松松散散，學(xué)習(xí)小組成績(jī)也往往處于下降趨勢(shì)。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)人選的選擇不僅要考慮到學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平，而且還必須注重他們的組織能力和責(zé)任心。然而，正所謂“金無足赤，人無完人”，現(xiàn)實(shí)中，十全十美的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)往往很難找到，

20、這就需要我們自己用心去培養(yǎng)。借鑒 “組長(zhǎng)沙龍”制度。即每月定時(shí)召開一次組長(zhǎng)交流會(huì)議，及時(shí)解決學(xué)習(xí)小組管理的疑難困惑，交流學(xué)習(xí)小組管理的優(yōu)秀做法，并對(duì)其中的“金點(diǎn)子”表彰獎(jiǎng)勵(lì)、加以推廣。這樣，每個(gè)組長(zhǎng)甚至組員都紛紛行動(dòng)起來，積極地為學(xué)習(xí)小組乃至班級(jí)管理出謀劃策，密切了組長(zhǎng)的交流學(xué)習(xí)，也真正實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的自主管理。貫徹實(shí)施“一幫一”，努力實(shí)現(xiàn)“對(duì)對(duì)紅” 組長(zhǎng)的精力畢竟是有限的。課堂學(xué)習(xí)的過程中，倘若三個(gè)組員同時(shí)排隊(duì)等待組長(zhǎng)的講解，既是不可能的，又浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間和精力，無法很好的體現(xiàn)“高質(zhì)高效”的原則；即便在課下，對(duì)三個(gè)組員知識(shí)學(xué)習(xí)的檢測(cè)和常規(guī)的考核，也不可能由組長(zhǎng)一個(gè)人很好的完成。這就要求我們

21、必須想辦法盡量減輕組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要努力調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)與考核真正落到實(shí)處。對(duì)此，我們建議在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部推行“一幫一，對(duì)對(duì)紅”的政策。一般來說，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由能力較強(qiáng)的1號(hào)負(fù)責(zé)能力較弱的4號(hào)，2號(hào)負(fù)責(zé)3號(hào)，手拉手，齊頭并進(jìn)。這樣不僅大大解放了1號(hào)組長(zhǎng)，減輕了他們的負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)習(xí)小組的各項(xiàng)工作都落到了實(shí)處，同時(shí)又在最大程度上迅速培養(yǎng)起了一大批2號(hào)學(xué)生，作為1號(hào)組長(zhǎng)的后備力量，為學(xué)習(xí)小組的規(guī)則和規(guī)范建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的制定并落實(shí)“學(xué)習(xí)小組合作規(guī)則” 1.職責(zé)輪換制：學(xué)習(xí)小組設(shè)立的學(xué)科組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、匯報(bào)員等職務(wù)每周一輪換，推磨

22、進(jìn)行。首任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)可一月后輪換，以便培養(yǎng)好的習(xí)慣，內(nèi)化相關(guān)規(guī)則。 2.職責(zé)掛牌制：每學(xué)習(xí)小組設(shè)置四個(gè)職務(wù)牌，實(shí)行掛牌工作（在校牌的反面做標(biāo)志），便于職責(zé)明確和教師掌握學(xué)生分工情況。 3.學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他學(xué)習(xí)小組成員注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說完；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽。 4.學(xué)習(xí)小組交流程序：不僅要討論答案對(duì)錯(cuò)，而且要搞清為什么對(duì)？為什么錯(cuò)？出現(xiàn)錯(cuò)誤的癥結(jié)是什么？該題包含了哪些知識(shí)點(diǎn)？用到了哪些方法、體現(xiàn)了哪些思想等。文理科都應(yīng)如此。 5.限制機(jī)會(huì)制：對(duì)特別強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行發(fā)

23、言限制，1號(hào)每節(jié)課發(fā)言不超過2次，4號(hào)每節(jié)課發(fā)言不少于1次，1號(hào)和4號(hào)同時(shí)起立，1號(hào)應(yīng)請(qǐng)4號(hào)優(yōu)先回答，把機(jī)會(huì)讓給更多的同學(xué)。 6.一幫一落實(shí)制：每四人學(xué)習(xí)小組結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律實(shí)現(xiàn)互相幫助。 7.學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)：組規(guī)、學(xué)習(xí)小組吉祥物、學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌、學(xué)習(xí)小組管理機(jī)制、課堂文化建設(shè)等。 通過以上規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免學(xué)習(xí)小組交流時(shí)“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論。制定嚴(yán)格組規(guī)，培養(yǎng)良好組風(fēng) 嚴(yán)格的組規(guī)和良好的組風(fēng)是學(xué)習(xí)小組規(guī)則和規(guī)

