1、三年級(jí)留言條范文 家長(zhǎng)求助：我家孩子四年級(jí)了，每天都堅(jiān)持讓他閱讀兩個(gè)小時(shí)，可作文還是不行啊，半小時(shí)內(nèi)連二百字都寫(xiě)不出來(lái)。他的小表弟今年才上三年級(jí)，作文經(jīng)常在班上當(dāng)范文讀，半小時(shí)內(nèi)三五百字都打不住。實(shí)在沒(méi)辦法了，就給報(bào)了寫(xiě)作輔導(dǎo)班，到現(xiàn)在上了三個(gè)多月了，也沒(méi)見(jiàn)多大長(zhǎng)進(jìn)，老師把寫(xiě)作提綱都給弄好了，他照著寫(xiě)也還是不行。都快愁死了，這可怎么辦?。?答：謝謝您的邀請(qǐng)，也謝謝信任。根據(jù)您描述的自家孩子的情況，大致存在這么幾個(gè)問(wèn)題，一是作文字?jǐn)?shù)的問(wèn)題，二是缺少寫(xiě)作興趣的問(wèn)題，三是作文訓(xùn)練無(wú)針對(duì)性的問(wèn)題，四是修改的問(wèn)題。 根據(jù)這三個(gè)問(wèn)題，咱們接下來(lái)一一提出相應(yīng)的解決方法，希望能幫助到您。有必要重申的一個(gè)重要前

2、提是：孩子的作文素養(yǎng)提升是個(gè)持續(xù)小步進(jìn)、長(zhǎng)久才見(jiàn)效的過(guò)程，需要家長(zhǎng)付出同樣耐心的等候。 1、作文字?jǐn)?shù)的問(wèn)題 四年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)是什么呢？大致是從表達(dá)、書(shū)面交際及修改三個(gè)方面來(lái)分成了四個(gè)小目標(biāo)，接下來(lái)咱們一一對(duì)應(yīng)解析。 從表達(dá)的角度來(lái)說(shuō)，四年級(jí)作文教學(xué)目標(biāo)的表述是：“能用書(shū)面表達(dá)自己覺(jué)得新奇有趣、印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！边@恰恰好對(duì)應(yīng)了您家孩子作文字?jǐn)?shù)老大難問(wèn)題的根本癥結(jié)。 絕大部分小學(xué)教師及家長(zhǎng)讀這條課標(biāo)時(shí)候，眼睛自然而然盯住的是“書(shū)面表達(dá)”四個(gè)字大謬矣！ 這條寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，最符合四年級(jí)小學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)的解讀，應(yīng)當(dāng)是“新奇有趣、印象深刻、最受感動(dòng)”這十二個(gè)字。這十二字當(dāng)是解決四年級(jí)作文

3、相關(guān)問(wèn)題的“十二字金科玉律”，值得每一位教師和家長(zhǎng)高度重視不，這么說(shuō)格局太小，也太委屈這十二個(gè)字了。毫不夸張的說(shuō)，這十二個(gè)字，簡(jiǎn)直是小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生以及社會(huì)文字工作者包括自古以來(lái)的名家大家，是所有寫(xiě)作者能夠?qū)懗龊梦恼碌牟欢ㄩT(mén)！ 什么是新奇的？什么是有趣的？什么是印象深刻的？什么是最受感動(dòng)的？各位教師和家長(zhǎng)們可以夜深人靜時(shí)候撫著胸口細(xì)細(xì)思量并反?。航裉爝@一天，有什么事情是能夠讓自己覺(jué)得新奇？覺(jué)得有趣？覺(jué)得印象深刻并且深受感動(dòng)么？有嗎？幾乎是沒(méi)有的！今天這樣問(wèn)，答案是無(wú)。明天這樣問(wèn)，答案是無(wú)。后天這樣問(wèn)，答案是無(wú)身為成年人，我們的身體在太冷、太熱、太餓、太疼等極端情況下會(huì)有感受，其他常規(guī)情

