1、小學語文兒歌教案【篇一：精品童謠課教案】 走進童謠 一、音樂導入 1.上課之前，欣賞一首歌曲。 2.播放歌曲春天在哪里學生聽音樂 二、新授 1.知道唱得是什么嗎？春姑娘在不知不覺中從我們身邊溜走了，夏天來到了，老師有一段描寫夏天的文字，想讀嗎？自己看著拼音讀讀。 夏天到，知了叫， 火紅太陽當頭照。 樹葉茂盛長得好， 蔬菜瓜果真不少。 湖里荷花香味飄， 池塘青蛙呱呱叫。 （1）學生自讀 （2）指名讀 （3）這段話只有六行十分短小，還有誰想讀 （4）指名讀（一邊讀一邊打打節(jié)拍好嗎？）同學一起幫她打節(jié)拍 （5）這么一讀還真有節(jié)奏呢！ （6）請同學們再讀這段文字，看看你們又看見了什么樣的畫面呢？（7）

2、學生自讀 （8）師生交流，你們想到了什么？ （9）再聽聽看，說說你們聽見了什么？ （10）再聞聞看，看看你們聞到了什么？ （11）此時一幅充滿活力的畫面就展現(xiàn)在面前了，短短的六行文字，就把夏天展現(xiàn)出來了，下面就讓大家讀讀這段文字，一邊讀一邊做動作好嗎？老師給大家準備音樂。 （12）學生讀 2.小朋友多么優(yōu)美的文字啊，這種文字就叫做童謠，其實這就是我們熟悉的兒歌。你們以前念過哪些兒歌，能給大家念一首嗎？ （1）學生念（師生交流） （2）學生再念謎語兒歌 （3）學生表演童謠 （4）同學們童謠都是來自于生活的，有的是謎語，有的是顛倒歌，還有的是作游戲時唱的兒歌。 4.下面我們來看一則謎語 （1）出示

3、童謠：圓臉蛋，金燦燦，一臉芝麻全長滿，不怕太陽天天曬，抬頭繞著太陽轉(zhuǎn)。 （2）學生讀 （3）你們怎么知道是向日葵的呢？ （4）師生交流 （5）這是一首謎語童謠，我們平時讀的謎語有的就是童謠。大家看這是幾言？怎么押韻的？ （6）指名讀，全班一起來讀讀好嗎？ 5.老師這里還有一首童謠，這是問答歌，有問有答，知道是什么問題？什么答案嗎？ （1）出示：誰會飛？鳥會飛。鳥兒怎樣飛？拍拍翅膀向前飛，誰會游，魚會游。魚兒怎樣游？搖搖尾巴搖搖頭。誰會跳，兔會跳，兔兒怎樣跳？前腿蹦蹦后腿跳。誰會爬，蟲會爬，蟲兒怎樣爬？六條腿兒慢慢爬。 （2）學生自己讀讀 （3）誰來問？誰來回答？學生問，另一個答？ （4）學生一

4、問一答，讀文章。 （5）再請一位學生來問，其他學生回答，一邊說出答案，一邊做出動作。 6.大家看到的是顛倒歌。 （1）出示：顛倒歌1 忽聽門外人咬狗， 抬起門來拉開手。 拾起狗來砸磚頭， 又被磚頭咬了手。 從來不說顛倒話， 麻袋馱著驢子走。 （2）你們笑什么呢？（3）師生交流 （4）這里還有一首有意思的童謠，出示：板凳綁扁擔是個小的flash。 （5）這是一個什么樣的童謠呢？ （6）這是一個繞口令 7.還有一些童謠，我們可以一邊做游戲，一邊讀，還可以唱呢？ （1）錄像出示：找朋友 （2）這是我們在做的游戲啊， 今天我們走進了童謠的世界，認識了這么多童謠，這才發(fā)現(xiàn)童謠原來這么豐富，你們喜歡嗎？課

