1、教育心理學章節(jié)（綜合）練習題 第一章教育心理學概述一、選擇題1、教育心理學作為一門獨立的學科，一般被認為產(chǎn)生于（）。 A、18世紀末B、19世紀末C、18世紀中期D、19世紀中期2、 教育心理學發(fā)展的成熟時期所對應的年代是（c）。 A、20世紀20年代到50年代B、20世紀80年代以后 C、20世紀60年代到70年代D、20世紀90年代以后3、教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為（c）。 A、19世紀20年代以前B、19世紀80年代 C、20世紀20年代以前D、20世紀80年代4、 教育心理學完善時期的時間大致為（）。 A、19世紀20年代以前B、19世紀80年代 C、20世紀20年代以前D、20世

2、紀80年代以后5、20世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是（）。 A、桑代克B、斯金納C、華生D、布魯納6、1903年，美國心理學家（）編著出版了教育心理學，這是西方第一部以教育心理學命名的專著。 A、斯金納B、布魯納C、華生D、桑代克7、教育心理學的創(chuàng)始人是（）。 A、華生B、桑代克C、布魯納D、加涅8、1924年我國第一本教育心理學教科書出版，它的作者是（）。 A、陶行知B、蔡元培C、潘菽D、廖世承9、 俄國著名教育家烏申斯基于18671869年出版了（），對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。 A、大教學論B、人是教育的對象

3、C、教育心理學D、教育心理學大綱10、 世界上第一部以教育心理學命名的著作是俄國的（）1877年出版的教育心理學。 A、卡普杰列夫B、烏申斯基C、維果斯基D、布隆斯基11、 （）是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。 A、教學環(huán)境B、教學過程C、教學媒體D、教學手段12、 （）在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學80年代以來的研究成果。 A、布魯納B、皮亞杰C、維果斯基D、烏申斯基13、主張把教育心理學作為一門獨立科學的分支來進行研究，反對把普通心理學的成果簡單的移植到教育心理學，并創(chuàng)立了心理學的“文化歷史發(fā)展理論”，并從這一理論出發(fā)提

4、出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，他是前蘇聯(lián)著名的心理學家（）。 A、維果斯基B、布隆斯基C、魯賓斯坦D、列昂節(jié)夫14、確立了心理與活動相統(tǒng)一的原理，認為心理過程不但在活動中表現(xiàn)出來，而且也是在活動中形成的，是前蘇聯(lián)著名的教育心理學家（A）。 A、魯賓斯坦B、維果斯基C、布隆斯基D、列昂節(jié)夫15、在教育心理學中，（C）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。 A、教學內(nèi)容B、教學媒體C、教學環(huán)境D、評價/反思過程16、在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（C）。 A、教學過程B、教學手段C、教學內(nèi)容D、教學媒體17、在學校教育中，起關鍵作用的是（）。 A、

5、教學媒體B、教師C、學生D、教學環(huán)境18、學習的主體因素是（C），任何教學都必須通過它起作用。 A、教師B、教學環(huán)境C、學生D、學校領導19、 一般認為，教育心理學成為獨立學科是以1903年教育心理學的出版為標志，其作者是（）。 A、華生B、桑代克C、布魯姆D、詹姆士20、教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。 A、教學過程B、學習過程C、評價過程D、反思過程21、學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。 A、學生B、教師C、教學內(nèi)容D、教學媒體E、教學環(huán)境22、學與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起。（）A、學習過程B、教學過程C、評價/反思過程D、管理過程E、互動過程23、

6、教育心理學擁有自身獨特的研究課題，即（）。 A、如何教B、如何評價C、如何學D、如何管理E、學與教之間的相互作用24、教師在教學過程中主要涉及（）。A、敬業(yè)精神B、職業(yè)素養(yǎng)C、專業(yè)知識D、專業(yè)技能E、教學風格25、在學習與教學的要素中，學生這一要素主要從哪些方面而影響學與教的過程？（）。 A、年齡差異B、群體差異C、智力水平D、個體差異E、性格差異26、教學環(huán)境包括（）。A、課堂自然條件B、課堂氣氛C、教學設施D、師生關系E、課堂紀律27、教育心理學對教育實踐具有（）的作用。A、描述B、解釋C、驗證D、預測E、控制28、20世紀40年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，使得（）等問題進入了教育心理學領

