1、信息技術學考、選考備考的思考與建議,臺州中學 科研處 許周旺,一、7選3科目里信息技術學科現(xiàn)狀。 二、教育部考試中心關于“扎實推進高考內容改革 助力提高教育質量” 的報告摘要和高考命題思想。 三、歷次考試知識點在考試大綱里的分布情況。 四、復習備考建議。 五、程序閱讀與填空。,提 綱,7選3科目里信息技術學科現(xiàn)狀,7選3科目里信息技術學科現(xiàn)狀,第二部分 教育部考試中心關于“扎實推進高考內容改革 助力提高教育質量”的報告摘要。,教育部考試中心：扎實推進高考內容改革助力提高教育質量,一、新形勢下對考試招生制度改革及高考內容改革的再認識,1.高考作為上接高等教育下連基礎教育的重要環(huán)節(jié)，“為 什么考，

2、考什么，怎么考”，對于基礎教育怎么教、學 生怎么學有重要的導向作用。 2.要圍繞提高教育質量這一主題，確保人才選拔質量和 更好適應經濟社會發(fā)展對多樣化高素質人才的要求， 注重頂層設計、統(tǒng)籌謀劃和科學建構。 3.高考的核心立場明確為“立德樹人、服務選拔、導向教 學”。,二、高考考試內容改革的進展,教育部考試中心：扎實推進高考內容改革助力提高教育質量,1.立德樹人是高考考試內容改革的核心，要常做常新，而不是一時之說。 2. “一點四面”考查和“一體四層四翼”高考評價體系是落實立德樹人根本任務的系列組合創(chuàng)新。,(探索把學科能力和思想道德滲透結合起來考查學生的學科核心素養(yǎng)),教育部考試中心：扎實推進高

3、考內容改革助力提高教育質量,信息技術學科核心素養(yǎng),三、高考命題要求在試題中的呈現(xiàn)方式 除考綱要求的能力外，高考注重批判思維、創(chuàng)新能力的考查，關注發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，命題走向“質疑”。,教育部考試中心：扎實推進高考內容改革助力提高教育質量,1、知識交匯處命題，以能力立意為主，突出考查學科思想方法和學科綜合能力，以及解決問題的關鍵能力和方法。 2、要打破常規(guī)思路，培養(yǎng)學生思維發(fā)散性和廣度。 3、要重視現(xiàn)場學習能力、現(xiàn)場應用能力（歸納推理、演繹推理、新概念的分析等）,第三部分 3次考試知識點分布情況,3次考試知識點分布情況,3次考試知識點一覽,三次考試相同之處的內容是重點，必須要求掌握； 不同之處，

4、是考試趨勢，是出奇出新的可能之處。 做到心中有數(shù)，有的放矢。,3次考試知識點在考試大綱里的分布情況,3次考試知識點在考試大綱里的分布情況,3次考試知識點在考試大綱里的分布情況,3次考試知識點在考試大綱里的分布情況,3次考試知識點在考試大綱里的分布情況,3次考試知識點在考試大綱里的分布情況,3次考試知識點在考試大綱里的分布情況,第四部分 復習備考建議 （教什么，怎么教？）,復習備考建議（教什么，怎么教？）,“四層”（考什么？） 1.必備知識: 強調考查學生長期學習的知識儲備中的基礎性、通 用性知識，是學生今后進入大學學習以及終身學習 所必須掌握的。 2.關鍵能力: 重點考查學生所學知識的運用能力

5、，強調獨立思考、 分析問題和解決問題、交流與合作等學生適應未來不 斷變化發(fā)展社會的至關重要的能力。 3.學科素養(yǎng): 要求學生能夠在不同情境下綜合利用所學知識和技能 處理復雜任務，具有扎實的學科觀念和寬闊的學科視 野，并體現(xiàn)出自身的實踐能力、創(chuàng)新精神等內化的綜 合學科素養(yǎng)。 4.核心價值: 要求學生能夠在知識積累、能力提升和素質養(yǎng)成的過 程中，逐步形成正確的核心價值觀。,“四翼”（怎樣考？） 1、基礎性：2、綜合性: 3、應用性：4、創(chuàng)新性：,復習備考建議（教什么，怎么教？）,單元復習：知識點梳理，注重基礎，不留死角，查漏補缺。 專題訓練：根據(jù)知識點關聯(lián)性，高考范圍內的知識點盡量分專題復習訓練。