4、況下都是麻木感的。同樣，我們的心靈，甚至冷、熱、餓、疼都無(wú)法感知到了對(duì)面樓頂上有個(gè)人搖搖欲墜，我們是怎么做的？順便掃一眼隨即該干嘛干嘛，或者“獵奇心”兼“表現(xiàn)欲”共同支配的情形下，會(huì)順手拍一張照片曬在朋友圈除此而外，路邊石頭縫里一朵小小的、如同金色太陽(yáng)那樣明媚的蒲公英開(kāi)了，我們會(huì)感動(dòng)會(huì)留心么？一只小鳥(niǎo)在藍(lán)格瑩瑩無(wú)垠天際倏忽掠過(guò)時(shí)候的蓬勃與美麗，我們會(huì)留心會(huì)感動(dòng)么？ 我們不會(huì)留心更不會(huì)感動(dòng)正如我們的孩子，除了能夠在動(dòng)漫或游戲完全沉醉、專(zhuān)注于心流之外，還有什么能讓他們本來(lái)的好奇心煥然生發(fā)？蓬勃旺盛？生動(dòng)的人？美麗的景？可愛(ài)的小動(dòng)物？俏艷的植物？都不會(huì)了。我們的心被一層層被財(cái)權(quán)名利捆縛，孩子們的心則

5、被程式化生活與教條化考試所捆縛。是的，曾有革命烈士在七步見(jiàn)方的小小囚室里寫(xiě)下過(guò)動(dòng)人的不朽的詩(shī)篇，那是因?yàn)樗麄兊男呐c靈魂是絕對(duì)自由的，他們過(guò)往點(diǎn)點(diǎn)滴滴的見(jiàn)聞與思考，他們讀過(guò)的書(shū)走過(guò)的路見(jiàn)過(guò)的人都是他們?nèi)≈槐M、用之不竭的寫(xiě)作材料。我們的孩子有什么？ 孩子腦袋里空空的啊。你能指望一個(gè)一無(wú)所知的乞丐一抖口袋就嘩啦啦倒出無(wú)數(shù)金幣嗎？就如同我們指望一個(gè)空空的腦袋里嘩啦啦倒出錦繡文字？ 眼有所見(jiàn)，才心有所感；心有所感，才手有可書(shū)。這是一個(gè)收與支的關(guān)系，就像收支平衡是一個(gè)企業(yè)持續(xù)運(yùn)營(yíng)的基本條件一樣。欠賬太多，多到超過(guò)了能夠承受的那個(gè)點(diǎn)，必定轟然倒閉。孩子的作文亦然，腦袋里儲(chǔ)存了什么，手里頭才能寫(xiě)出什么。區(qū)別

6、無(wú)非是，人類(lèi)大腦與心靈最偉大處，錄入的原始素材興許不夠多，但大腦與心靈可以就這些素材進(jìn)行更多再加工、再創(chuàng)造、再重構(gòu)，于是“取之不盡、用之不竭”的寫(xiě)作狀態(tài)自然而然就來(lái)了。 道理想通了，觀念就有轉(zhuǎn)變的可能。教師與家長(zhǎng)們的觀念轉(zhuǎn)變了，小學(xué)生作文根子上的問(wèn)題即素材問(wèn)題解決了，字?jǐn)?shù)問(wèn)題差不多也就解決一大半了，再剩下一小半就是方法與邏輯方面的訓(xùn)練了。 一句話(huà)總結(jié)以上有關(guān)“字?jǐn)?shù)”問(wèn)題相對(duì)復(fù)雜的敘述，應(yīng)當(dāng)是這樣的：解決孩子作文字?jǐn)?shù)的問(wèn)題，最關(guān)鍵是幫著孩子、帶著孩子一起學(xué)會(huì)“說(shuō)話(huà)”！ 怎么個(gè)幫法兒、帶法兒呢？比如，由“他在哪”的二素句，學(xué)會(huì)說(shuō)“他在那兒干什么”的三素句，再學(xué)會(huì)說(shuō)“他什么時(shí)候在那兒干什么”的四素句

7、。四素句說(shuō)的多了，二年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)“寫(xiě)話(huà)”關(guān)就過(guò)了根據(jù)題主描述，孩子雖然到了四年級(jí)，可二年級(jí)的這個(gè)“寫(xiě)話(huà)”關(guān)還沒(méi)過(guò)呢，當(dāng)然“字?jǐn)?shù)難湊”啊。只有先學(xué)會(huì)靈活機(jī)變的會(huì)說(shuō)、說(shuō)會(huì)四素句，才叫做學(xué)會(huì)“寫(xiě)話(huà)”；”一句“話(huà)會(huì)說(shuō)了，當(dāng)然就會(huì)寫(xiě)了；會(huì)清楚明白地寫(xiě)“一句”，然后才能生動(dòng)有趣地寫(xiě)“一段”，再才能夠把自己所見(jiàn)、所感、所思“新奇有趣、印象深刻、最受感動(dòng)”的東西，寫(xiě)成同樣新奇有趣、印象深刻、最受感動(dòng)的一篇。 2、極度缺少寫(xiě)作興趣 四年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)之二、三，分別是“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”、“能用簡(jiǎn)單的書(shū)信、便條進(jìn)行書(shū)面交際”這兩條可以合并來(lái)實(shí)現(xiàn)，即交際。 孩子們的作文如果單就教