5、下我們可以再多收集一些童謠，讀一讀，看看你能不能編一些童謠。 教學計劃： 教學內(nèi)容 課時安排 周次 數(shù)字歌過山車 2 飛飛 跳跳小貓拉車 4做手影什么大 6 彈鋼琴 有條“蚯蚓”真可笑 8 大小多少老虎和烏龜 10 落葉黃豆莢 12 墻頭草半半歌 14 金花銀花看月亮 16 螃蟹山羊和綿羊 18【篇二：童謠教案】 童謠就是童年的歌 一、念背童謠 師談話：同學們，有人說，童謠就是童年的歌，沒有童謠就沒有童年，有多少童年，就有多少童謠。是啊，在媽媽的懷抱中，在外婆的搖籃里，在我們的校園中，多少美麗的童謠伴隨著我們健康地成長?，F(xiàn)在，我們來比一比，看看誰背的童謠多！怎么樣？ 生：好！ 師：讓老師先來念

6、童謠：搖啊搖，搖啊搖，一搖搖到外婆橋你們看，老師小時候念的童謠現(xiàn)在還記得?，F(xiàn)在請同學們也來念一念。 生：我會念刷牙這首童謠：小牙刷，手里拿，早晚都要刷刷牙。小牙刷，手里拿，滿嘴小牙白花花。 師：真棒！同學們記住的童謠真多，可見大家都很喜歡童謠，是嗎？生：是的。 師：能說說為什么喜歡嗎？ 生：因為童謠很短，容易記。 生：童謠讀起來，很順口，讓我愛念。 生：因為童謠說的事我們都會做，容易明白。 師：是啊，童謠就是這樣通俗、簡短、有趣、生動，這么深受大家的喜歡。既然同學們這么喜歡童謠，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進童謠，認識童謠好嗎？生：好。 二、認識童謠 對比閱讀，了解童謠的基本節(jié)奏。 師談話過渡：

7、認識童謠，先要了解童謠的基本節(jié)奏。那么什么是節(jié)奏呢？現(xiàn)在請同學們讀一讀小蠟筆和人人從我做起來這兩首童謠。課件出示： 小蠟筆 小蠟筆，真好看，紅、黃、黑、白、綠、紫、褐、橙、青、藍。紅筆畫太陽，一個圓圈圈。藍筆畫小河，三條彎彎線。黃筆畫個小片片，那是小帆船。綠筆畫個大三角，那是一座山。各種蠟筆一齊畫，畫出祖國大花園。 人人從我做起來要讓大地綠起來，要讓天空藍起來，要讓江河清起來，要讓空氣凈起來，要讓花兒開起來，要讓鳥兒唱起來。要讓環(huán)境好起來，人人從我做起來。師：讀了這兩首童謠，誰能說說這兩首童謠的句子有什么區(qū)別？ 生：我覺得它們的最大區(qū)別是：人人從我做起來這首童謠每句話都是七個字，小蠟筆這首童謠

8、每句話的字數(shù)不一定。 師：對，你說的就是童謠的節(jié)奏。童謠的節(jié)奏有“整齊式”與“變化式”兩種，像人人從我做起來這首童謠每一句都是七個字，這種每一句都有固定字數(shù)的童謠就叫整齊式，像小蠟筆這首童謠每個句子的字數(shù)不確定，這就叫“變化式”。 自主閱讀，了解童謠的主要技巧。 師：知道了什么是童謠的節(jié)奏，現(xiàn)在請同學們讀一讀孫悟空打妖怪這首童謠，說說你又發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示： 孫悟空打妖怪 唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著孫悟空。孫悟空，跑得快，后面跟著豬八戒。豬八戒，鼻子長，后面跟著沙和尚。沙和尚，挑著籮，后面跟著老妖婆。老妖婆，真正壞，騙過唐僧和八戒。唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。分不出，上了當，多虧孫悟空眼