6、如數(shù)據(jù)庫和電子表格可合在一起操作訓練，這樣做既涵蓋概念知識點，有包含動手操作能力，有利于知識的融會貫通。 沖刺階段：以做模擬卷為主。充分利用各地各類的模擬卷和高考卷，訓練學生的臨場發(fā)揮能力，讓學生找高考的感覺。精講精練，重視答題的規(guī)范性，引導提高答題技巧。一題多解、一題多變等形式培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性；引導學生養(yǎng)成類比推理、歸納推理等思維方式。,復習備考建議（分步驟）,基礎性試題（考試原題）,單元復習：知識點梳理，注重基礎，不留死角，查漏補缺。盡量不丟分。,有的放矢,字符占一個字節(jié)的存儲空間，但只用后面的7位，最高位為0 對應的最大值01111111 7？ H,濾鏡效果與圖層樣式效果的區(qū)分,遞歸

7、：函數(shù)調用自身，確定終了條件,綜合性、應用型試題（考試原題）,重點撈取,該試題模型取自浙教版信息技術基礎必修教材信息的壓縮及其原理，但采用的壓縮、解壓縮算法有所變化，并形成一個相對完整的壓縮、解壓縮數(shù)據(jù)表達體系。,綜合性、應用型試題（考試原題）,創(chuàng)新性試題（考試原題）,考察學生對對分查找的靈活運用。理解對分查找兩要素： 1、對分查找的前提是數(shù)據(jù)有序 2、查找數(shù)據(jù)而不改變數(shù)組元素位置,創(chuàng)新性試題（考試原題）,冒泡排序優(yōu)化： 外層for 語句改成 do while語句 加了一個條件判斷,冒泡排序： 數(shù)據(jù)交換時數(shù)組元素下標變化 指定數(shù)據(jù)是往前、外后交換？,第五部分 程序閱讀與填空,程序閱讀與填空,二

8、、算法實現(xiàn)是解題核心（常用算法、人工模擬（列表） 理解算法實現(xiàn)的整個過程（包括宏觀過程與細節(jié)處理，了解全貌，而非代碼全部細節(jié)，特別是非填空內容）,注意代碼里的注釋；熟練掌握VB變量、基本運算、表達式，熟練運用兩類VB語句（分支與循環(huán)）,一、理解問題是解題基礎 審題要仔細，邊讀邊畫，不丟掉任何一個解題信息，抓住問題的核心，確立正確的解題方向；,三、數(shù)組運用是解題關鍵（下標） 這兩年的壓軸題將高中信息技術中的編碼、加密與解密、壓縮與解壓縮、算法設計和程序實現(xiàn)生動地結合在一起。盡管在題目中沒有出現(xiàn)排序算法和查找算法，但題目對數(shù)組的要求都很高。尤其是針對數(shù)組元素的操作而言，下標永遠是靈魂。其實，排序算

9、法和查找算法也同樣體現(xiàn)對數(shù)組下標的運用能力。,選擇題,考察學生對對分查找的靈活運用。理解對分查找兩要素： 1、對分查找的前提是數(shù)據(jù)有序 2、查找數(shù)據(jù)而不改變數(shù)組元素位置,選擇題,題目描述的算法： 1、冒泡排序 2、優(yōu)化（如某一遍沒有數(shù)據(jù)交換， 不在進行下一遍）,第一空條件必須同時成立 第二空考察循環(huán)變量,ElseIf pos=j-1 Then,k=a(j-1),理解算法（更確切是對照圖示）即可得分的機會（這是算法考核的一種新方法），同時又為后續(xù)VB程序代碼填空的解答作了鋪墊。,數(shù)組下標,（1） For j = i + 1 To num （2） cj(N)=cj(i),RndCode(4),Flag(val(t2)=true,A-C,D,復習策略,1夯實基礎。上述壓軸題，基本涵蓋了選考模塊中的主要內容。從3次信息技術試題來看，試題重視基礎，關注知識覆蓋，注重對考生能力的考查。 2審題、解題、反思 （1）審題要仔細，邊讀邊畫，不丟掉任何一個解題信息，抓住問題的核心，確立正確的解題方向。 （2）解題過程中包含著一系列基礎知識和基本技能的靈活運用，復習階段要有針對性地整理解題思路、提煉解題方法、內化解題策略。尤其是針對數(shù)組元素的操作而言，下標永遠是靈魂。 （3）反思是對所學知識的進一步提煉，是對解題能力的進一步提升?？梢詫ⅰ八烙浻脖场钡闹R轉化為真正屬于自己的能力，同時訓練