7、域。A、程序教學B、兒童的個性和社會適應C、教學心理D、教學測量E、生理衛(wèi)生29、教學媒體包括（）。A、投影B、錄像C、計算機D、黑板E、圖片30、20世紀80年代以來美國教育心理學的研究成果主要表現(xiàn)在哪幾方面？（）A、積極性研究B、主動性研究C、合作性研究D、反饋性研究E、社會文化研究31、教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式有（）。A、教學大綱B、教材C、課程D、教學風格E、專業(yè)知識32、 教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，它主要包括（）。 A、實物B、文字C、口頭語言D、圖表E、圖像和動畫33、影響學生學習的主要因素有（）。A、學習動機B、學習策略C、學習遷移D、心

8、理健康E、教師心理34、布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學80年代以來的成果，其主要表現(xiàn)在（）。A、主動性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社會文化研究E、整合性研究35、世界上第一部以“教育心理學”命名的著作的作者是（）。A、桑代克B、卡普杰列夫C、維果斯基D、布隆斯基E、魯賓斯坦36、創(chuàng)立了“文化歷史發(fā)展理論，并提出“最近發(fā)展區(qū)”觀點的蘇聯(lián)教育家是（）。 A、桑代克B、卡普杰列夫C、維果斯基D、布隆斯基E、魯賓斯坦37、學生是學習的主體因素，下列能夠影響學與教過程的學生要素有（）。 A、年齡差異B、性別差異C、社會文化差異D、已有認知結(jié)構(gòu)差異E、學習

9、方式差異38、 中學生和小學生具有不同思維水平，其學與教的過程也表現(xiàn)出相應的不同，這主要體現(xiàn)了學生的（）。 A、年齡差異B、性別差異C、社會文化差異D、已有認知結(jié)構(gòu)差E、學習方式差異39、教師在教育過程中起著關鍵的作用，下列屬于教師所涉及的方面的是（）。A、敬業(yè)精神B、專業(yè)知識C、專業(yè)技能D、教學風格E、智力水平40、教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，下列屬于物質(zhì)環(huán)境的是（）。A、課堂自然條件B、教學設施C、空間布置D、課堂紀律E、課堂氣氛41、學生與學習心理是教育心理學的核心，它包括（）。A、知識的學習B、技能的形成C、態(tài)度和品德的養(yǎng)成D、學習的基本理論E、問題解決與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)4

10、2、 西方第一本以教育心理學命名的專著是由美國心理學家（）出版的。 A、桑代克B、皮亞杰C、維果斯基D、卡普杰列夫E布魯納43、俄國教育家（）于18671869年出版了人是教育的對象。A、烏申斯基B、皮亞杰C、維果斯基D、卡普杰列夫E、布魯納44、世界上第一部以“教育心理學”命名的著作是（）出版的。A、烏申斯基B、皮亞杰C、維果斯基D、卡普杰列夫E、布魯納45、在蘇聯(lián)教育心理學的發(fā)展階段中，貢獻較大的有（）。A、烏申斯基B、魯賓斯坦C、維果斯基D、卡普杰列夫E、布隆斯基46、 中國第一本教育心理學翻譯著作是1908年（）翻譯日本小原又一所著的教育實用心理學。 A、桑代克B、房東岳C、廖世承D、