8、學(xué)目標(biāo)和考試而存在的話(huà)，孩子們就永遠(yuǎn)寫(xiě)不好作文。課堂作文教學(xué)與生活實(shí)際體驗(yàn)的二元對(duì)立式割裂，使得及教師頭疼、家長(zhǎng)頭疼、孩子更頭疼。哪個(gè)孩子不愿意討得教師或父母的歡心呢？這幾乎是人類(lèi)的集體無(wú)意識(shí)！就連我們這樣的成年人，都很愿意討在乎人的歡心，更何況依賴(lài)于大人而存活的孩子們？一篇作文就能夠讓教師和家長(zhǎng)雙雙展顏歡喜，孩子們何樂(lè)而不為呢？之所以最終“不為”，不是不肯，而是不能這個(gè)“不能”，絕對(duì)不是主觀上故意要違逆父母的意思，而是孩子腦袋空空無(wú)所寫(xiě)、教學(xué)教條與生活感受兩張皮導(dǎo)致的寫(xiě)作能力不夠式、無(wú)所適從式的不能。 為什么孩子們寫(xiě)作興趣不足？三方面原因。 一是前面有提到過(guò)的，教師與家長(zhǎng)們把關(guān)注的重點(diǎn)放在短

9、期見(jiàn)效的分?jǐn)?shù)上，不重視或者是等不及”厚積薄發(fā)“的那個(gè)”厚積“過(guò)程。 簡(jiǎn)單說(shuō)就是短視、缺耐心。教師與家長(zhǎng)們的要求是槍桿，孩子們只是子彈，槍往哪指，子彈就往哪打唄。完全喪失了自主性、主動(dòng)性與寫(xiě)作過(guò)程中悅已悅?cè)说慕换バ裕⒆觽兒蝸?lái)寫(xiě)作興趣？ 二是閱讀質(zhì)量不高。 良好的閱讀習(xí)慣不只是語(yǔ)文成績(jī)的事兒，那是關(guān)系到孩子生命質(zhì)量與生活質(zhì)量的重大事件家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)起這80%以上的責(zé)任，絕對(duì)不虧靠教師？那是不可能的。小學(xué)一個(gè)班級(jí)五六十個(gè)孩子，各人的閱讀能力千差萬(wàn)別，指望教師一對(duì)一指導(dǎo)、引帶、幫扶？那是絕對(duì)不可能實(shí)現(xiàn)的。 小學(xué)語(yǔ)文教師只能服務(wù)于孩子閱讀能力的兩端，最低端是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，比如字詞句篇的掃盲教育

10、與循序漸進(jìn)的積累；最頂端是給孩子指明一個(gè)閱讀能力成長(zhǎng)的方法和方向。至于最低端與最頂端之間大段的空白，要靠誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)？當(dāng)然得是家長(zhǎng)。小孩子好動(dòng)而無(wú)耐心，閱讀這事兒的最初啟蒙與興趣激發(fā)，家長(zhǎng)有技巧地、耐心細(xì)致地共同參與和帶動(dòng)，那是絕對(duì)少不了的。 比如，帶著孩子出去玩啊，看到的什么一樣?xùn)|西，都有意識(shí)地引導(dǎo)孩子進(jìn)行描述或發(fā)表看法、想法；和孩子一起閱讀啊，看電視啊，看到隨便一個(gè)鏡頭、一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句話(huà)、一幅插畫(huà)，都可以以此為線頭，扯啊扯的，扯出長(zhǎng)長(zhǎng)一根線來(lái)，這根線的另一頭就是孩子的生活只有跟孩子的生活緊密相關(guān)的文本閱讀，才能引發(fā)孩子以孩子式的眼光與腦袋去思考；只有經(jīng)過(guò)孩子大腦與心靈加工的東西，才能

