1、有理數(shù)的減法知 識 與技1.使學生掌握有理數(shù)減法法則并熟練地進行有理數(shù)減法運算能2.使學生熟練地進行有理數(shù)的加減混合運算教學目標過 程 與方1.體會有理數(shù)的加減法法可以互相轉(zhuǎn)化的思想。法2.培養(yǎng)學生的運算能力情 感 態(tài)度體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生認真、仔細的良價值觀好學習態(tài)度教學重點掌握有理數(shù)減法法則并運用其進行計算教學難點1. 轉(zhuǎn)化過程中兩類符號的改變2. 把加、減混合運算統(tǒng)一成加法運算教學過程（師生活動）設(shè)計理念1. 填空：（1）十 6=20； （2）20 十=17；設(shè)置情境（3）十（一 2）；（4）（一 20）十=創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生引入課題一 6主動地參與思考與探索2. 某地一

2、天的氣溫是一33，求這天的溫差 .同學們能解決這個問題嗎？允許學生從不同角度觀多媒體顯示溫度計得到：察得出溫差為6，只3（ 3） =6要學生的方法合理，都問題 1：計算 3+（+3）應(yīng)效勵結(jié)論： 3+（ +3）=6用彩色粉筆在 3（ 3）與 3 十（ 3) 處畫出著分析問題重號引導學生觀察 3（ 3)=6 與 3（ 3)=6 ，探究新知從而提出猜想“減去一個數(shù)與加上這個數(shù)的相反數(shù)是相等的”：結(jié)論： 3- （ 3）=3（ 3）此處也是讓學生驗證這時教師問：你發(fā)現(xiàn)這個等式有什么特點？前面所提的猜想的正確問題 2：如何計算 4（ 3），性，用字母把減法法則( 5) ( 5) 呢？表示出來，有利于學生

3、問題 3：計算 9 8，9（一 8）， 15 一 7，15的理解和記憶。第 1頁共3頁解決問題鞏固練習再探新知（一 7），你發(fā)現(xiàn)了什么？請小組代表全班匯報，教師在此基礎(chǔ)上歸納：有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)問題 4：你能夠用字母把法則表示出來嗎？a b=a（ b）例 1 即教科書第 23 頁例 4 .滲透化歸的思想：讓學先請學生思考并嘗試解決，然后教師板書規(guī)生歸納一 些運算 的規(guī)范解答律、特征，有利于提高之后引導學生反思：“通過這幾道題目的計算，學生的運算能力。你能發(fā)現(xiàn)什么？”結(jié)論 :1 ，有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化為加法；2，減正數(shù)即加負數(shù)，減負數(shù)即加正數(shù)。例 2 世界上最高的

4、山峰是珠穆朗瑪峰，其海拔高度大約為是 8848 米，吐魯番盆地的海補充例題的作用在于讓拔高度大約是 155 米，兩處高度相差多少米？學生體會減法在實際生請學生思考后，解決此問題（可請一名學生活的應(yīng)用。板演）想一想： 8848 米有多少層樓高？教科書第 24 頁的練習教科書 2 頁例 5通過學生的合作探討，計算：（ 20）（ 3）（ 5）一（ 7） 培養(yǎng)學生與他人合作交（這里要給學生充裕的時間，讓學生算出答流的習慣與意識案，估計學生能解決這個問題教師引導：這個式子中有加法，也有減法，我們可不可以利用有理數(shù)的減法法則，把這個算式改變一下？再給算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生小組合作，探討把減法轉(zhuǎn)化為加

5、法，再利用運算來簡化計算）教師巡回觀祭，作適當稍導采用加號的和的讀法，（ 20) (3) 一（ 5) 一（ 7)旨在讓學業(yè)生更好地理（ 20) （ 3) （ 5) （ 7）解加法混 合運算 的本第 2頁共3頁鞏固練習課堂小結(jié)本課作業(yè)（ 20）（ 7）（ 3）質(zhì)，進一步體會在混合（ 5）運算中使用加法運處律=（ 27）（ 8）來的方便 19歸納明確“減法可以轉(zhuǎn)化為加法”加減混合運算可以統(tǒng)一為加法運算，a b c=a b（ C）省略加號教師引導：式子 ( 20) （ 3）十（ 5）（一7）是 20,+3，5,-7 的和，為了書寫簡單，可以省略式中的括號和加號， 把它寫為 20+3+5-7，讀作：“負 20 正 3 正 5 負 7 的和”，或讀作“負 20 加 3 加 5 減 7 ，鼓勵學生使用第一種