11、陸志偉E、潘菽47、1913-1914年，桑代克的（）奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系因此確立。 A、教育心理學B、教育心理大綱C、人是教育的對象D、教育心理學概述48、提出“最近發(fā)展區(qū)”的觀點的是（）。A、布魯納B、班杜拉C、桑代克D、維果斯基E、斯金納49、學生的群體差異主要指的是（）。A、年齡B、學習方式C、性別D、智力水平E、社會文化50、教育心理學旨在如何理解學生的學習心理，它包括（）。 A、學習的實質(zhì)B、學習的動機C、學習的過程D、學習的條件E、學習資源的利用51、教育心理學的主要研究對象是（）。A、學生B、教師C、學習D、教學52、教育心理學研究的核心內(nèi)容是

12、（）。A、學生B、教師C、教學心理D、學習心理53、初創(chuàng)時期的教育心理學著作，內(nèi)容多以（）的原理闡述實際的教育問題，主要是一些有關學習的資料。 A、兒童心理學B、教育心理學C、普通心理學D、學習心理學54、瑞士教學家（）曾主張教師要研究學生的本性，并提出“教學要心理化”，這在客觀上推動了教育心理學的產(chǎn)生。 A、裴斯泰洛奇B、卡普杰列夫C、烏申斯基D、維果斯基55、 教育心理學成熟時期比較注重結(jié)合教育實際，注重為學校教育服務。（）思潮掀起一場教育改革。 A、人本主義B、行為主義C、認知心理學D、信息論56、 （）研究如何促使學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義，并對學習進行自我調(diào)節(jié)。 A、主動性研究B、

13、反思性研究C、合作性研究D、社會文化研究57、實驗法的主要特點是（）。 A、簡便易行B、控制嚴格C、定量研究D、探討相關關系58、 教育心里學受弗洛伊德理論的影響，擴展了研究領域，同時程序教學興起的時期大致在（）。 A、19世紀末20實際初B、20世紀20年代50年代末 C、20世紀60年代70年代末D、20世紀80年代以后59、教育心理學是（）的一種，是心理學與教育學的交叉學科。 A、自然科學B、普通心理學C、應用心理學D、理論心理學60、在學校教育中起關鍵作用的是（）。 A、學生B、教師C、教學內(nèi)容D、教學方法61、在教育心理學家看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教

14、學設計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。 A、學習過程B、教學過程C、教學環(huán)境D、評價/反思過程62、 當需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進行研究時，最好采用的方法是（）。 A、個案研究法B、調(diào)查法C、測驗法D、觀察法63、下列屬于間接收集資料的方法的是（）。 A、個案研究法B、測驗法C、調(diào)查法D、個案研究法64、 對單一研究對象的某個或某些方面進行廣泛深入研究的方法是（）。 A、個案法B、調(diào)查法C、測驗法D、觀察法65、 同時向一個總體的有代表性的樣本問一些同樣問題的方法是（）。 A、觀察法B、測驗法C、問卷法D、實驗法66、 在教育心理學的發(fā)展進程中，提出反思性教學研究的是在其（）。 A、初

15、創(chuàng)時期B、發(fā)展時期C、成熟時期D、完善時期67、教育心理學是一門交叉學科，其主要關注（）。 A、發(fā)展與教育B、學習與教學C、認知與個性D、一致與差異E、教育與教學68、 關于教育心理學發(fā)展進程的說法，下列正確的有（）。 A、第一次提出“教育教學的心理學化”的思想是在初創(chuàng)時期B、布魯納的課程改革運動發(fā)生在成熟時期C、計算機輔助教學出現(xiàn)在完善時期D、合作性研究時成熟期的成果E、反思性研究時完善期的成果69、教育心理學的主要研究方法是（）。 A、觀察法B、教育經(jīng)驗總結(jié)法C、產(chǎn)品分析法D、實驗法E、訪談法70、常用的調(diào)查法有（）。 A、觀察法B、產(chǎn)品分析法C、問卷法D、個案法E、訪談法71、教育心理學

