1、校園藝術節(jié)分數的意義和性質教學目標：1、建立單位“ 1”的概念，理解分數的意義。2、培養(yǎng)學生分析綜合、比較、抽象概括、觀察實踐及創(chuàng)新能力等初步的邏輯思維能力，促進其思維的發(fā)展。3、體驗學習數學的成功和愉悅，培養(yǎng)學生學習數學的積極情感。滲透事物是發(fā)展變化的辯證觀。教學重難點：教學重點：理解單位“ 1”與分數的意義。教學難點 :理解把許多物體組成的一個整體看做單位“1”。教學過程：【導入】復習導入把一個蛋糕平均分成4 份，這樣的一份用哪個分數表示？3 份呢？師小結：把一個物體進行了平均分，（板書：一個物體） 。許多物體組成的一個整體該怎樣分？用分數如何表示？這就是今天學習的內容下面以5 本書為例來

2、探究。評論 (0)活動 2【講授】探究新知（一）、把多個物體看做“單位1”，一份是一個物體。師：齊讀信息。當老師宣布這個信息時，愛動腦子奇奇想到了一個分數問題，想知道嗎？那就讓奇奇告訴我們！ （插錄音：出示問題） 、齊讀問題。在解決問題之前，先來解決這三個問題。 （出示想一想），1、齊讀問題，先獨立思考然后同桌交流：2、誰愿意把你的想法跟大家一塊分享？指名回答，師演示課件，問：為什么平均分成 5 份？一份占這個整體的1/5 ，這一份占這個整體的幾分之幾？這一份呢？其中的每一份都占這個整體的幾分之幾？其中的2 份呢？3、師畫：要分的這5 本書我用 5 個簡單的符號“”表示，我們把5 本書看做一個

3、整體（畫一個橢圓表示組成的一個整體） 。平均分成 5 份，每份分幾本？引領生數一數（共5 份）4、請大家閉上眼睛想一想：把誰看做一個整體？平均分成幾份？每份占這個整體的幾分之幾？【此環(huán)節(jié)的設計意圖：讓學生直觀地感知許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，也可以用分數來表示，讓學生初步感知分數的意義】（二）、把多個物體看做“單位1”，一份是多個物體。出示信息窗右 (1) 信息過度：我們把 5 本書進行了平均分，其他物體組成的一個整體也可以進行平均分，比如 4 跟跳繩：1、師：齊讀信息，愛動腦子的麗麗也想到了一個分數問題，讓麗麗告訴我們：（插錄音：出示問題） ，根據這個信息

4、這三個問題又該怎樣解決？出示“想一想”。 1、同桌互相說一說。 2、請大家任意選擇一個簡單符號表示跳繩，在練習本上畫一畫，分一分，標出一份占這個整體的幾分之幾？（師巡視，指一生在黑板上畫讓畫的學生說一說這三個問題） 。2、出示信息窗右 (2) 信息6 跟跳繩又該如何分呢？生齊讀（出示條件和問題）：師：請大家思考下面3 個問題，指名說。3、師設疑：“一班、二班每組分得的都是2 根跳繩，為什么用不同的分數表示呢？”（課件）同桌討論。教師結合圖啟發(fā)學生：因為一班共有4 根跳繩、二班共有 6 根跳繩，總數不一樣， 一班平均分成了2 份，二班平均分成了3 份，平均分的份數也不一樣，所以，用來不同的分數來

5、表示。鞏固：第一張幻燈片。我把5 個正方體看做一個整體，根據圖回答問題。第二張幻燈片。師：把6 個漢堡包看做一個整體，你想怎樣分？能得到哪些分數？指名回答。4、師引導生概括單位“ 1”（課件演示：一個蛋糕、5 本書、 4 根跳繩等。）一個物體或許多物體組成的一個整體，可以用自然數1 來表示，通常把它叫做單位“ 1”。出示課件（總結的單位“ 1”），自己先說一說，同桌再互相說說。（板書：單位“ 1”）5、師：單位“ 1”還可以是哪些物體？練習（1 張幻燈片）。6、師引導生概括分數的意義我把 4 個圓看做一個整體，也就是單位“1”，出示平均分，直到平均分成16 等份，還可以繼續(xù)平均分下去。像這樣把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數叫分數。什么是分數？同桌先互相說說什么是分數？師出示概念，齊讀、同桌再互相說說分數的概念。（板書：什么叫分數） 。師點課題，這就是今天學習的分數的意義( 板書課題 ) ?！揪毩暋快柟叹毩晭煟菏眨航裉煳覀儗W習了幾個概念，一個是，另一個是，大家的收獲有多少，我們來個自測。課本： 1、得心應手（一張）為什么用1/3表示？2、考察眼力（一張）說第2 個圖的想法？3、點擊生活（一張）鉛筆圖：問“把誰看做單位“1”？桶圖：同桌互相說說想法。4、（拓展思維），說說想法。【活動】全課小結通過本