24、范建設(shè)最為有力的保障。所以，學(xué)習(xí)小組建立初期就應(yīng)該要求各學(xué)習(xí)小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。需要說明的是，對(duì)于“組規(guī)”的建立，教師在表明原則后不應(yīng)過多干涉，相反，應(yīng)該完全建立在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行制定，自行實(shí)施，這樣，學(xué)生品嘗到“民主自治”的樂趣，才會(huì)有“依法辦事”的熱情與積極性。組規(guī)（一） 為保障本學(xué)習(xí)小組成員共同進(jìn)步，在各項(xiàng)考核中取得優(yōu)異成績(jī)，經(jīng)學(xué)習(xí)小組全體成員研究決定，制定以下條例，全體成員做出承諾，嚴(yán)格執(zhí)行： 1.組長(zhǎng)（高云）每天應(yīng)定時(shí)召開學(xué)習(xí)小組“晨會(huì)”及“晚會(huì)”，及時(shí)分

25、配并提醒組員各項(xiàng)任務(wù)。 2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)各負(fù)責(zé)人（檢察員、記錄員、史地生政組長(zhǎng)等）應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，不得以各種借口推辭任務(wù)。 3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)各組員必須服從組長(zhǎng)和各負(fù)責(zé)人的安排，集體利益高于個(gè)人利益。 4.全體成員遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，凡為本學(xué)習(xí)小組扣分者，累計(jì)三次，寫500字“檢查”，在學(xué)習(xí)小組會(huì)議上宣讀。 5.全體成員認(rèn)真完成作業(yè)，不交作業(yè)累計(jì)三次由組長(zhǎng)填寫反饋單交給家長(zhǎng)簽字并帶回，否則，由組長(zhǎng)親自打電話通知家長(zhǎng)。 6.全體成員認(rèn)真值日，無故遲到或不干值日者累計(jì)兩次者罰為全組唱歌兩首。 以上條例，一經(jīng)制定嚴(yán)格執(zhí)行，如有需要隨時(shí)添加或修改。 學(xué)習(xí)小組成員簽名：孫云、原波、李曉鳴、林雪、高強(qiáng)組規(guī)（二） 為

26、確保學(xué)習(xí)小組的和諧團(tuán)結(jié)、共同進(jìn)步，特定此規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行： 1.積極參加學(xué)習(xí)小組勞動(dòng)，無故不干值日者，做“學(xué)習(xí)小組清潔員”一周，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)環(huán)境的布置與清理。 2.全體成員認(rèn)真自覺完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)到校補(bǔ)作業(yè)或抄襲他人作業(yè)者，重做作業(yè)并寫反思報(bào)告。 3.認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律，對(duì)于上課說話或走神的同學(xué)，組內(nèi)互相監(jiān)督，就近提醒。 4.努力學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)，考試成績(jī)低于學(xué)習(xí)小組平均分者，必須于一周內(nèi)為學(xué)習(xí)小組做好事兩件。 5.熱愛集體，給班集體扣0.1分者，必須一周內(nèi)給班級(jí)加回0.2分，并為學(xué)習(xí)小組做好事兩件。 6.組員家長(zhǎng)必須于每月1號(hào)、15號(hào)晚上給組長(zhǎng)各打一次電話，及時(shí)交流組員的學(xué)習(xí)情況。 學(xué)習(xí)小組成員簽

27、名：李亞男、譚揚(yáng)、趙丹、郭晶組規(guī)（三） 一、學(xué)習(xí) 1.上課認(rèn)真聽講，凡被老師點(diǎn)名批評(píng)或被組長(zhǎng)提醒兩次以上者，自動(dòng)面壁思過一個(gè)課間。 2.課堂上積極回答問題，每人每天至少回答問題三次。 3.學(xué)習(xí)小組討論必須積極參與，不得游離于學(xué)習(xí)小組之外。 4.不按時(shí)完成作業(yè)或作業(yè)不合格者，由組長(zhǎng)認(rèn)真記錄名字及次數(shù)，家長(zhǎng)會(huì)時(shí)通知家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)每次扣該同學(xué)當(dāng)月零用錢1元。 5.考試成績(jī)不及格（包括大考、小考、單元考等），需寫反思一份，內(nèi)容包括為什么不及格、改正措施、下次考多少分及超越目標(biāo)等，至少200字。二、其它1.各學(xué)習(xí)小組成員在校期間需做到衣冠整潔，個(gè)人衛(wèi)生不合格者必須幫其他組員清洗桌布一次。2.樸素大方，拒絕