16、的發(fā)展經(jīng)歷了（）幾個階段。 A、獨立時期B、初創(chuàng)時期C、發(fā)展時期D、成熟時期E、完善時期72、教育心理學研究的基本原則有（）。 A、理論聯(lián)系實際B、系統(tǒng)性原則C、教育性原則D、客觀性原則E、主觀性原則參考答案： 1、B2、C3、C4、D5、D6、D7、B8、D9、B10、A11、C12、A13、A14、A15、C16、C17、B18、C19、B20、B 21、ABCDE22、ABC23、ACE24、ACDE25、BD26、ABCDE27、ABDE28、BE29、ABCDE30、BCE31、ABC32、ABCDE33、ABCDE34、ABCD 35、B 36、C37、ABCDE38、A39、AB

17、CD40、ABC41、ABCDE42、A43、A44、D45、BCE46、B47、B48、D49、ACE50、ABCDE51、A52、D 53、C54、A55、A56、B57、B58、B59、C60、B61、C62、D63、C64、A65、C66、D67、ABCE68、ABE69、ABCDE70、CE71、BCDE72、ABCD二、填空題1、教育心理學擁有自身獨特的研究課題，即如何學、如何教以及學與教的相互作用。2、教育心理學的具體研究范疇正是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學媒體、教學內(nèi)容、教學環(huán)境等五個要素，由學習過程、教學過程、評

18、價、反思過程這三種活動過程交織在一起。3、 學生是學習的主體因素，它主要從群體差異和個體差異兩個方面影響學與教的過程。4、教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境。5、教育心理學的核心是學習心理，教育心理學研究的核心內(nèi)容是學習過程。6、中學教育心理學是研究中學學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。7、教育心理學的具體研究范疇正是圍繞學與教相互作用過程而展開的。8、教學內(nèi)容是教學過程中有意傳遞的主要信息部分。從宏觀上看，它是由社會發(fā)展所提出的要求決定的。9、評價反思雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個學習和教學過程中。10、教材的編制和課程的設置必須以學習和教學的理論和研究為基礎。11、西方第一本以“教

19、育心理學”命名的專著是美國心理學家桑代克出版的，這一著作奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育學的名稱和體系由此確立。12、被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”的俄國著名教育家是烏申斯基。13、十月革命后，蘇聯(lián)以馬克思列寧主義理論為基礎建立了教育心理學體系，其中貢獻最大的教育家有魯賓斯坦、布隆斯基、維果斯基。14、教學內(nèi)容是教學過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱、教材、課程。15、學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。16、教育心理學作為一門獨立的學科，一般被認為產(chǎn)生于19世紀末。17、教育心理學對

20、教育實踐具有描述、解釋、預測、控制的作用。18、40年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，有關兒童的個性和社會適應以及生理衛(wèi)生問題進入了教育心理學領域。19、布魯納在1994年精辟地總結(jié)了教育心理學十幾年的成果，主要表現(xiàn)在四個方面：主動性研究、反思性研究、合作性研究、社會文化研究。20、桑代克從人是一個生物的存在這一角度建立自己的教育心理學體系。他的教育心理學分為三部分：第一部分講人類的人性，第二部分講學習心理、，第三部分講個別差異及其原因。21、在日常生活情況下，適當控制條件并結(jié)合教育教學工作，以引起某種心理活動為目的而進行的心理研究方法是現(xiàn)場實驗法。22、 德國教育家與心理學家赫爾巴特首次提出把教

21、學理論的研究建立在科學基礎之上，而這個科學基礎就是心理學。23、要求對個體進行深入而詳盡的觀察與研究，收集其相關資料，分析其心理特征，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象原因的方法是個案法。24、 問卷法是采用書面問答的方式，要求被試回答研究者提出的問題，以獲得被試心理和行為表現(xiàn)資料的方法。25、 下列研究方法中，對條件控制最嚴格的是實驗室實驗。26.反思性研究27、布魯納于1960年提出的“課程改革理論”。28、教育心理學成為一門獨立學科的標志是1903年美國心理學家桑代克出版的教育心理學。參考答案：1、學與教之間的相互作用2、學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體、教學環(huán)境、學習過程、教學過程、評價/反

