1、理化生教研組教研活動記錄時(shí)間： 2011.12.9地點(diǎn)：九年級集體辦公室參加人員：楊 x、劉 xx 、趙 x、尹 xx、謝 xx 等老師主題：高效課堂教學(xué)研討所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。 如果說的更時(shí)髦一些的話這應(yīng)該也是“建設(shè)和諧校園”的需要。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)，教學(xué)的效率高不高， 產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果好

2、不好。從三個(gè)方面來講一下：1、“導(dǎo)”的有效性如何解決“導(dǎo)”的有效性？面對“增肥”了的新教材，怎樣處理？面對一片題海，哪個(gè)該講？面對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，怎樣分層講解？教師應(yīng)該盡快從學(xué)科本位走出來，用大課程觀解決教教材的問題； 用整合觀解決教學(xué)內(nèi)容的選擇問題；用師生互動解決教學(xué)方式單一的問題；用學(xué)情研究解決重復(fù)訓(xùn)練的問題；實(shí)施選課制度下的分層次教學(xué)，用學(xué)科分層解決學(xué)生的需求差異問題。2、 “練”的有效性要加強(qiáng)“有效訓(xùn)練，分層作業(yè)”的研究。教師要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個(gè)性化作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)主要解決課標(biāo)要求，課外作業(yè)滿足差異自主發(fā)展需求。避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生跳出題海， 切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)

3、負(fù)擔(dān)，做到辛苦教師一人，解放學(xué)生一片。3、 “學(xué)”的有效性要解決學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生的自主時(shí)間多了，如何規(guī)劃學(xué)生的課余生活， 讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、 學(xué)會自主學(xué)習(xí)是擺在教師和家長面前的共同課題。 學(xué)校應(yīng)注重創(chuàng)建滿足學(xué)生充分發(fā)展需求的教育環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生充分參與學(xué)校教育活動的機(jī)制，開發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的課程， 充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、 自我教育和自主管理等方面的主體性。 學(xué)校要調(diào)整管理的方式， 解決對學(xué)生管理過死、 過硬的問題， 由被動約束式管理向?qū)W生自主主動式管理轉(zhuǎn)變， 逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力； 由學(xué)校包辦式管理向?qū)W校、 社會、家庭多元協(xié)作式管理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃學(xué)習(xí)、規(guī)劃人生。4“檢測

4、”的有效性目前，不少學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于10 分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。比如，生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)， 可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率的有力保證。在課堂教學(xué)中提高課堂效率還是有一定的策略的：1、精彩的導(dǎo)入高效課堂教學(xué)

5、的良好開端。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”的確，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入， 使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。2、精講精練高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結(jié)合，力避以講代思、以講代練。在重點(diǎn)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中、 在解決問題基本策略的形成過程中， 要多引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考與表達(dá)， 及時(shí)反饋與調(diào)控， 提高講的針對性與練的有效性。善于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合， 做到視覺、聽覺等感知結(jié)構(gòu)、感知情境優(yōu)化，進(jìn)而浸潤情感，拓展想象

6、，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗(yàn)感受、認(rèn)同、內(nèi)化。3、精彩的學(xué)習(xí)過程高效課堂教學(xué)的核心。 高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩， 更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。 有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn) 3 個(gè)基本持征： 自主性、探究性、合作性。 在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上， 我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上， 要有多邊、 豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感； 在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑， 敢于從不同角度， 用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)， 教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源， 形成后續(xù)的教學(xué)行為。 即動態(tài)成常態(tài)， 生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高。4、精練的總結(jié)反思高效課堂教學(xué)中的“留白”。大量的教學(xué)實(shí)踐表明， 適時(shí)的總結(jié)、 反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。 我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間， 讓他們自主進(jìn)行歸納、 總結(jié)和提煉， 將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。我們稱之為高效課堂上的“留白”。即：給一個(gè)空間讓學(xué)生自己去填充； 給一段時(shí)間讓學(xué)生自己去安