1、第二單元 我們周圍的空氣 課題3 制取氧氣,金平八一中學 何紹龍,化學九年級上冊,教學目標,掌握實驗室可用加熱高錳酸鉀、氯酸鉀和二氧化錳的混合物、分解過氧化氫溶液制取氧氣及反應的文字表達式和實驗操作 認識催化劑、催化作用、分解反應的概念 培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、分析現(xiàn)象的能力,教學重難點,掌握實驗室可用加熱高錳酸鉀制取氧氣及反應的文字表達式和實驗操作 認識催化劑、催化作用、分解反應的概念 培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、分析現(xiàn)象的能力,一、用高錳酸鉀制氧氣的研究,1.實驗原理：,2.實驗裝置：固體加熱裝置。,3.收集方法：向上排空氣法或排水法 （為什么？）,4.如何檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性？,（一）實驗設

2、計,（二）實驗步驟,1.檢查裝置的氣密性；（組裝儀器的順序是怎樣的？）,3.將試管固定在鐵架上；,5.加熱；,6.收集氣體；,7.把導管從水槽中拿出；,8.停止加熱。,一檢、二裝、三固定、四水、五熱、六收集、七拿導管、八撤燈。,2.裝入藥品；,4.往集氣瓶中裝滿水，并倒立于水槽中；,（三）注意事項,1.為什么有氣泡昌出時說明氣密性良好？,2.為什么瓶口放一團棉花？,3.為什么試管口向下略微傾斜？,4.加熱前為什么要先預熱？,5.為什么剛開始時不能收集氧氣。要到什么時候收集時才最合理？,6.為什么要先移導管后再停止加熱？,（四）收集方法：,向上排空氣法、排水法。,（五）集氣瓶驗滿的方法：,將帶火

3、星的小木條放在瓶口，木條復燃。,（六）氧氣性質的探究：,（七）氧氣的工業(yè)制法：,使液化空氣蒸發(fā)。氮氣先從液態(tài)空氣中蒸發(fā)出來，（沸點低）剩余的主要為氧氣。,二、用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣的探究,（1）在試管中加入5 mL 5的過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，木條是否復燃？ （2）對（1）微微加熱有什么現(xiàn)象發(fā)生？ （3）將純凈的二氧化錳放入試管中，并加熱，同時伸入帶火星的木條，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？ （4）在另一支試管中加入過氧化氫溶液，并加入少量的二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？,1.實驗設計,木條不復燃,沒有氧氣生成,木條復燃,過氧化氫在加熱時能分解出氧氣,木條不復

4、燃,二氧化錳不能分解出氧氣,木條復燃,常溫下過氧化氫溶液遇二氧化錳時 能分解出氧氣,2.催化劑：在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有改變的物質叫做催化劑。（又叫觸媒）,催化作用：催化劑在化學反應中所起到的作用。,三、加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣,有大量氣泡產(chǎn)生,氧氣不易溶于水，因此 可以用排水法收集,帶火星的木條復燃,生成的氣體是氧氣， 氧氣可以支持燃燒,四、實驗室制取氧氣的原理對比,過氧化氫 水 氧氣,氯酸鉀 氯化鉀氧氣,高錳酸鉀 錳酸鉀 二氧化錳 氧氣,五、分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上其 他物質的反應。 特點：一變多 表示：,加熱,二氧化錳,二氧化錳,加熱,教學反思,本節(jié)課利用視頻“神舟飛船飛天”來點燃學生的愛國熱情，體現(xiàn)了氧氣制取的重要價值，激發(fā)了學生進一步學習和探究的欲望。 比較高錳酸鉀、氯酸鉀和過氧化氫制取氧氣的方法，體現(xiàn)了氧氣制法的多樣性。教學