22、思過程3、群體差異、個體差異4、物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境5、學習過程6、學與教的基本心理規(guī)律7、學與教8、社會發(fā)展所提出的要求9、評價/反思10、學習、教學11、桑代克12、烏申斯基13、維果斯基、布隆斯基、魯賓斯坦14、教學內(nèi)容、教材、課程15、學習過程16、19世紀末17、 描述、解釋、預測、控制18、 弗洛伊德19、主動性研究、反思性研究、合作性研究、社會文化研究20、一個生物的存在、人類的人性、學習心理、個別差異及其原因21、現(xiàn)場實驗法22、赫爾巴特23、個案法24、問卷法25、實驗室實驗26、反思性研究27、布魯納28、桑代克教育心理學三、判斷題1、教育心理學作為一門獨立學科，一般認為產(chǎn)生

23、于18世紀。（）2、教育心理學是一門理論性的基礎學科。（）3、教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）4、學生是學習的主體因素，任何教學必須通過學生而起作用。（）5、教育心理學的研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。（）6、在教育過程中，學生是學習過程的主體，這否定了教師對學生的指導地位。（）7、1903年，美國心理學家洛克出版的教育心理學是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。（）8、維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。（）9、20世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是布魯納。（）10、 教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，它是一般心理學原理在教育

24、中的應用。（ ）11、 1924年，廖世承編寫了我國第一本教育心理學教科書。（ ）12、教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。教學媒體和教學環(huán)境是教育心理學的兩個獨立的成分。（ ）13、教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的，由學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體、教學環(huán)境五個要素組成，由學習過程、教學過程、評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。（ ）14、教育心理學的具體研究范疇是圍繞學生的學習與教師的教學的相互作用過程而展開的。（ ）15、教育心理學不研究具體的學科內(nèi)容。（ ）16、教育心理學只提供原

25、則，教師可將這些原則轉(zhuǎn)變成具體的教學程序或活動。（ ）17、成熟時期三個學派的分歧是日趨縮小。（ ）18、課堂氣氛、師生關系、同學關系等屬于教學環(huán)境中的社會環(huán)境。（ ）19、詹姆士是機能主義心理學的只要代表人物，其關于意識的過程、作用與功能的解釋對促進心理學發(fā)展有一定的影響。他的另一個貢獻是將心理學引入教育領域。（ ）20、教育實用心理學是房東岳翻譯的日本小原又一的著作。（ ）21、在教育過程中，學生是學習過程的主體，但這并不否定教師對學生的指導地位。（ ）22、教學媒體是教學環(huán)境中的一個組成部分。（ ）23、教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的，由學習過程和教學過程這兩個

26、過程交織在一起。（ ）24、教育心理學具體研究范疇僅僅是圍繞教師教的過程而展開的。（ ）25、教育心理學不僅要研究如何有效地學與如何有效地教，而且要研究具體的學科內(nèi)容。（ ）26、教育心理學可以有效地學與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實際問題提供處方。（ ）27、教育心理學成熟時期的特征是行為、認知和人本主義學派的分歧日趨增大。（ ）28、調(diào)查法是間接收集資料的方法。（ ）29、著名心理學家威廉詹姆士的心理學理論不僅直接導致了美國機能主義心理學的興起，而且他還致力于將心理學引入教育領域。（ ）30、我國第一本教育心理學著作是1908年房東岳編著的教育實用心理學。（ ）參考答案：1

27、、錯誤。教育心理學作為一門獨立學科，但是產(chǎn)生于十九世紀末。2、錯誤。教育心理學是一門應用性的學科。3、錯誤。教育心理學既研究學生的群體差異，又研究學生的個體差異。4、正確。5、正確。6、錯誤。在教育過程中，學生是學習過程的主體，但這并不否定教師對學生的指導地位。7、錯誤。西方第一本以“教育心理學”命名的專著，是美國心理學家桑代克出版的教育心理學。8、錯誤。被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”的是烏申斯基。9、正確。10、錯誤。教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，但是它不是一般心理學原理在教育學中的應用，教育心理學擁有其自身獨特的研究課題，即如何學、如何教、以及學習與教學之間的相互作用。1120