28、攀比，凡佩戴首飾及各類飾品者，組長(zhǎng)有權(quán)沒收，家長(zhǎng)會(huì)時(shí)交給家長(zhǎng)。3.熱愛集體，每周為學(xué)習(xí)小組扣分最多者，必須在下周主動(dòng)為班級(jí)加0.1分。學(xué)習(xí)小組成員簽名：周君、馮九洲、郭鑫、梁金鳳 同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)小組“組風(fēng)”的建設(shè)，作為班主任，教師應(yīng)給予密切關(guān)注，對(duì)學(xué)習(xí)小組建設(shè)中積極的、正面的東西及時(shí)加以肯定及引導(dǎo)，借助正確的輿論導(dǎo)向幫助學(xué)生建立積極的“學(xué)習(xí)小組合作觀”。在此，借助一位教師的一篇反思周記予以說明：案例不放棄任何一個(gè) 半年來，我們的課堂翻天覆地，學(xué)生的進(jìn)步日新月異，然而最令我感動(dòng)和驕傲的還是那句一直回蕩在教室上空的“我們不放棄任何一個(gè)”。 自主課堂一推行，我們立即幫助學(xué)生實(shí)行了分組合作?？墒亲孕〕?/p>

29、慣了“獨(dú)食”的小皇帝、小公主們卻似乎并不領(lǐng)情，今天抱怨這個(gè)，明天埋怨那個(gè)，作為組長(zhǎng)更是對(duì)學(xué)習(xí)小組成員挑三揀四，稍有不滿便橫眉冷對(duì)，伺機(jī)將其踢出本組，所以，那時(shí)的情形實(shí)在不似現(xiàn)在般理想?？删褪沁@么一種混亂的局面卻因?yàn)橐痪湓挼纳衿媪α壳那陌l(fā)生了改變。 班里的高強(qiáng)同學(xué)自開學(xué)以來一直是我們的“老大難”，無論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣一直令老師和組長(zhǎng)頭疼不已。一個(gè)課間，跟孩子們坐在一起閑聊的時(shí)候，我半開玩笑的對(duì)他的組長(zhǎng)說：“要不我們不要他了？”可誰知在其他孩子紛紛竊喜的同時(shí)，這個(gè)名叫周君的小姑娘卻立即回答了一句“不行，我們不放棄任何一個(gè)！”斬釘截鐵，毫無猶豫！我注意到高強(qiáng)的眼睛立時(shí)亮了一下，寫滿了無盡的感激

30、，孩子身上流露出的那種凜然正氣亦令我刮目相看。說不出那一刻我有多感動(dòng)，可是心頭彌漫多日的陰霾驟然無蹤，從她的身上我看到了光明的希望。 抓住這個(gè)難得的契機(jī)，對(duì)她的言行，我在班內(nèi)進(jìn)行了大張旗鼓的表揚(yáng)，甚至接受孩子們的提議將她的那句“名言”添進(jìn)了新任組長(zhǎng)的“宣誓詞”。榜樣的力量是無窮的，一切都在悄悄發(fā)生著改變。半年來，磕磕絆絆中，我們的孩子逐漸學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了寬容、學(xué)會(huì)了理解，最重要的是從上到下，沒有一個(gè)孩子再肯輕言放棄不放棄他人，更不放棄自己！ 讓我們?cè)賮砘貞浺幌履强上驳囊荒荒话桑簩W(xué)校集會(huì)，勇敢的男生堅(jiān)定的脫下溫暖的外套遞給凍得瑟瑟發(fā)抖的女生；大雨突至，可敬的組長(zhǎng)毅然的拿出自己的雨衣交給無助的組

31、員；男拳女舞的賽前準(zhǔn)備上，針對(duì)一兩個(gè)總也學(xué)不會(huì)動(dòng)作的同伴兒，孩子們更是出謀劃策，不遺余力，因?yàn)樗麄兪冀K堅(jiān)信“我們不能放棄任何一個(gè)”！有了這樣的精神，我們的課堂、我們的校園怎能不精彩！ 感謝孩子的那句“不放棄任何一個(gè)”，我想這也應(yīng)是我們所有教育工作者的座右銘！ 面對(duì)混亂不堪的學(xué)習(xí)小組狀況，互相排斥的學(xué)習(xí)小組風(fēng)氣，沒有枯燥乏味的說教，更沒有簡(jiǎn)單粗暴的命令，有的只是春風(fēng)化雨般的因勢(shì)利導(dǎo)，但孩子們是善于模仿的，他們?cè)诳吹搅死蠋煂?duì)于某種行為與觀念的大力認(rèn)可之后，自然而然的就將其作為了自身的價(jià)值趨向，加以學(xué)習(xí)，加以效仿，學(xué)習(xí)小組的風(fēng)氣在無形之中就得到了很好的轉(zhuǎn)化，極大的促進(jìn)了學(xué)習(xí)小組的規(guī)則和規(guī)范建設(shè)。評(píng)選

