1、名校名 推薦4.2我國的基本經(jīng)濟(jì)制度教案課題：我國的基本經(jīng)濟(jì)制度課型：新授課班級(jí)：時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（ 1 ）熟記我國基本經(jīng)濟(jì)制度的具體內(nèi)容；各種經(jīng)濟(jì)成分的含義、地位和作用；公有制主體地位的體現(xiàn)。（ 2 ）準(zhǔn)確理解兩條基本原理：確立社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的依據(jù)和堅(jiān)持社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的意義，并能結(jié)合具體材料背景加以分析說明。2、過程與方法（ 1 ）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。（ 2 ）通過閱讀時(shí)政熱點(diǎn)的文字、圖片資料，思考、探究、合作學(xué)習(xí)，能夠從相關(guān)信息中提取有用信息，并對信息進(jìn)行歸納、條理化。（ 3 ）在同桌討論交流、相互測評中，能夠清楚地表達(dá)自己，并能夠?qū)W

2、會(huì)對他人的意見進(jìn)行評估和借鑒。（ 4 ）在與實(shí)際生活緊密相關(guān)的熱點(diǎn)問題的探究、創(chuàng)設(shè)試題過程中提高對高考試題的熟悉程度。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（ 1 ）理解確立社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的依據(jù)，堅(jiān)定對堅(jiān)持社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的信念。（ 2 ）理解堅(jiān)持社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的意義，體驗(yàn)社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)越性。學(xué)情分析：本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對學(xué)生的了解而做出的：1、學(xué)生是我校高二文科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。2、學(xué)生對身邊的時(shí)政熱點(diǎn)有較強(qiáng)的好奇心和興趣，并已經(jīng)具備一定的信息收集、分析能力，班級(jí)氣氛和諧，同桌交流較為充分。3、學(xué)生對我國的基本經(jīng)濟(jì)制度這一內(nèi)容的重要性認(rèn)識(shí)充分，在

3、高一學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)較為扎實(shí)，對基本概念有較為清晰的記憶。教學(xué)重難點(diǎn)： 1 、公有制主體地位的表現(xiàn)2、公有制主體地位和國有經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的區(qū)分3、我國實(shí)行公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的原因教具準(zhǔn)備：多媒體課件1名校名 推薦教學(xué)過程：講授新課：流程一：自主學(xué)習(xí)疑難探教師指出學(xué)生在課前導(dǎo)學(xué)中反映出的問題，主要是公有制的主體地位和國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位不分。教師引導(dǎo)學(xué)生作出區(qū)分，同時(shí)把握聯(lián)系。1 公有制和國有范圍不同。公有制的范圍更廣。國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)和混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國有成分和集體成分。2、公有制的主體地位和國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位的表現(xiàn)不同。公有制的主體地位表現(xiàn)在兩個(gè)方面：公有資產(chǎn)在社會(huì)總資產(chǎn)中占優(yōu)勢

4、。國有經(jīng)濟(jì)控制國民經(jīng)濟(jì)命脈，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起主導(dǎo)作用。國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在控制力上，而不是簡單的數(shù)量上，要在關(guān)系國民經(jīng)濟(jì)命脈的關(guān)鍵領(lǐng)域和重要行業(yè)占支配地位，要支配和控制國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向、運(yùn)行態(tài)勢等。3、公有制的主體地位和國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不同。公有制的主體地位強(qiáng)調(diào)比例，公有資產(chǎn)在社會(huì)總資產(chǎn)中占優(yōu)勢，但是這種優(yōu)勢是就全國而言的，有的地方，有的產(chǎn)業(yè)上可能有差別， 不能簡單地理解為分布上的優(yōu)勢。國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位強(qiáng)調(diào)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和性質(zhì)的作用，強(qiáng)調(diào)控制力。4、要增強(qiáng)公有制的主體地位需要增強(qiáng)國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用。指明兩者的聯(lián)系。流程二：走進(jìn)教材合作探究教師帶領(lǐng)學(xué)生共同走進(jìn)教材，指導(dǎo)學(xué)生

5、通過小組合作的方式探究，解決教材中出現(xiàn)的五對容易混淆且必須區(qū)分的知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)作出點(diǎn)撥。1、國有經(jīng)濟(jì)與集體經(jīng)濟(jì)2、公有制經(jīng)濟(jì)與混合所有制經(jīng)濟(jì)3、個(gè)體經(jīng)濟(jì)與私營經(jīng)濟(jì)4、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)5、公有制與非公有制流程三：走進(jìn)生活體驗(yàn)感悟1、讓學(xué)生觀察一組畫面，對各種經(jīng)濟(jì)成分作出區(qū)分。畫面中既有國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、混合所有制經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)和外資經(jīng)濟(jì)。2、讓學(xué)生體驗(yàn)感悟在畫面中出現(xiàn)的各種經(jīng)濟(jì)成分，并從整體上讓學(xué)生明白我國實(shí)行的是以公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度。3、引導(dǎo)學(xué)生思考我國為什么實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度。2名校名 推薦我國的生產(chǎn)力多層次不平衡的狀況和社會(huì)主義本質(zhì)決定了我國要堅(jiān)持這一基本經(jīng)濟(jì)制度。堅(jiān)持這一制度在根本上符合生產(chǎn)關(guān)系要符合生產(chǎn)力狀況的規(guī)律。有利于促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，增強(qiáng)綜合國力，有利于提高人民生活水平。4、引導(dǎo)學(xué)生思考我們應(yīng)如何對待這一基本經(jīng)濟(jì)制度？堅(jiān)持和完善這一基本經(jīng)濟(jì)制度，毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，毫不動(dòng)搖的鼓勵(lì)、支持引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成各種所有制經(jīng)濟(jì)平等競爭、相互促進(jìn)的新格局。流程四：構(gòu)建體系形成網(wǎng)絡(luò)作為一輪復(fù)習(xí)課必須讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)整體的框架體系，在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生先自行構(gòu)建，形成網(wǎng)絡(luò)，教師呈現(xiàn)體系。流程五：綜合演練鞏固知識(shí)在這一環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)做導(dǎo)綱上的題目和江蘇2011 年的高考題，通過練習(xí)和分析，讓學(xué)生