1、中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)方法調(diào)查報(bào)告 為了深層次了解中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)方法, 在信陽(yáng)市固始胡族一中近一個(gè)月的實(shí)習(xí)中，我充分利用工作之余時(shí)間針對(duì)所在學(xué)校學(xué)生和老師的情況進(jìn)行了深入調(diào)查并取得了一些成果，現(xiàn)將調(diào)查匯報(bào)如下：一調(diào)查背景化學(xué)課程一般是在初中三年級(jí)開(kāi)課，它不像語(yǔ)文與數(shù)學(xué)一樣，對(duì)廣大正在接受中等教育的學(xué)子來(lái)說(shuō)它還是一門(mén)比較生疏的學(xué)科。人們對(duì)新事物往往要經(jīng)歷一個(gè)從認(rèn)識(shí)、熟悉再到接受的過(guò)程，那么對(duì)于化學(xué)也是不例外的。據(jù)我所了解，廣大初學(xué)化學(xué)者對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)往往要經(jīng)歷一個(gè)非常困難的過(guò)渡期，在這個(gè)時(shí)期之前對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有具體的有效方法的，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)間段他們對(duì)于化學(xué)了解甚少，對(duì)于怎樣學(xué)好化學(xué)自然是無(wú)從談起

2、了。然而經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)渡期以后，同學(xué)們對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)就不再像以前那樣毫無(wú)方向可言了，此時(shí)他們已經(jīng)漸漸掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的基本訣竅，已經(jīng)具有了對(duì)化學(xué)的基本理解能力，自然在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中也就事半功倍了。二調(diào)查目的通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)面臨的問(wèn)題，進(jìn)而找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析找到解決問(wèn)題的分析和如何改進(jìn)教學(xué)的方法以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。三調(diào)查對(duì)象高一123名學(xué)生，20名化學(xué)教師。四調(diào)查方法談話(huà)法：通過(guò)與學(xué)習(xí)成績(jī)不同的同學(xué)談話(huà)了解他們化學(xué)學(xué)習(xí)情況；通過(guò)與化學(xué)教師交談了解中學(xué)化學(xué)中的教學(xué)方法。五調(diào)查結(jié)果與分析教學(xué)是一種復(fù)雜的智力要求和社會(huì)性挑戰(zhàn)的工作，它需要教師對(duì)教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容有廣泛而深刻的把

3、握。教師的良好教學(xué)技能是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)，有效教學(xué)是由一系列可獲得的、可改進(jìn)的和可發(fā)展的教學(xué)技能完成的。如果教師欲開(kāi)展有效教學(xué)，就必須具備良好的思維能力、選擇教學(xué)主題與恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略的能力、解決問(wèn)題的能力以及與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的能力。對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)者而言，教師怎樣引導(dǎo)他們理解和掌握所學(xué)化學(xué)知識(shí)，而不是機(jī)械的去記憶，首先，教師應(yīng)該注意教學(xué)情境的創(chuàng)立。現(xiàn)在的中學(xué)化學(xué)教師的授課技能非常嫻熟，在一節(jié)課中，他們能夠?qū)⒁还?jié)課所要講的前后知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)，但是他們忽略了一點(diǎn)，那就是他們所傳授的這些知識(shí)學(xué)生是否完全接受了，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題，是判定教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的關(guān)鍵因素。學(xué)生能否接受跟學(xué)生的理解能力

4、有關(guān)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)情境的創(chuàng)立，這有助于幫助學(xué)生理解。教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是教學(xué)的具體情境的認(rèn)知邏輯、情感、行為、社會(huì)和發(fā)展歷程等方面的綜合體，具有文化屬性。 教學(xué)情境這種環(huán)境不同于教學(xué)系統(tǒng)外在的、宏觀的“環(huán)境”，如社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等，它作為課程教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)在組成部分，不僅是物理的、現(xiàn)實(shí)的又是心理的、人工的，是一種通過(guò)選擇、創(chuàng)造構(gòu)建的微環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是知識(shí)獲得、理解和應(yīng)用的文化背景的縮影，其中含有社會(huì)性的人際關(guān)系和協(xié)商，也包括相應(yīng)的活動(dòng)背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不但存在于其中，而且得以在其中應(yīng)用。教學(xué)情境的功能和特點(diǎn)不僅在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，還在于可以激發(fā)和促

5、進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效地改善教與學(xué)。化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)情景時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以觀察、感受為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性；以發(fā)展學(xué)生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；以陶冶學(xué)生的情感為動(dòng)因，滲透教育性；以解決問(wèn)題為手段，貫穿實(shí)踐性?；瘜W(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學(xué)，從化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如初三化學(xué)中在教授“鹽”這篇新課時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“松花蛋中的化學(xué)”這樣的教學(xué)情境，只用了寥寥數(shù)語(yǔ)的描述，只通過(guò)幾張生動(dòng)有趣