32、明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力 “我的課堂我做主”，自主課堂學(xué)習(xí)小組規(guī)范建設(shè)的主力軍同樣應(yīng)該由學(xué)生來擔(dān)當(dāng)。只有當(dāng)學(xué)生真正具有了改革的內(nèi)動(dòng)力，才會(huì)從內(nèi)心深處真心實(shí)意地投入到課改中來，積極進(jìn)取，努力競(jìng)爭(zhēng)，我們的課堂改革才會(huì)卓有成效，而這一“動(dòng)力”往往需要由我們教師來促成。“明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組”制度的推出就成功的將這一動(dòng)力很好的轉(zhuǎn)化給了學(xué)生。班級(jí)內(nèi)部可根據(jù)商貿(mào)旅游系“9S”班級(jí)目標(biāo)管理與學(xué)生操行評(píng)定考核細(xì)則、“和諧班級(jí)”建設(shè)與班級(jí)實(shí)際設(shè)計(jì)制定切實(shí)可行的明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組考核標(biāo)準(zhǔn)，每周考核并統(tǒng)計(jì)，對(duì)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組隆重頒發(fā)“明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組”紅旗，落后學(xué)習(xí)小組則頒發(fā)“反思學(xué)習(xí)小組”黃旗，并由組長(zhǎng)發(fā)表“獲獎(jiǎng)”感

33、言，意在督促各學(xué)習(xí)小組你追我趕，不斷進(jìn)步，從而使班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組建設(shè)生機(jī)蓬勃。明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組考核標(biāo)準(zhǔn) 前言：明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組是合作程度的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)小組個(gè)性化的體現(xiàn)、是個(gè)性化與團(tuán)隊(duì)的緊密結(jié)合，是高質(zhì)高效處理、解決問題地體現(xiàn)，是優(yōu)良組風(fēng)的體現(xiàn)。 一、學(xué)習(xí)小組考核標(biāo)準(zhǔn)： 1強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：學(xué)習(xí)小組有自己科學(xué)可行的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，并能在具體的行動(dòng)中得到逐一落實(shí)（有布置有及時(shí)地檢查）。有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)策略和方法，勇于面對(duì)困難，善于冷靜、耐心、持之以恒地解決困難 2強(qiáng)烈的表現(xiàn)交流意識(shí)：通過試驗(yàn)和練習(xí)，成員能夠大膽地表達(dá)自己的見解，能夠以積極熱情的態(tài)度擔(dān)當(dāng)組里各種角色，使擅長(zhǎng)某一方面的伙伴能充分發(fā)揮自己的

34、興趣和特長(zhǎng)，從而獲得較高的適應(yīng)能力，較強(qiáng)的溝通、理解和合作能力和技巧。 3強(qiáng)烈的合作意識(shí)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)小組榮譽(yù)感：善于聽取別人的意見，能主動(dòng)熱情與別人交往，組員間有濃濃的相互依賴的和相互合作的關(guān)系。人人都有平等的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，在各自的學(xué)習(xí)小組中發(fā)表、討論并解答問題，能夠在學(xué)習(xí)小組中相互交流，特別是對(duì)學(xué)習(xí)等方面有暫時(shí)困難的同伴能得到更多、更好的幫助。彼此尊重，共同分享成功的快樂。 4獨(dú)立意識(shí)：獨(dú)立高質(zhì)承擔(dān)班級(jí)管理責(zé)任，較好的處理班級(jí)的常規(guī)或突發(fā)事件。 5有民主、和諧、競(jìng)爭(zhēng)、合作的學(xué)習(xí)小組間關(guān)系。善于總結(jié)學(xué)習(xí)兄弟學(xué)習(xí)小組的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行組與組之間的溝通和交流，吸收精華，使本組的層次、競(jìng)爭(zhēng)水平

35、得到提升，從而使學(xué)習(xí)小組能在個(gè)性活動(dòng)中高質(zhì)高效的完成任務(wù)。二、具體考核內(nèi)容：（一）學(xué)習(xí) 1作業(yè)：以個(gè)人行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)小組的互助行為效果、任務(wù)達(dá)標(biāo)程度為加分標(biāo)準(zhǔn)。如有一人未完成作業(yè)，按學(xué)習(xí)小組人次扣除學(xué)習(xí)小組1分，提綱有細(xì)膩的修補(bǔ)、落實(shí)，全員高質(zhì)量完成，則按學(xué)習(xí)小組人次獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)小組1分，個(gè)人的學(xué)分1分，組長(zhǎng)再得學(xué)分0.5分。 2課堂表現(xiàn)：以個(gè)人行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)小組的互助行為效果表現(xiàn)為主要依據(jù)：要熱情對(duì)待每一位學(xué)習(xí)伙伴，一個(gè)都不能掉隊(duì)，全面張揚(yáng)本組的精神面貌。1號(hào)每次展示得2分，2號(hào)每次展示得3分，3號(hào)每次展示得4分，4號(hào)每次展示得5分。課堂上勇于及時(shí)解答困惑得2分。 能提出較高水平的質(zhì)疑問題或者對(duì)