28、： 2126： 第二章 心理發(fā)展與教育一、選擇題、心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列的心理變化。下列屬于學生心理發(fā)展基本特征的是（ ）。 A、連續(xù)性和階段性B、定向性和順序性C、不平衡性D、差異性E、選擇性2、在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展不可逆，也不可逾越，這是指心理發(fā)展的（）。A、不平衡性B、定向性和順序性C、差異性D、連續(xù)性3、心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。 A、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的不同C、個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同D、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領域的不同E、同一機能特性在

29、發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率4、 按照我國心理學家對個體心理發(fā)展階段的劃分，少年期的年齡階段為（）。 A、36、7歲B、6、7歲11、12歲C、11、12歲14、15歲D、14、15歲25歲E、2565歲5、 少年期的年齡一般在（）。 A、6、711、12歲 B、11、12歲14、15歲 C、8、9歲16、17歲 D、6、7歲14、15歲6、人要獲得完整的系統(tǒng)的知識和技能，主要靠（）。 A、無意記憶B、有意記憶C、抽象記憶D、理解記憶7、中學生最主要的識記方法是（D）。 A、形象記憶B、有意記憶C、無意記憶D、理解記憶8、下列屬于中學生觀察力發(fā)展的特點的是（）。 A、目的性更明確B、持久性明

30、顯發(fā)展C、精確性提高D、概括性更強E、記憶性提高9、 一般來講，腦和神經(jīng)系統(tǒng)的完全成人化，要在（）以后才能完成。 A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年期E、成年期10、一般來講，腦和神經(jīng)系統(tǒng)的完全成人化要在（E）歲以后才能完成。 A、36歲B、612歲C、1215歲D、1520歲E、2025歲11、 腦的生長到（）歲時基本完成，此時，其重量達到成人水平，容積也接近成人水平。 A、6B、12C、20D、15E、2512、高中生情感發(fā)展的特點是（）。 A、自相矛盾的情感B、個性化的情感C、少年的熱情與沖動D、浪漫主義的情感E、情感的社會性更加明確13、中學生觀察力發(fā)展的特點有（）。 A、目的性更

31、明確B、抗干擾性增強C、精確性提高D、持久性明顯發(fā)展E、概括性更強14、一個初中生有時能自覺幫助老弱幼殘，富有同情心，但有時又會蠻不講理地欺負人，表現(xiàn)了初中生的（）情感。 A、自我意識B、自相矛盾C、熱情D、沖動E、社會性15、建構(gòu)主義發(fā)展觀的提出者是（）。 A、皮亞杰B、維果斯基C、埃里克森D、帕斯克16、皮亞杰說“知識來源于動作”，這里所說的“知識”是指（C）。 A、物理知識B、數(shù)理知識C、邏輯數(shù)理知識D、以上都不對17、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（）。 A、維果斯基B、布魯納C、加涅D、桑代克18、 于20世紀60年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認識論”的瑞士著名心理學家和哲學家是（）。 A、皮亞

32、杰B、維果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、加德納19、皮亞杰提出的影響個體發(fā)展的因素包括（）。 A、成熟B、練習C、經(jīng)驗D、社會性經(jīng)驗E、自我調(diào)節(jié)20、 從歷史唯物主義的觀點出發(fā)，在30年代提出“文化歷史發(fā)展理論”的是蘇聯(lián)心理學家（）。 A、皮亞杰B、維果斯基C、斯滕伯格D、埃里克森E、加德納21、在皮亞杰的認知發(fā)展階段論中，主要包括的階段有（）。 A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段22、下列兒童認知發(fā)展階段中，（）階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化，其中手抓和嘴吸是他們探索周圍世界的主要手段。 A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段2