11、最終成為孩子生命素養(yǎng)的積累，理所當(dāng)然也能是孩子生成高質(zhì)量作文的素材寶庫(kù)。 三是寫(xiě)作目標(biāo)模糊，即所謂的沒(méi)有讀者意識(shí)。 作文是用來(lái)作什么的？當(dāng)然是與人交流的。不嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際與書(shū)面交流的最終目的是一回事兒，都是為溝通服務(wù)的。四年級(jí)小學(xué)生能很文從字順地把請(qǐng)假條、書(shū)信、留言條什么的給寫(xiě)好，也就基本實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)了這一點(diǎn)，家長(zhǎng)的要求一定要低下來(lái)。小學(xué)生1-4年級(jí)的作文叫“習(xí)作”，習(xí)作只是一個(gè)練筆的過(guò)程而已。家長(zhǎng)不要拿“文學(xué)作品”的標(biāo)準(zhǔn)去要求小學(xué)生作文，條件放得越寬，孩子作文能力成長(zhǎng)的空間就越大。就像一只小皮球，你弄個(gè)籠子讓它跳，不論那籠子有多大終究也只是籠子罷了，在籠子里里的皮球能跳多高能

12、跑多遠(yuǎn)？扔開(kāi)那籠子，無(wú)垠遠(yuǎn)、無(wú)限高的可能性才會(huì)到來(lái)。 3、寫(xiě)作訓(xùn)練無(wú)方 小學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練方法問(wèn)題，早已經(jīng)是一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)鏈了，五花八門(mén)何等樣的書(shū)籍與機(jī)構(gòu)沒(méi)有？更何況還有互聯(lián)網(wǎng)呢，只要家長(zhǎng)有心，處處皆是“的午餐”，就不過(guò)多贅述了。此次只老調(diào)重彈強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)： 一是家長(zhǎng)要有耐心。 別指望“一口吃個(gè)胖子”，作文能力訓(xùn)練與熟練是一個(gè)緩慢的過(guò)程，從量的積累到質(zhì)的飛躍，需要家長(zhǎng)耐心滿(mǎn)滿(mǎn)、愛(ài)心滿(mǎn)滿(mǎn)的忠誠(chéng)守護(hù)，就像母雞忠誠(chéng)守護(hù)著雞蛋有一天會(huì)變成小雞一樣。雖然母雞從不知道雞蛋變成小雞需要21天時(shí)間，需要溫度保持37.5攝氏度左右，但母雞只扎扎實(shí)實(shí)做一樣事情：趴著不動(dòng)。趴著不動(dòng)，總有一天笨呆呆的雞蛋會(huì)變活潑潑地小雞。

13、作文能力的成長(zhǎng)與訓(xùn)練也是一樣。小孩子今天學(xué)會(huì)了一個(gè)字，明天學(xué)會(huì)了一句話(huà)，后天繼續(xù)學(xué)了另一句話(huà)，大后天學(xué)啊學(xué)啊，過(guò)了一兩年，興許還不見(jiàn)得能寫(xiě)出家長(zhǎng)和教師滿(mǎn)意的作文，但不絕對(duì)不意味著孩子沒(méi)有進(jìn)步道理淺顯，人人皆知，但家長(zhǎng)急功近利久了，就很容易忘記了。某一天孩子一個(gè)字沒(méi)學(xué)會(huì)都能讓家長(zhǎng)覺(jué)得天要塌了、地要陷了、世界要末日了。 二是家長(zhǎng)不要用成人的眼光和價(jià)值觀評(píng)判孩子的作文，三個(gè)字即：別瞎教。 孩子的作文，自然是以孩子式的眼光表達(dá)了孩子式的世界。 身為父母的成年人，可以忘記自己小時(shí)候的體驗(yàn)、經(jīng)歷、所思所想，但不可以以自己現(xiàn)在的眼光及價(jià)值觀評(píng)判孩子的作文，學(xué)會(huì)用孩子的眼光去欣賞孩子每一丁點(diǎn)的小閃光很重要很重