36、伙伴的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充得3分。課堂上學(xué)習(xí)情緒熱烈、務(wù)實(shí)，則按學(xué)習(xí)小組人次給學(xué)習(xí)小組加1分，個(gè)人表現(xiàn)靈活、突出，體現(xiàn)中學(xué)生的精神面貌將給所在學(xué)習(xí)小組加2分，個(gè)人的學(xué)分1分。課堂上不能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、活潑、和諧、互助的團(tuán)隊(duì)精神，不能高質(zhì)量、高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組，將按學(xué)習(xí)小組人次給學(xué)習(xí)小組扣分。在此方面表現(xiàn)突出，受到老師的稱贊的學(xué)習(xí)小組，將按學(xué)習(xí)小組人數(shù)給予加1分獎(jiǎng)勵(lì)。 3考試：關(guān)注平日小考、期中、期末考試：班級(jí)將以上學(xué)期期末考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，對(duì)每學(xué)習(xí)小組進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，考察學(xué)習(xí)小組及格率、平均分、進(jìn)步率、優(yōu)秀率，以班級(jí)前三名、級(jí)部前三名和班級(jí)最后一名為獎(jiǎng)罰對(duì)象。第一名學(xué)習(xí)小組按人次得3分，個(gè)人加學(xué)分1分；第二名

37、學(xué)習(xí)小組按人次得分2分，個(gè)人的學(xué)分0.5分；第三名學(xué)習(xí)小組按人次得分1分，最后一名學(xué)習(xí)小組按人次扣除0.1分，個(gè)人扣學(xué)分0.5分。以級(jí)部前150名為加分標(biāo)準(zhǔn)：前20名，學(xué)習(xí)小組得5分，個(gè)人的得學(xué)分5分；級(jí)部前20-50名，學(xué)習(xí)小組得4分，個(gè)人得學(xué)分4分；前50-100名，個(gè)人學(xué)習(xí)小組各得3分；前150名，個(gè)人學(xué)習(xí)小組各得2分。進(jìn)步較大學(xué)生得學(xué)分2分，學(xué)習(xí)小組按人次得分1分。（二）秩序： 遵守校規(guī)校紀(jì)，積極參加學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)，高質(zhì)量完成任務(wù)，積極為他人提供方便，文明禮貌。以學(xué)校加分、扣分的10倍計(jì)入所在學(xué)習(xí)小組考核成績(jī)。班級(jí)得先進(jìn)紅旗為班級(jí)每個(gè)學(xué)生加學(xué)分1分，并為本月的第一名學(xué)習(xí)小組按人數(shù)加1分

38、。在家庭表現(xiàn)好，受到家長(zhǎng)的表揚(yáng)并有一定的事跡，班級(jí)給予學(xué)習(xí)小組加3分。在校表現(xiàn)受到老師、同學(xué)的稱贊，將給予學(xué)習(xí)小組加2分。關(guān)愛同學(xué)有計(jì)劃、有落實(shí)并能持之以恒將給予學(xué)習(xí)小組每周加3分。 組長(zhǎng)有高超的領(lǐng)導(dǎo)管理水平，關(guān)愛組員，組員能很好的落實(shí)組長(zhǎng)的要求和任務(wù)，使得學(xué)習(xí)小組整體和諧積極進(jìn)取，此項(xiàng)個(gè)人學(xué)分5分。（三）大型活動(dòng)： 積極參加學(xué)校、級(jí)部組織的文體活動(dòng)，完成上級(jí)分配的任務(wù)并能較好的協(xié)調(diào)、安排學(xué)習(xí)時(shí)間，則以學(xué)校加分或者扣分的2倍計(jì)入班級(jí)學(xué)習(xí)小組考核成績(jī)。獲獎(jiǎng)后將為提供成員的學(xué)習(xí)小組按參賽人次加1分，個(gè)人得學(xué)分1分。三、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志 班級(jí)設(shè)立“明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組”、“準(zhǔn)明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組”、“反思組”旗幟，

39、每周進(jìn)行一次評(píng)選，評(píng)選以上述條例的實(shí)得分的名次為評(píng)價(jià)依據(jù)，并聘請(qǐng)第一名和第二名的學(xué)習(xí)小組擔(dān)任下一周的督察組。每周一的升國(guó)旗后，在班級(jí)隆重發(fā)旗?！締栴}四】：怎樣實(shí)施人人都是管理者的學(xué)習(xí)小組管理 合作學(xué)習(xí)給我們的課堂教學(xué)和班級(jí)管理帶來了新的活力，學(xué)生間的互幫互助明顯增多，但合作初期往往容易出現(xiàn)這樣的問題：相對(duì)于過去的“為老師學(xué)”而言，很多學(xué)生似乎又變成了“為組長(zhǎng)學(xué)”，很多情況下學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)們忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，組員們卻抱著“事不關(guān)己，高高掛起”的思想在一旁瞧風(fēng)景、看熱鬧，對(duì)組長(zhǎng)的工作缺乏必要的理解和支持，也使學(xué)習(xí)小組的建設(shè)停滯不前。課堂上，中下水平的學(xué)生對(duì)別人的依賴性也更加強(qiáng)烈，遇到難題，不是積極思考、深入

