1、作文教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育在教學(xué)中實施素質(zhì)教育，是廣大教師研究的問題。學(xué)校素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人才，而這個目標(biāo)實現(xiàn)到什么程度，主要是看學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂教學(xué)中必須處主體的地位，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是學(xué)生素質(zhì)能否全面提高的關(guān)鍵。如何在小學(xué)作文教學(xué)中實施素質(zhì)教育呢？通過多年的教學(xué)探索，我認(rèn)為在作文教學(xué)中，應(yīng)將作文教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合起來，要在作文教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，要提高作文教學(xué)的課堂教學(xué)效率，就是要確立學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。那么，在作文教學(xué)中怎樣做，才能真正確立學(xué)生的主體地位呢？淺談我的一些做法：一、

2、激發(fā)學(xué)生寫作興趣要使學(xué)生不把作文當(dāng)作苦差事，激發(fā)他們的興趣十分重要?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有感到了寫作的興趣，才能勤奮去寫。讓學(xué)生變“要我寫”為“我要寫?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為首先要讓學(xué)生懂得“有話要說，不說不快”。我進行了這樣的嘗試，運用直觀、形象、感染力，可視性很強的多媒體調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。如指導(dǎo)學(xué)生寫我愛家鄉(xiāng)的橘子時，我播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，屏幕上呈現(xiàn)出一片成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個個目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹上的橘子贊不絕口、這時我要求學(xué)生用一兩句話來描寫橘子，贊美橘子。個個爭先恐后，有的說：“橘子像紅紅的燈籠掛在樹上?！庇械恼f

3、：“橘子你擠我碰，爭著讓人去摘呢！”有的說：“橘子兩個一起，三個一群，四個一伙在竊竊私語?！泵枋鰰r，個個都仔細看，認(rèn)真想，大膽說，對這篇作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生會寫能力小學(xué)生作文感到最苦惱的是“沒啥可寫”、“寫不清楚”、“寫不具體”。要幫助他們突破這個難點，必須根據(jù)其心理特點及“遷移規(guī)律”設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我用“例文引路”指導(dǎo)作文。教學(xué)開始，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶，分析與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的例文，運用幻燈片將其重點片斷，寫作要點或?qū)懽魈峋V顯示出來，以引起學(xué)生的充分注意，讓學(xué)生從范文中找到相應(yīng)的寫作方法，從中得到啟發(fā)，將例文中的寫作知識和寫作技能直接移到作文中。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫家鄉(xiāng)的小河時，我以桂

4、林山水為范例，引導(dǎo)學(xué)生邊回憶，邊展示。先在投影片上歸納出“通過抓住景物的聲、光、色、形、動、靜等特點，寫出桂林的山靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的這些特點”;在指導(dǎo)學(xué)生深刻體會內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再出示投影片“抓住事物特點，用總分總結(jié)構(gòu)，用對比、比喻、排比等手法及形容詞描述事物，抒發(fā)感情”的寫作方法。這時，學(xué)生的作文思想即可開啟。再如：指導(dǎo)學(xué)生寫我喜歡的動物時，我以松鼠這篇課文為例，邊讓學(xué)生回顧文章的寫法，邊按順序用幻燈片展示：“寫動物外形可先總寫，后分寫。寫動物的生活習(xí)性可從吃、住、活動等方面進行描述。這樣學(xué)生能從屏幕上把例文上的寫法都借鑒過來，感到寫作不是一件難事，學(xué)生主動投入到寫作中，下筆如有

5、神，很快就寫好了自己喜歡的動物。三、引導(dǎo)觀察，言而有話學(xué)生有著活潑好動的天性，好奇心強。如果讓學(xué)生解放身心，投入生活、就能引起學(xué)生的觀察欲望，教師再進行有效指導(dǎo)，既能培養(yǎng)觀察能力，又能豐富學(xué)生說話內(nèi)容，使學(xué)生自愿說、樂說、想說。如我指導(dǎo)學(xué)生記一次有意義的活動野炊前，讓學(xué)生親自參與，耳聞目睹，感受大自然中奇妙無窮的美及投身其間的樂趣，感受生活中人與人間的真情和愛心，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生野炊，隨時用筆積累素材。看著全班同學(xué)野炊異常高興，注意力非常集中，情感特別投入，我要他們用“先、再、接著、然后、最后”一連串表示先后順序的詞說出活動全過程，個個繪聲繪色又毫不費力。接著我又提出要求選取“壘灶”、“生爐”、“煮

6、飯”、“炒菜”、“吃飯”等突出的場面作為重點指導(dǎo)，指導(dǎo)觀察、分析、記錄。結(jié)果這篇作文相當(dāng)理想，學(xué)生用“點面結(jié)合”的方法，描述出活動過程中“印象最深的場面和這個場面中讓人最開心、最有趣的一些人物的動作、語言、神態(tài)”?？梢?，提供寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生觀察有目的、有順序、有重點、抓特點;思維時有憑借、有條理；寫作時必然有序、有物、有理、有文、有情。四、變被動接受為主動探索經(jīng)過修改的習(xí)作，對每個學(xué)生來說，依水平不同，都是“成功”的習(xí)作，這時，及時講評是引導(dǎo)學(xué)生進一步積極主動的學(xué)習(xí)作文的絕妙時機。我引導(dǎo)講評的核心任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生體會成功之樂，認(rèn)識成功的“訣竅”。讓每一個學(xué)生都認(rèn)真認(rèn)識本作文在哪些方面有了進步，獲得了哪些方面的成功。寫得好的念全文，念片段，讓大家欣賞，評品；寫得差點兒的，哪怕一個詞一個句子寫得好也要讓他們讀一讀，讓他們“炫耀”一下他們的成果，給他們表現(xiàn)自己的機會。引導(dǎo)學(xué)生從成功的經(jīng)歷中體會“怎么樣成功的”。從而認(rèn)識寫好作文的規(guī)律性方法。讓“成功”了的學(xué)生說說自己在本次作文中“怎么做”的，運用了哪些規(guī)律，新學(xué)到的方法，自己還有哪些獨特的經(jīng)驗，為什么用這個詞，這個句子，為什么能寫得這么好。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，激發(fā)學(xué)生作文的畏難情緒，解除思想負擔(dān)，在