14、要。 就比如寫(xiě)作文，有個(gè)三年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)道：“這個(gè)周末可討厭了，我氣的很早就去寫(xiě)作業(yè)了，不寫(xiě)爸爸要打人的。我把老師給我發(fā)的卷紙我全部做完了”家長(zhǎng)剛看了開(kāi)頭一句就不高興了，再往下讀到第二句就更生氣了，就手掄了作文本當(dāng)教桿給孩子身上肩上摔了一下又一下，邊摔邊噼里啪啦就是一頓噴：“看看看看，這寫(xiě)的什么？多少可以寫(xiě)的好事高興事你不寫(xiě)，一開(kāi)口就是周末討厭。周末怎么討厭了？缺你吃還是缺你穿還是缺你玩了？寫(xiě)作業(yè)本來(lái)就是你自己的份內(nèi)事，什么叫不寫(xiě)爸爸要打人了？爸爸不打人你還不寫(xiě)了是不是？翻了天了你”嘖嘖，這神邏輯！這是在上作文課還是在上思想政治課??？ 實(shí)話(huà)說(shuō)，這作文不錯(cuò)了，極真實(shí)地表達(dá)了自己的情緒，內(nèi)在邏輯也很

15、清楚，只需要少少地修改一下，就很符合小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)所要求的了，同等年齡條件不如這孩子作文的多了去了呢可惜！可嘆！可以預(yù)見(jiàn)的是，經(jīng)過(guò)這么一次精神上的凌虐與打壓之后，這孩子通過(guò)文字自我表達(dá)的欲望將從此進(jìn)入冰河狀態(tài)，整個(gè)凝結(jié)了?。≡僖瓉?lái)復(fù)蘇時(shí)代百花開(kāi)，或看機(jī)緣，或者就是猴年馬月了。 一言以蔽之：家長(zhǎng)可以不知道那么多的技巧與方法，但孩子閱讀時(shí)候，棄開(kāi)一切雜事“眼里只有孩子”地、全神貫注興致勃勃地陪著總能做到吧？同理，孩子寫(xiě)作文時(shí)候，就只是這么一心一意地陪著，效果比你唾沫飛濺到怒火中燒絕對(duì)強(qiáng)上百倍千倍（這背后的心理動(dòng)機(jī)與思維邏輯有興趣的家長(zhǎng)可以自己研究研究）。 4、作文修改的問(wèn)題 四年級(jí)寫(xiě)作教

16、學(xué)目標(biāo)中，關(guān)于修改目標(biāo)只有一句：“能修改有明顯錯(cuò)誤的詞句”。 “能修改有明顯錯(cuò)誤的詞句”這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，至少需要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題： 一是怎么知道哪些是“明顯錯(cuò)誤”？ “每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于300字左右的習(xí)作?！边@是四年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)中明確要求的，而這個(gè)要求只不過(guò)是根據(jù)該年齡段制定的平均線而已。咱們多次提到過(guò)，平均線只是個(gè)“不餓肚子”的溫飽線，離“奔小康”還差得遠(yuǎn)呢。差得遠(yuǎn)的這部分，就需要家長(zhǎng)承擔(dān)起那80%的閱讀教學(xué)責(zé)任。這方面前頭說(shuō)得多了，此處不贅述。 二是怎么修改“明顯錯(cuò)誤的詞句”？ 怎么樣修改事涉四個(gè)層面：一是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面，二是習(xí)作敘

17、述過(guò)程和修改方法方面，三是情感態(tài)度價(jià)值觀方面。以是這三方面也是語(yǔ)文教學(xué)貫穿始終的三維目標(biāo)，1-12年級(jí)語(yǔ)文甚至大學(xué)語(yǔ)文概莫能外。 第四個(gè)層面，也是筆者要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的：邏輯。 作文單獨(dú)句子的敘述邏輯、句與句之間的邏輯、句與所在段之間的邏輯，段與段之間的邏輯，段與所在篇章之間的邏輯，整篇文章的行文邏輯及內(nèi)在情感態(tài)度價(jià)值觀邏輯邏輯訓(xùn)練，才是好作文真正的靈魂，而這恰恰是中國(guó)式語(yǔ)文教學(xué)最欠缺的部分，這是中國(guó)傳統(tǒng)文化中“情大于理”的基因決定了的。這種欠缺，不只表現(xiàn)在孩子們的作文上，幾乎是涵蓋于華夏文化與人民生活的方方面面。而邏輯訓(xùn)練，是遠(yuǎn)處不在的；至于邏輯訓(xùn)練的方法，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本篇所能承載的內(nèi)容對(duì)四年級(jí)