40、探究，而是動(dòng)不動(dòng)就求助于組長(zhǎng)或成績(jī)優(yōu)異的同伴，失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也逃避了深入體驗(yàn)知識(shí)的過程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握僅僅停留在最表層。這些問題的出現(xiàn)從本質(zhì)上講都是緣于學(xué)生“主人翁意識(shí)的缺失”。 那么，應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的主人翁意識(shí)呢？一個(gè)比較成功的做法就是通過優(yōu)化“學(xué)習(xí)小組分工”而使所有的學(xué)生都成為學(xué)習(xí)小組的直接管理者。我們可以稱之為“學(xué)習(xí)小組自我管理”模式。 對(duì)于學(xué)習(xí)小組的課堂學(xué)習(xí)，我們可以根據(jù)需要設(shè)置不同的學(xué)生擔(dān)任不同的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)。如：學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、匯報(bào)員、計(jì)時(shí)員和噪音控制者等（職責(zé)分工見“問題24”）。各學(xué)習(xí)小組要將每天的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，并將結(jié)果

41、在班內(nèi)黑板上進(jìn)行公布。班主任和任課教師都要經(jīng)常教育學(xué)生既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)。 對(duì)于日常的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)小組管理，每個(gè)學(xué)習(xí)小組也可以分別設(shè)立組長(zhǎng)、語文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、英語組長(zhǎng)、政史地生組長(zhǎng)及紀(jì)律組長(zhǎng)、”9S”管理組長(zhǎng)等職務(wù)，負(fù)責(zé)各科作業(yè)的收發(fā)、檢查以及學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的常規(guī)管理。能力較強(qiáng)的學(xué)生可以身兼數(shù)職，能力弱的學(xué)生也必須擔(dān)任一職，明確職責(zé)，分工到人。這樣，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，人人參與學(xué)習(xí)小組管理，學(xué)習(xí)小組成員的主人翁意識(shí)也在無形中得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，既達(dá)成了“人人有事做，事事有人管”的學(xué)習(xí)小組管理目標(biāo)，也在很大程度上解放了學(xué)習(xí)小

42、組長(zhǎng)，極大的減輕了他們的工作負(fù)擔(dān)和工作壓力，可謂一舉兩得。 需要注意的是，以各項(xiàng)職務(wù)的設(shè)置可根據(jù)班級(jí)實(shí)際需要或增或減，也可以將“課堂職務(wù)”與“常規(guī)職務(wù)”的設(shè)置合二為一，如一個(gè)學(xué)生既可以是學(xué)習(xí)小組的“匯報(bào)員”，又可以同時(shí)擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的“紀(jì)律組長(zhǎng)”。每學(xué)習(xí)小組還應(yīng)設(shè)置四個(gè)職務(wù)牌，實(shí)行掛牌工作（在校牌的反面做標(biāo)志），這將更加有利于職責(zé)的明確和教師對(duì)于學(xué)生分工情況的掌握。 此外，教師和學(xué)生通常認(rèn)為，讓學(xué)生按照自己的能力和類型一直扮演相同的角色是比較簡(jiǎn)單的，但是應(yīng)該盡量避免這樣做。角色應(yīng)該經(jīng)常改變，這樣每個(gè)學(xué)生才能有機(jī)會(huì)嘗試不同的工作，體會(huì)不同工作崗位的辛苦，體諒別人工作的不易，同時(shí)也鍛煉自己各種能力，

43、有利于所有學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)小組管理水平的提高。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組的管理，我們倡導(dǎo)推行“職責(zé)輪換制”，即：學(xué)習(xí)小組內(nèi)設(shè)立的“學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)”、“記錄員”、“檢查員”、“匯報(bào)員”等各種職務(wù)，除“學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)”應(yīng)選擇學(xué)習(xí)小組內(nèi)能力最棒、責(zé)任心最強(qiáng)的學(xué)生，原則上長(zhǎng)期擔(dān)任以外，其余職務(wù)應(yīng)每周一輪換，推磨進(jìn)行。 “職責(zé)輪換制”的實(shí)施有利于切實(shí)培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識(shí)，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中長(zhǎng)期形成的不平等地位，即有的學(xué)生始終處于控制別人的地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位。這樣就可以更好的給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，并有效的提高學(xué)生的合作興趣，用責(zé)任感促進(jìn)全體學(xué)生的成長(zhǎng)。班級(jí)“學(xué)習(xí)小組職責(zé)分工表組

