1、 關(guān)愛，激起學(xué)困生的信心。 實施素質(zhì)教育，是時代的需要，而素質(zhì)教育的精髓就在于面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能全面、主動地發(fā)展，具有作為新一代合格公民所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在學(xué)生中存在一定數(shù)量的學(xué)困生。由于學(xué)習(xí)成績一時不夠理想，學(xué)困生對學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理；他們體驗不到成功的滿足和進步的愉悅，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績進一步受到影響，從而成為學(xué)生中的弱勢群體。下面筆者就關(guān)注弱勢群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生談?wù)勛约旱囊恍w會。 一、融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ) 大家知道，一旦學(xué)生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位

2、老師所教的課程。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛戴。因此，教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿激情，對學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心學(xué)困生。對待學(xué)困生，教師要經(jīng)常與他們接觸，多參加他們開展的一些活動，找其談心，使他們感受到教師對他們寄予的厚望，認識到學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。教師本人要做到嚴(yán)于律己，用人格魅力去吸引他們，感化他們，身體力行，為人師表。 一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，非常需要得到老師的指導(dǎo)和愛護，但由于自卑心理沉重，怯于接近老師，更羞于討教問題，這時教師要多關(guān)心他們，鼓勵并要求他們定期向教師問答。俗話說：“數(shù)子十過，莫如獎子一功?！币寣W(xué)困生明白，學(xué)習(xí)有困難不

3、要怕，重要的是積極主動與老師配合，共同去把學(xué)習(xí)大道上的障礙物搬掉，使他們“親其師，信其道”。同時，要盡量避免教學(xué)語言或態(tài)度的不慎，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性和脆弱的自尊心。這樣，學(xué)生就會喜歡你，同時也會慢慢喜歡你所教的學(xué)科。 二、獲得成功的愉悅是轉(zhuǎn)化的動力 一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學(xué)困生來說也是如此。但是大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學(xué)中，教師要注意分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)困生主動參與，創(chuàng)造機會讓學(xué)困生表現(xiàn)自己的才能，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學(xué)們的贊許。例如：在小組合作中，讓學(xué)困生代表小組發(fā)表意見，這樣能促使學(xué)困生在小組合作中注意收集各種信息，回答時是代表小組意見，容易獲得成功的喜悅。學(xué)困生的作業(yè)差錯率往往很高，教師批改作業(yè)時，不要一看到答案不對就打，應(yīng)分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵。為了激勵學(xué)困生