33、3、下列兒童認知發(fā)展階段中，（）階段兒童認為外界的一切事物都是有生命的，即所謂“萬物有靈論”，同時表現(xiàn)為不為他人著想，一切以自我為中心。 A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段24、 （C）階段是形成個性、世界觀的關鍵時期，占主要地位的情感是與世界觀相聯(lián)系的情感。 A、小學B、初中C、高中D、大學E、研究生25、中學生的思想比較敏感，精神病發(fā)病的高峰階段是（D）。 A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青春期E、成年期26、（B）是理想、動機和興趣形成與發(fā)展的重要階段，是世界觀從萌芽到形成的重要階段。 A、小學階段B、中學階段C、大學階段D、幼兒園階段27、 一個人開始獨立

34、決定自己的生活道路，走向獨立生活的時期是（A）。 A、青年初期B、少年期C、青年中期D、中年期28、不主張把一切活動和人格發(fā)展的動力都歸結(jié)為“性”方面，而強調(diào)社會文化背景的作用，強調(diào)個體與社會文化、外界環(huán)境相互作用的影響的是（C）。 A、皮亞杰B、維果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、加德納29、埃里克森認為，人格發(fā)展的（）的階段即2024歲時人們解決婚姻問題和過早期家庭生活的時期，表現(xiàn)為友愛親密對孤僻疏離。 A、學習信任B、發(fā)展主動性C、變得勤奮D、承擔社會義務E、達到完善30、根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務時培養(yǎng)（）。 A、自主性B、主動性C、勤奮感D、自我同一性31、建立個人同一性的

35、年齡階段是（）。 A、2024歲B、1218歲C、46歲D、612歲32、中學生智力的核心成分是（）。 A、語言能力B、行為能力C、思維能力D、反應能力33、 （D）認為“一個人的智力和他的抽象思維能力成正比” A、比納B、斯滕伯格C、皮亞杰D、推孟34、提出智力的三維結(jié)構(gòu)模型的心理學家是（）。 A、吉爾福德B、瑟斯頓C、斯滕伯格D、加德納E、威特金35、瑟斯頓提出的主要智力因素包括（）。 A、空間知覺B、言語理解C、語詞流暢D、記憶E、數(shù)字能力36、美國心理學家加德納強調(diào)人類的心理能力應包括（）。 A、言語智力B、數(shù)理智力C、空間智力D、音樂智力E、體能智力37、我國心理學家認為智力是指認識

36、各方面的能力，它包括（）。 A、觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力E、表達能力38、斯滕伯格的三元智力理論包括（）。 A、元成分B、操作成分C、知識習得成分D、記憶成分E、歸納成分39、（）提出了“三元智力理論”，“多元智力理論”是由（）提出的。 A、斯皮爾曼B、斯滕伯格C、瑟斯頓D、吉爾福德E、加德納40、傳統(tǒng)智力因素包括（）。 A、音樂智力B、空間智力C、數(shù)理智力D、言語智力E、體能智力41、 世界上最著名的智力量表是（）。 A、比納西蒙量表B、斯坦福比納量表C、比納推孟量表D、韋克斯勒量表42、智商（IQ）等于（）。 A、智力年齡與實際年齡之比乘以100B、實際年齡與智力年齡之比乘以1

37、00C、心理年齡與生理年齡之比乘以100D、生理年齡與實際年齡之比乘以10043、智力發(fā)展上的差異包括（）。 A、內(nèi)在差異和外在差異B、相對差異和絕對差異 C、年齡差異和性別差異D、個體差異和群體差異44、智力的群體差異包括（）。 A、性別差異B、年齡差異C、種族差異D、智商分數(shù)差異E、同齡團體差異45、 按照一定的社會教育目標，有計劃，有步驟地對青少年學生施加影響的教育是（）。 A、家庭教育B、學校教育C、同輩群體教育D、自身教育46、學校組織方面的改革包括（）。A、分校B、分班C、班內(nèi)分組D、跳級E、留級47、下列屬于場獨立性者認知方式的特點的是（）。A、偏愛人文、社會科學B、學習欠主動C