44、別 組長(zhǎng) 副組長(zhǎng)（檢察員） 記錄員 匯報(bào)員 分工細(xì)則 組長(zhǎng)1.全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組工作。2.檢查作業(yè)完成情況，組織討論學(xué)習(xí)，提醒紀(jì)律。3.收取12科作業(yè)。4.其他臨時(shí)性工作。 副組長(zhǎng)（檢察員）1.負(fù)責(zé)發(fā)言的提名。2.均衡組內(nèi)發(fā)言及到黑板板書的機(jī)會(huì)。3.收取12科作業(yè)。4.收取學(xué)校布置的材料。5.檢查組員桌椅及個(gè)人衛(wèi)生。 記錄員1.積極配合組長(zhǎng)及副組長(zhǎng)順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃.2.記錄學(xué)習(xí)小組成員加減分情況，并匯報(bào)班級(jí)負(fù)責(zé)人。3.收取12科作業(yè)。4.檢查桌椅排放情況。 匯報(bào)員 1.積極配合組長(zhǎng)及副組長(zhǎng)順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。2.每日匯總學(xué)習(xí)小組交流情況，并在全班進(jìn)行匯報(bào)。3.收取其他作業(yè)?！締栴}五】：怎樣加強(qiáng)學(xué)習(xí)

45、小組精神文化建設(shè) 學(xué)習(xí)小組的精神文明建設(shè)主要是以熔鑄共同的價(jià)值追求為核心，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神，比如發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用，建立組牌或（組徽）選定學(xué)習(xí)小組格言，制定學(xué)習(xí)小組發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，提出學(xué)習(xí)小組口號(hào)，建立墻面學(xué)習(xí)小組文化環(huán)境、組歌等。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組必須具備強(qiáng)烈的合作意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)小組榮譽(yù)感，并具有民主、和諧、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的組間關(guān)系，這就需要教師從精神文化建設(shè)方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。下面以2005級(jí)某班為例說明：一、個(gè)性組牌彰顯特色 要求各學(xué)習(xí)小組自主設(shè)計(jì)一個(gè)具有本學(xué)習(xí)小組特色的標(biāo)志牌，內(nèi)容應(yīng)包括組號(hào)、學(xué)習(xí)小組成員、學(xué)習(xí)小組口號(hào)等，以此作為

46、創(chuàng)建“特色學(xué)習(xí)小組”的方式之一。 學(xué)生對(duì)此大都興趣濃厚，組牌設(shè)計(jì)各具特色。如某班級(jí)五的組牌設(shè)計(jì)為一只立體的手掌，五個(gè)手指分別貼有五個(gè)學(xué)習(xí)小組成員的大頭貼，掌心部分，大大的組號(hào)“5”的周圍環(huán)繞著他們的學(xué)習(xí)小組口號(hào)“手拉手，心貼心，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步！”七組的組牌則設(shè)計(jì)為一枚心型，上面用醒目的大字寫著“用心交流，用心溝通！”既有特色，又有著豐富的內(nèi)蘊(yùn)。二、設(shè)計(jì)組徽、吉祥物 要求各學(xué)習(xí)小組全體成員共同參與，設(shè)計(jì)一個(gè)具有本學(xué)習(xí)小組特色的組徽或凝聚本學(xué)習(xí)小組成員心愿的吉祥物。1組徽的設(shè)計(jì)：五組作品整體寓意：知識(shí)殿堂中升起的旭日“圓型”代表紅日，象征團(tuán)結(jié)；“”是數(shù)字“5”的羅馬寫法，又是“勝利”的象征，與

47、阿拉伯?dāng)?shù)字“5”融合在一起，表示“五組”必勝的信念。2“吉祥物”的設(shè)計(jì)，可利用班會(huì)課，采用下列步驟進(jìn)行：學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員準(zhǔn)備一張紙。在紙的頂部畫出一雙眼睛，學(xué)生可以自由發(fā)揮。把紙向右傳遞，為傳到自己手中的眼睛畫上自認(rèn)為相配的鼻子。繼續(xù)傳遞，添上嘴巴和耳朵。當(dāng)紙傳回自己手中時(shí)，任意的再添上一部分身體、頭發(fā)或是飾物。學(xué)習(xí)小組成員從所有的作品中挑出一幅作為本組的吉祥物，并為它命名。三、設(shè)定學(xué)習(xí)小組口號(hào)，形成學(xué)習(xí)小組文化精神 要求班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)習(xí)小組每學(xué)期必須擁有一條屬于本學(xué)習(xí)小組的口號(hào)，激勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員共同前進(jìn)。如某班小組的口號(hào)為：一組：Just do it.只管去做。二組：即使跌倒一百次，也要1

