1、幼兒園教育筆記案例從倒爬滑梯所想到的 今天是星期四，第三節(jié)又是我們中三班的體育課，在基本動(dòng)作訓(xùn)練完成之后，又開(kāi)始玩滑梯了，孩子們就像是一只只放飛的小鳥(niǎo)，他們或三五成群、或獨(dú)來(lái)獨(dú)往，跑的跑、鉆的鉆、爬的爬，玩得不亦樂(lè)乎，自由地練習(xí)著各種各樣的動(dòng)作技能。 這時(shí)有個(gè)小朋友來(lái)告狀：“老師、老師、龍龍又倒爬滑梯了?！饼堼埵俏覀儼嗉?jí)一個(gè)比較淘氣的男孩，正當(dāng)我走過(guò)去的時(shí)候，他與滑梯上方滑下來(lái)的另外一個(gè)小朋友撞在一起。我嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)：“剛才老師不是講了嗎?不許倒爬滑梯，這樣會(huì)很危險(xiǎn)，以后不可以這樣了?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，到別處去玩了。雖然每次玩滑梯之前，我都再三的講解和叮嚀，孩子們不許倒爬滑梯和倒爬滑梯的危險(xiǎn)，可還是

2、時(shí)常有孩子，偷偷地倒爬滑梯。 瞧，在另一側(cè)的滑梯上，健健不停地爬上去，滑下來(lái)，再爬上去、再滑下來(lái)，可愛(ài)的小臉上寫(xiě)滿(mǎn)了快樂(lè)。也許是玩累了，也許是為了尋找更多的快樂(lè)，健健開(kāi)始繞著滑梯轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)、轉(zhuǎn)過(guò)去，最后在滑梯邊緣費(fèi)力地由下端往上爬，一步、二步、三步終于成功啦。他興奮得滿(mǎn)臉通紅，顧不得休息，又急急地滑了下去。 我又把目光轉(zhuǎn)向別處，看見(jiàn)王小來(lái)和毛天琪正比賽誰(shuí)倒爬滑梯快呢!看，王小來(lái)三步二步，一會(huì)兒就爬到了滑梯頂上，而毛天琪爬到一半，腳底一滑，滑了下去，王小來(lái)為自己的勝利可得意了呢!我走過(guò)去告訴他們以后不要倒爬滑梯了，會(huì)摔壞的，孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)好的。 以上小朋友的行為在平時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)中經(jīng)?？梢钥吹?，我們通

3、常是采用阻止加教育的方法，因?yàn)橐源笕斯逃械乃季S，滑梯就應(yīng)該從上往下滑，違背了這個(gè)規(guī)律，就是不對(duì)的、不行的、不安全的，久而久之，孩子們也有了這樣的思維定勢(shì)。 可我發(fā)現(xiàn)，倒爬對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)真是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的游戲。無(wú)論你老師怎么強(qiáng)調(diào)，總是有孩子偷偷地倒爬滑梯，但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)我注視他們時(shí)，就會(huì)溜到別處去玩了。好多的孩子都喜歡挑戰(zhàn)自我，他們喜歡倒爬滑滑梯，覺(jué)得這樣特別的刺激和有趣。于是在活動(dòng)后正巧是我的一節(jié)語(yǔ)言課，我就和孩子們一起討論怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢? “你們喜歡倒爬滑梯嗎”我故意讓健健說(shuō)“喜歡”，健健是一個(gè)外向的、藏不住事的孩子，他毫無(wú)顧忌地說(shuō)了倒爬滑梯很好玩，沒(méi)等他說(shuō)完，就有小朋友反對(duì)指責(zé)了：“不能倒

4、爬，老師說(shuō)了，不安全。”“要從上面摔下來(lái)的?！薄皶?huì)撞到別的小朋友?！逼渌⒆痈胶椭?。 有位教育家曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。要允許孩子充分享受自由的空間，有了足夠的空間，孩子的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被激發(fā)，創(chuàng)造潛能才會(huì)被挖掘;要鼓勵(lì)孩子自由地玩，創(chuàng)造性地玩、要一物多玩;不要一味地抹殺孩子的冒險(xiǎn)精神?，F(xiàn)在的孩子缺的就是冒險(xiǎn)精神，而冒險(xiǎn)精神是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的絕佳條件，敢于嘗試、敢于用所想去實(shí)踐不正是我們成人都缺乏的精神嗎?我想，孩子最需要的是在一種寬松、自由的氛圍下玩耍，這樣，孩子的技能、創(chuàng)造力、想象力才能大大增強(qiáng)，而他們也會(huì)敢想、敢做、敢于提問(wèn)、敢于創(chuàng)造。 于是，我首先肯定了健健的新玩法，同時(shí)又對(duì)其他孩子

5、_表示了先贊同，但我提出了一個(gè)問(wèn)題“在同一滑滑梯上有的孩子在從上滑下來(lái)，有的孩子從下面爬上去，是十分危險(xiǎn)的一件事情，什么時(shí)候可以倒爬呢”?孩子們七嘴八舌議論開(kāi)了： “老師看好了再玩”。 “爸爸、媽媽在身邊的時(shí)候玩”。 “排好隊(duì)了玩”。 “手抓牢了玩” “上面沒(méi)有人，手抓牢，老師在旁邊就可以倒爬玩”。 最后大家都同意一種方法：制定了一條規(guī)則，允許有一條滑梯道可以倒爬，其它滑道不允許倒爬，這樣即保護(hù)了孩子敢于嘗試的好奇心，又保證了孩子們的安全。 以前，我對(duì)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性認(rèn)識(shí)不夠，凡事大包大攬，很少考慮孩子的想法和要求，如果孩子有出格的舉動(dòng)或把教室弄得亂一點(diǎn)、臟一點(diǎn)，我就會(huì)制止他們的活動(dòng)，致使孩子們沒(méi)有發(fā)揮自主性的余地，手腳受到限制，從滑梯上發(fā)生的故事讓我感悟到了不要做紀(jì)律的維持者和孩子完成任