18、小學(xué)生而言，最簡(jiǎn)單、最見(jiàn)效的，就是前文提及的二素句、三素句、四素句的強(qiáng)化訓(xùn)練。 祁云：擅散文，善評(píng)論。專(zhuān)注于家庭教育、寫(xiě)作輔導(dǎo)、華夏大語(yǔ)文教學(xué)研究。 原創(chuàng)版權(quán)：任何形式的，都請(qǐng)聯(lián)系作者獲得授權(quán)，并注明出處。（plqiyun） 科幻作文考查的是孩子合理想象的能力，不僅三年級(jí)要求寫(xiě)，四五六年級(jí)也經(jīng)常讓寫(xiě)科幻題材的作文?？苹米魑牟粌H可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的向往，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。 那么科幻作文怎么寫(xiě)呢？下面小徐老師就從思路拓展和內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上講一講科幻作文的寫(xiě)法。 未來(lái)將是個(gè)什么樣子的呢？可以從大的環(huán)境來(lái)寫(xiě)，也可以從小的物品性能入手來(lái)寫(xiě)，對(duì)于三年級(jí)小朋友來(lái)講，駕馭大的寫(xiě)作題

19、材的能力比較差，因此，大多從一個(gè)小物品或小變化上入手讓孩子來(lái)展開(kāi)想象，寫(xiě)未來(lái)的東西的形態(tài)、性能、作用上的神奇。 如下圖所示思路點(diǎn)撥和思路拓展： 當(dāng)孩子們的思路得到拓展，思維變得活躍起來(lái)，孩子的想象力就會(huì)如插上翅膀的鳥(niǎo)兒一樣飛起來(lái)。他們的想象的東西多種多樣，功能五花八門(mén)，這時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生增加文章的邏輯性和合理性，要讓想象出來(lái)的東西在情理之中，預(yù)料之外，并不能漫無(wú)邊際的寫(xiě)一些不合邏輯的東西。 習(xí)作提綱如下圖所示： 開(kāi)頭經(jīng)典范例如下圖所示： 親愛(ài)的同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了嗎？寫(xiě)作 _簡(jiǎn)單，快來(lái)試試吧! 三年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文。題目都很簡(jiǎn)單，以敘事文為主。多讓孩子看一些書(shū)，是有好處的。比如簡(jiǎn)版名著等等。剛

20、開(kāi)始學(xué)，抓好開(kāi)頭和結(jié)尾形容詞的使用。字體也很重要，現(xiàn)在也有卷面分?jǐn)?shù)了。希望可以幫助到你。 抓住每章的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)完知識(shí)點(diǎn)再做幾個(gè)題目教練手，鞏固一下，將知識(shí)點(diǎn)融到題目中去，掌握知識(shí)點(diǎn)的出題形式，這樣才能更好掌握知識(shí)點(diǎn)?？荚囍胁胖涝趺醋鲱}。 三年級(jí)學(xué)生如何提高口算速度？要想提高口算速度，首先要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)背乘法口訣，在課余時(shí)間還要多讀，多寫(xiě)，多看。 提出問(wèn)題的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題非常準(zhǔn)確和及時(shí)。的確，小學(xué)教育中有一個(gè)很普遍的叫做“三年級(jí)現(xiàn)象”，或者說(shuō)叫做“三年級(jí)效應(yīng)”。主要內(nèi)容就是說(shuō)原本在小學(xué)一、二年級(jí)成績(jī)還算不錯(cuò)的優(yōu)秀學(xué)生，到了三年級(jí)卻不知何故地突然出現(xiàn)成績(jī)下滑。 究其原因，一種說(shuō)法是“超前教育

21、”即學(xué)前班帶來(lái)的不良后果；另一種說(shuō)法是一二年級(jí)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，到了三年級(jí)暴露出的問(wèn)題。在我來(lái)看，這兩種原因其實(shí)是相同的，第一種說(shuō)法中的“超前教育”，必然導(dǎo)致孩子在一二年級(jí)的時(shí)候相對(duì)輕松、興趣點(diǎn)低，以致于聽(tīng)講不專(zhuān)心、作業(yè)不認(rèn)真，但一二年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，考試成績(jī)也還可以，導(dǎo)致老師、家長(zhǎng)、甚至學(xué)生自己都不能發(fā)現(xiàn)潛在的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的問(wèn)題。歸根結(jié)底，還是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的問(wèn)題。 因此說(shuō)，孩子在三年級(jí)表現(xiàn)出來(lái)的各種差異、差距，大多都是在一二年級(jí)就已經(jīng)埋下了伏筆。好在提出問(wèn)題的家長(zhǎng)能夠在孩子三年級(jí)，就及時(shí)發(fā)現(xiàn)并開(kāi)始思考和重視這個(gè)問(wèn)題。小學(xué)低年級(jí)階段孩子學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)