6、的圖片，不但一下子就引起了學(xué)生高度的關(guān)注和興趣，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)物質(zhì)分離的知識(shí)，滲透了科學(xué)方法教育和實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)，而且提供了教學(xué)活動(dòng)的邏輯脈絡(luò)，隨后的教學(xué)活動(dòng)就沿著有關(guān)問(wèn)題的解決生動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生始終懷著極大的興趣主動(dòng)地探索、討論、合作。最后，作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，教師又讓學(xué)生自己動(dòng)手做松花蛋整個(gè)一節(jié)課取得了很好的效果。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生懂得生活中處處涉及化學(xué)，將他們置于一個(gè)時(shí)刻學(xué)習(xí)化學(xué)的情景中，就能提高初學(xué)者對(duì)于化學(xué)的理解能力和接受能力，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生表示他們覺(jué)得化學(xué)學(xué)習(xí)太困難，知識(shí)太零散，即使很努力也總是學(xué)不好，這種現(xiàn)象在中學(xué)化學(xué)學(xué)

7、習(xí)中是普遍存在的。中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容常常是經(jīng)過(guò)選擇、簡(jiǎn)化、典型化和“平坡化“處理的，因而往往比以前人的認(rèn)識(shí)過(guò)更簡(jiǎn)捷、更深刻、效率更高。但正因?yàn)榻?jīng)過(guò)簡(jiǎn)化處理，所以在中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和方法的認(rèn)識(shí)可能就存在不完備之處，出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中值機(jī)械記憶了有關(guān)結(jié)論，而沒(méi)有學(xué)習(xí)到只是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和方法，對(duì)相關(guān)概念和原理也沒(méi)有完全理解?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程，化學(xué)教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要努力，而且要有正確的方法，所以教師要實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的就要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一般學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要是通過(guò)聽(tīng)課、記筆記、實(shí)驗(yàn)、觀察、思考等方法來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用是非

8、常重要的，通過(guò)教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促使他們?nèi)カ@取知識(shí)、發(fā)展能力。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們掌握科學(xué)方法，為眾生學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)教師的理論授課內(nèi)容不能立刻接受和掌握，倘若教師換一種教學(xué)方式，將理論借助實(shí)驗(yàn)的途徑表達(dá)出來(lái)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力能顯著提高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是影響中學(xué)生喜歡化學(xué)課程程度的重要因素，所以，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中為了有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，上與利用豐富生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將知識(shí)融與實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選題既圍繞這教

9、學(xué)主題，又不拘一格，與教材內(nèi)容聯(lián)系密切的生活、生產(chǎn)、自然界的有關(guān)現(xiàn)象都可編擬成實(shí)驗(yàn)課題，讓“試驗(yàn)本身多講話(huà)”。同時(shí)，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化，講“貼近生活、貼近社會(huì)”的理念落實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一種親切感。如“蛋殼的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“鮮果中維生素C的還原性”試驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“趣味實(shí)驗(yàn)”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”等新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，引導(dǎo)學(xué)生選取綠色的原料、采用“原子經(jīng)濟(jì)性”的化學(xué)反應(yīng)，是所獲得的產(chǎn)物綠色化，降低化學(xué)反應(yīng)的污染問(wèn)題。注重實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的人性化，創(chuàng)設(shè)人性化的實(shí)驗(yàn)探究情境，在

10、試驗(yàn)的敘述中加進(jìn)“第一人稱(chēng)”或”第二人稱(chēng)”等擬人化的交流，凸顯了以學(xué)生發(fā)展為中心、尊重學(xué)生的、人性的化學(xué)課程觀。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們?cè)缫呀?jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，然而在調(diào)查中，一些教師不能充分的利用教學(xué)資源，他們由于一些原因未能很好的掌握基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，因此未能充分發(fā)揮多媒體等技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用。計(jì)算機(jī)視頻技術(shù)或動(dòng)畫(huà)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)情境虛擬與仿真，從而使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，通過(guò)各種感官刺激形成全方位的化學(xué)圖像，給大腦一豐富的思維加工的素材，從而起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，降低學(xué)習(xí)知識(shí)難度，極大提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中是教育史上的一個(gè)偉大進(jìn)步，現(xiàn)行的教科書(shū)，不過(guò)是可供采用的教學(xué)材料之一，利用廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源有助于培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段獲取知識(shí)和更新知識(shí)能力的高素質(zhì)人才。運(yùn)用多媒體課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和豐富的情景素材，創(chuàng)設(shè)一種感知情景，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣，加大了課堂的信息流量，使教學(xué)更貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)。把信息技術(shù)有機(jī)的融入化學(xué)教學(xué)中，就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢。信息技術(shù)要既應(yīng)用于教師的教，又應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)，并且要不斷開(kāi)發(fā)多種有效的運(yùn)用形式。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，