9、睛亮。眼睛亮，冒金光，高高舉起金箍棒。金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消滅光。 生：我發(fā)現(xiàn)孫悟空打妖怪這首童謠后句的開頭正好是前句的句尾。師：真聰明，像這樣以前句的句尾做后句的開頭的寫法就叫頂真法，這和我們平常做成語接龍有相同的地方。運用頂真法是長篇童謠的一大法寶。 師：童謠的主要技巧還有問答法、數(shù)序法、對應法、重復法等?，F(xiàn)在請同學們回憶過去讀過的童謠，舉例說說什么是問答法、數(shù)序法、對應法、重復法。生：請同學們聽我念問答歌：“什么圓圓紅彤彤？太陽圓圓紅彤彤。什么圓圓響咚咚？小鼓圓圓響咚咚。什么圓圓蹦蹦跳？皮球圓圓蹦蹦跳。什么圓圓空中飄？氣球圓圓空中飄。”這首童謠都是先提出問題，后面進行回答，這就是問答

10、法。 生：我認為拍手歌八榮八恥采用的就是數(shù)序法，它是按照從一到十的順序來寫的。 細讀感悟，了解童謠的內(nèi)容要求。師：同學們都很棒，看來你們既會念很多的童謠，還能從會念的童謠中知道一些童謠的編寫技巧。現(xiàn)在，我們再來說說童謠在內(nèi)容上又有哪些要求？請同學們再讀讀人人從我做起來小蠟筆等童謠，說說你從中知道或感受到了什么？ 生：讀了小蠟筆這首童謠，我感受到作者非常熱愛自己的祖國，因為童謠的最后一句是“畫出祖國的大花園”。 師：說得真好，作者用不同顏色的蠟筆來描繪太陽、小河、帆船、大山等，最后點出祖國是個大花園，表達了對祖國的熱愛。 生：讀了人人從我做起來，我知道從小要有愛護環(huán)境的好習慣。 師：是啊，童謠的

11、內(nèi)容正如同學們剛才說的一樣，要使人讀了知道什么是好的，什么是不好的；懂得應該怎樣做，不應該怎樣做。 師：這節(jié)課我們了解了童謠，而且還會背一些基本的童謠那么下節(jié)課我們也來寫寫童謠吧。下課！ 學寫童謠 師：上節(jié)課，同學們在閱讀童謠中了解了一些編寫童謠的要求，但這些童謠都是別人寫的。同學們，你們想不想自己也來編寫童謠，這樣不但可以自己讀，也可以讓別人來欣賞欣賞我們的童謠？ 生：想。 師：很好！接下來就讓我們一起走進童謠世界，編寫童謠吧！同學們想想我們都可以編寫哪些童謠？ 生：我們可以從曾經(jīng)見過或想象中的事物中，任選一個或幾個聯(lián)系生活實際編寫童謠。 生：可以根據(jù)圖畫編寫童謠。 生： 師：同學們都說得很

12、好！現(xiàn)在請你選擇最喜歡的一個話題來編寫童謠。想寫什么就寫什么，想怎么編就怎么編。（生自主選擇話題編寫童謠，師巡回指導，有所側(cè)重地偏向?qū)χ邢律闹笇?。?設計意圖語文課程標準強調(diào)習作教學要倡導自由表達，為此在學生的思路得到拓展并產(chǎn)生強烈表達欲望的時候，就要大膽放手讓學生編寫自己的童謠。 二、交流童謠 師：剛才，老師看到大家都能認真地選擇自己喜歡的話題編寫童謠，現(xiàn)在請同學們自行選擇學習伙伴，交流自己的童謠。交流時，老師希望大家注意做到以下幾點： （）學習伙伴的選擇可以是寫同題材的，這樣更有利于互相補充，互相借鑒； （）在讀童謠時，要讀得清楚明白，如果同學有不明白的地方，要想一想，怎么修改； （）傾