22、慣方面的可塑性還比較強(qiáng)，三年級(jí)開(kāi)始重視教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)還不算太晚。要抓成績(jī)、先抓學(xué)習(xí)，要抓學(xué)習(xí)、先抓習(xí)慣。具體來(lái)講，對(duì)于三年級(jí)成績(jī)不太理想的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)注重從以下三個(gè)方面加強(qiáng)思想引導(dǎo)： 無(wú)論做任何事情，沒(méi)有端正的態(tài)度，注定不會(huì)成功。孩子的學(xué)習(xí)也是一樣，一二年級(jí)階段，剛剛進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活，必須樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是所謂的隨隨便便學(xué)學(xué)就好了，這關(guān)乎著孩子今后整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的態(tài)度。小學(xué)一二年級(jí)的成績(jī)好壞，并 _明什么問(wèn)題，但這時(shí)候的學(xué)習(xí)態(tài)度，卻決定了孩子今后的人生。 一二年級(jí)階段，孩子們所學(xué)的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，孩子們?nèi)〉煤玫某煽?jī)也相對(duì)容易。正因?yàn)槿绱?，一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤、麻痹地放松了思想，沒(méi)有

23、重視讓孩子養(yǎng)成諸如“每天閱讀”、“規(guī)范書(shū)寫(xiě)”、“認(rèn)真檢查”、“堅(jiān)持預(yù)習(xí)”、“及時(shí)復(fù)習(xí)”等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)的家長(zhǎng)等孩子到了三年級(jí)以后，大多會(huì)有一個(gè)共同感嘆：孩子的成績(jī)?cè)趺春鋈慌c別人出現(xiàn)了差距呢？小學(xué)一二年級(jí)，作為孩子學(xué)習(xí)生活的起點(diǎn)，是孩子可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候所形成的習(xí)慣，將會(huì)貫徹孩子整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，進(jìn)而影響到孩子一生的發(fā)展。 孩子學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，有的孩子會(huì)心情沮喪、一蹶不振，而有的孩子會(huì)越挫越勇，激發(fā)出更大的斗志。還比如，考試成績(jī)不理想，有的孩子會(huì)感覺(jué)：“考這么差，我好沮喪啊。”而有的孩子會(huì)想“這次沒(méi)有考好，一定要吸取這次的教訓(xùn)，下次考好?！鄙厦孢@些遇到問(wèn)題不同的表現(xiàn)，都與孩

24、子的思維模式有關(guān)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)具體的知識(shí)固然重要，但培養(yǎng)他樂(lè)觀、堅(jiān)毅、柔韌的品質(zhì)也許更為重要。在孩子一二年級(jí)的時(shí)候，就幫助孩子養(yǎng)成良好的思維模式，有助于孩子在將來(lái)的高年級(jí)學(xué)習(xí)生活中，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。 已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了一二年級(jí)的黃金時(shí)期，家長(zhǎng)們一定要利用三年級(jí)這個(gè)孩子可塑性還相對(duì)較強(qiáng)的成長(zhǎng)階段，從以上三個(gè)方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。不然，等孩子進(jìn)入高年級(jí)或者初中、高中的時(shí)候，差距 _拉開(kāi)，你再想管也有心無(wú)力了。 了解更多內(nèi)容，敬請(qǐng)關(guān)注“晨爸在線”微信 _，一起交流探討孩子教育問(wèn)題上的酸甜苦辣。 三年級(jí)是過(guò)渡年級(jí)，如果考試分?jǐn)?shù)在70以下，就得考慮給他補(bǔ)課。 謝邀。孩子三年級(jí)，主課一般只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，語(yǔ)文欠差，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)還行。這還來(lái)得及。三年級(jí)只是語(yǔ)文打基礎(chǔ)的開(kāi)始，這一學(xué)年，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)法和練習(xí)做作文，是關(guān)鍵時(shí)期。家長(zhǎng)首先要征求老師 _，搞清楚存在的問(wèn)題及其原因，對(duì)癥下藥。切不可不問(wèn)青紅皂白，埋怨孩子，更不可無(wú)病