38、、喜歡抽象思維D、善于察言觀色48、 在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是（）。 A、場依存型B、發(fā)散型C、沖動型D、反思型49、 人們在信息加工過程中傾向于依賴內(nèi)在參照或內(nèi)部感知線索作為指導的認知方式是（）。 A、場獨立型B、場依存型C、輻合型D、發(fā)散型50、下列屬于心理自我調(diào)控的形式的是（）。A、專一型B、等級秩序型C、多頭并進型D、隨意無拘型E、獨立型51、按照心理調(diào)控的水平可以將心理自我調(diào)控分為（）。A、整體抽象型B、局部具體型C、任務導向型D、導向型E、自由開放型52、研究場獨立性與場依存性這種認知方式最為著名的是美國心理學家（A）。 A、赫爾

39、曼威特金B(yǎng)、維果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、戈登帕斯克53、 對學生怎樣學習做了大量的調(diào)查研究，試圖發(fā)現(xiàn)學生在學習策略方面的重要差異的英國心理學家是（E）。 A.赫爾曼威特金B(yǎng)、維果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、戈登帕斯克54、提出心理自我調(diào)控理論的是（）。A、赫爾曼威特金B(yǎng)、維果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、戈登帕斯克55、學生間認知方式差異主要表現(xiàn)在（）。 A、場獨立與場依存B、自我型和開放型C、反思型和沖動型D、安靜型和興奮型E、整體性與系列性56、反思型與沖動型認知方式最早是由（C）提出的。A、哈伯特賽倫B、赫爾曼威特金C、杰羅姆卡根D、戈登帕斯卡57、心理自我調(diào)控按功能可以分

40、為（）。A、主動獨立型B、專一型C、隨意無拘型D、被動執(zhí)行型E、分析評價型58、下列職業(yè)中，屬于主動獨立型風格的人是（）。 A、作家B、律師C、科學家D、藝術(shù)家E、警察59、 對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物作出判斷的認知方式屬于（）。 A、沖動型B、沉思型C、場獨立型D、場依存型60、個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。 A、場獨立型B、場依存型C、輻合型D、發(fā)散型61、 對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認知方式屬于（）。 A、沖動型B、沉思型C、場獨立型D、場依存型62、 有

41、些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯，這種認知方式被稱為（）。 A、沖動型B、沉思型C、場獨立型D、場依存型63、整體性和序列性認知方式最早是由（）提出的。 A、哈伯特賽倫B、赫爾曼威特金C、杰羅姆卡根D、戈登帕斯克E、斯滕伯格64、（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強，善于控制自己。 A、專制型B、放縱型C、民主型D、集體型65、自我中心的語言有哪幾種表達形式（）。 A、重復B、獨白C、集體獨白D、重復獨白E、強調(diào)66、決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之 A、人格B、性格C、氣質(zhì)D、傾向性67、 人格是決

42、定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為（）。 A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、需要68、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。 A、自我意識B、自我認知C、性格特征D、能力69、自我意識是主體對自己的（）。 A、控制B、基本看法C、改造D、意識70、青春期開始發(fā)展和形成的自我意識是（）。 A、生理自我B、社會自我C、心理自我D、家庭自我71、社會自我基本成熟的時期在（）。 A、嬰兒期B、幼兒期C、童年期D、少年期72、心理自我開始形成和發(fā)展的時期為（）。 A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年初期73、學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為（）。 A、思考過程B、意志過程C、決策方式來源D、認知過程74、造成個體認知過程方面的差異主要原因時期不同的（）。 A、認知方式和認知途徑B、認知方式和認知能力 C、思維方式和智力水平D、智力水平和認知水平75.自我意識是指個體對自身及自身與周圍事物關系的意識，其心理成分包括認識成分和（）。 A、情感成分和認知成分B、情感成分和意識成分 C、情感成分和