13、聽別人的童謠要認真，聽后要說說自己的看法。 （學生小組交流，老師巡回指導。） 設計意圖在學生獨立編寫的基礎上，及時組織學生交流童謠，有利于學生從學習伙伴中得到啟發(fā)、補充，不斷豐富自己的想象。三、評議童謠 師：現(xiàn)在，讓我們請出各小組選派的代表在班上進行交流，誰先來？ 生：我選擇了鉛筆和橡皮這兩樣事物編寫童謠，我給大家讀一讀我的童謠：鉛筆和橡皮，是對好兄弟。 鉛筆懂禮貌，橡皮講義氣。 鉛筆和橡皮，是對好兄弟。 鉛筆寫錯字，橡皮幫擦去。 師：聽了鉛筆和橡皮這首童謠，同學們有什么想說的嗎？ 生：我認為這首童謠把鉛筆和橡皮當作人來寫，使鉛筆和橡皮像人一樣會做事。 生：我覺得這首童謠是把鉛筆和橡皮的關系寫

14、出來了，但讀起來拗口，是不是可以把第二句的“懂禮貌”改為“懂禮儀”，這樣讀起來更加順暢。 生：我贊成這種改法，這樣修改后的童謠句末的“皮、弟、儀、氣”的韻母都是“”，讀起來很順口。 師：對，像這樣，句子的末字用上韻母相同或相近的字，這就叫“押韻”。編寫童謠可以每句都用韻，也可以隔句才用韻。 生：我也來評一評，我覺得這首童謠寫得符合生活實際，要是能再把童謠所要告訴人們的道理也說一說，會更好。我想可以在后面再補上兩句話：大家學鉛筆，有錯就改正。 又要學橡皮，同心又協(xié)力。 師：好，真好，這樣改容易讓別人懂得有錯就要改，同學之間應該同心協(xié)力。 【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學通過展示、評議的形式，讓學生在互

15、動中體驗成功的樂趣，發(fā)現(xiàn)童謠的不足，為下一環(huán)節(jié)修改童謠做鋪墊，這樣有利于提高學生修改、編寫童謠的水平。 四、修改童謠 師：說得真好！在剛才的交流中，老師相信大家都有收獲，或許受別人作品的啟發(fā)，你對自己編寫的童謠又有了新的想法，現(xiàn)在請大家根據(jù)別人對自己童謠的評議，自行修改。（學生修改童謠，師巡回指導，而后組織二次交流，在交流中體驗成功的喜悅。）【篇三：讀讀童謠和兒歌教案設計】 “讀讀童謠和兒歌”教案 設計 教學目標 1.鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。 2.創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童謠和

16、兒歌的良好習慣。(重點) 3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點) 課前準備 1.多媒體課件。(教師) 2.學生和家長一起讀書，并準備一本童謠或兒歌的書帶到學校。(學生) 教學過程 一、背誦童謠，激發(fā)情感 1.導入：同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？2.導學：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的快樂讀書吧，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！ 二、嘗試提問，感受閱讀 (一)學習童謠搖搖船。 1.導

17、入：同學們，童謠搖搖船會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學習童謠搖搖船。 2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預設：誰在搖船？ 他要搖船去哪兒？ 他是怎么搖的呢？ ?3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。 4.出示學習要求： (1)借助拼音讀準童謠。 (2)和同桌比比誰讀得最正確。 (3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。 (4)誰還能提出新的問題？ 5.學生按要求自學童謠。 6.匯報交流。 (1)指學生比賽讀童謠。教師相機引導學生正音。 (2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的

18、話。 (3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？ 預設一： 外婆為什么叫“我”好寶寶？ 導學：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢？ 學生嘗試解答。小結(jié)：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？ 預設二： 搖船怎么會搖出那么多好吃的？ 導學：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。 學生嘗試解答。 教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。 指導學生有感情地朗讀童謠。 7.指導學生比賽背誦童謠。 8.學生邊背童謠邊做動作。 (二)學習兒歌小刺猬理發(fā)。 1.導入：同學們，你們見過小刺猬嗎？ 2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預設：小刺猬為什么要去理發(fā)？ 誰給小刺猬理的發(fā)？ 小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？ ?3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