48、01次站起來。三組：快樂學(xué)習(xí)，笑對(duì)人生。四組：把握現(xiàn)在，創(chuàng)造未來。五組：騰飛的起點(diǎn)，今天。六組：信心是命運(yùn)的主宰。七組：我們一葉小舟，共同達(dá)到成功的彼岸。八組：愛拼才會(huì)贏。九組：We can,you can.給自己一點(diǎn)自信。十組：明天，因我而更美。四、制定奮斗目標(biāo)，明確奮斗方向1每周目標(biāo)：各學(xué)習(xí)小組每周一制定并確立自己的當(dāng)周目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，通過學(xué)習(xí)小組會(huì)議商討保障目標(biāo)達(dá)成的措施和方法。2每月目標(biāo)：針對(duì)學(xué)?！霸驴肌保髮W(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員“月考”之后都要根據(jù)自己的能力和實(shí)際情況制定自己下次月考的奮斗目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，同時(shí)，通過學(xué)習(xí)小組會(huì)議確定學(xué)習(xí)小組“月考”目標(biāo)。五、創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，營(yíng)造合作氛圍1“

49、板面”文化建設(shè) 將教室前后黑板的上方劃定10個(gè)區(qū)域，分別分配給10個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組每周選定一條具有積極鼓勵(lì)意義的格言，設(shè)計(jì)謄抄在相關(guān)板塊內(nèi)，周六定時(shí)更換，以營(yíng)造濃郁的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中受到自主學(xué)習(xí)的熏陶。如：一組：別人都在進(jìn)步，你還在等什么？二組：不要被昨天的勝利沖昏頭腦，不要讓昨天的悲劇在今天重演，你只屬于今天！三組：今日事，今日畢！四組：努力即無悔！五組：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。六組：今天學(xué)習(xí)不努力，明天努力找學(xué)上！七組：沒有付出，何來收獲？八組：凝聚產(chǎn)生力量，拼搏實(shí)現(xiàn)目標(biāo)！九組：態(tài)度決定一切！十組：快樂之道不在于做自己喜歡的事，而在于喜歡自己不得

50、不做的事。2墻面文化建設(shè)可在墻面空白處設(shè)計(jì)張貼“班級(jí)格言”、“班級(jí)口號(hào)”以及“班風(fēng)”、“班訓(xùn)”等內(nèi)容，使學(xué)習(xí)小組的建設(shè)始終統(tǒng)一籠罩于大的集體環(huán)境之中。開辟專門陣地，量化學(xué)習(xí)小組成績(jī)。學(xué)習(xí)小組成績(jī)的考核與評(píng)比除了要“公正”，還必須遵循“公開”的原則，這樣才能使學(xué)生對(duì)本組甚至其他學(xué)習(xí)小組的成績(jī)一目了然，從而找到合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，建立正確的奮斗目標(biāo)。此外，學(xué)習(xí)小組量化考核成績(jī)張榜公布，也能夠更加有效的激發(fā)起各學(xué)習(xí)小組學(xué)生之間的昂揚(yáng)斗志。因此，我們建議各班開辟出一塊專門的墻面，設(shè)立“學(xué)習(xí)小組量化評(píng)比欄”，及時(shí)張貼、公布各學(xué)習(xí)小組的考核情況，使學(xué)生做到心中有數(shù)。3綠地文化建設(shè) 清新整潔的環(huán)境有利于陶冶學(xué)生

51、的情操，引導(dǎo)他們更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，我們提倡對(duì)班級(jí)的窗臺(tái)等位置進(jìn)行“綠地認(rèn)領(lǐng)”活動(dòng)。 以某班為例，“綠地認(rèn)領(lǐng)”活動(dòng)之前，雖有專人負(fù)責(zé)，班里的花花草草還是常常難逃死亡的命運(yùn)，班級(jí)為此付出了大量的人力、物力。新學(xué)期開始，班主任將班內(nèi)的三塊綠地包給了四個(gè)大組，采取了競(jìng)爭(zhēng)上崗制，每月末由各組組長(zhǎng)投票打分，得分最低的學(xué)習(xí)小組退位讓賢，得分最高的學(xué)習(xí)小組則可獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來，幾個(gè)學(xué)習(xí)小組各顯身手，班級(jí)綠地內(nèi)爭(zhēng)奇斗艷、生機(jī)蓬勃，學(xué)生們?cè)趯?duì)花花草草的共同管理中也無形中增強(qiáng)了合作意識(shí)與可貴的愛心、責(zé)任心?！締栴}六】：怎樣實(shí)行學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià) 課堂改革同時(shí)進(jìn)行，實(shí)施效果卻可能大相徑庭，其中的關(guān)鍵措施就在于是否建立并真正落實(shí)了良好的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制。只有具備了切實(shí)可行的評(píng)價(jià)與激勵(lì)政策，并嚴(yán)格的加