1、.在對比中悟出民族紋樣的美 生活中的民族紋樣教學設計（溫州開發(fā)區(qū)）一、 本案特色民族紋樣，在我們生活中逐漸被潮流的卡通、漫畫、動畫形象所代替，出現(xiàn)的并不多。如果讓五年級的學生讓他去了解民族紋樣在生活中的運用，可能會是一件簡單的事情。如何去發(fā)現(xiàn)民族紋樣的紋樣特征、設計獨特魅力卻是非常不易的事情。本案第一特色：采用“畫賞畫”的方式讓學生了解生活中的民族紋樣，讓孩子們在“看”中學，在“畫”中創(chuàng)新，使他們真正體會到自己是藝術(shù)課的主體。本案第二特色:采用“二次作業(yè)”的方式進行教學，放手讓學生通過對比欣賞民族紋樣刺繡、蠟染等不同方法作品，設置懸疑，讓學生認識民族紋樣由繁到簡在生活中的應用，設計方式的變化，

2、讓學生學會設計源于生活，敢于通過認知水平的提高，不斷的與優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化產(chǎn)生摩擦，迸發(fā)“創(chuàng)新花火”。設計個性的民族紋樣，美化生活。二、 學情分析五年級的學生通過前面的知識已經(jīng)初步掌握了簡單紋樣的特征，但是對于民族紋樣了解甚少， 不能直觀的通過簡單的圖片欣賞與引導就能了解民族紋樣的特征。但是五年級的學生有主動發(fā)現(xiàn)問題和探索解決問題的能力， 追求與眾不同的意趣。 所以本課教學著重于學生的思維能力訓練，從學生已有知識上，深入認識生活中的民族紋樣內(nèi)容美、形式美等特征，引導學生從形的特征，形的組合、形的方向等方面欣賞民族紋樣的簡約之美。三、學習目標：立足教材，立足學生的認知水平，我確定了以下教學目標以及

3、重難點：教學目標： 1、初步了解民族紋樣在生活中的應用，認識民族紋樣內(nèi)容美、形式美。2、學習民族紋樣的基本特征、規(guī)律，運用民族紋樣的元素進行設計練習。3、通過學習讓學生認識到民族紋樣在生活中廣泛的運用，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)民族藝術(shù)，傳承傳統(tǒng)的民族藝術(shù)。重點：學習民族紋樣的內(nèi)容美、形式美，以及基本的設計規(guī)律。難點：運用民族紋樣的元素，大膽有創(chuàng)意地設計一件生活用品。四、 教學學具準備：（學生）鉛畫紙、鉛筆、橡皮擦、黑色中性水筆一支、馬克筆、剪刀。（教師）清代苗族刺繡一件，范作、 PPT、50 張 15cm*15cm 正方形紙、鉛畫紙、鉛筆、馬克筆、剪刀。五、 教學設計（一）、巧設情景，激發(fā)興趣1、 師

4、問：（出示圖1）“同學們，今天我?guī)砹艘粔K布，想請你們幫我設計一下，有哪位小設計師愿意幫助我，將它變美？怎樣變美？我們大家試一試，比一比，誰能夠用3 分鐘的時間，將這張方形紙（布的代替品）裝扮漂亮？”師略評圖 1圖 22、師問：“我們看看設計師運用美的方式去裝飾這塊布？”（出示實物反面如圖二:清代苗族刺繡一件，）美嗎？說說當你第一眼看到它時有怎樣的感覺？生說.師總結(jié)：今天我們就一起學習生活民族紋樣，學做一個傳統(tǒng)的民族小設計師，為我們的生活中裝點色彩。 揭題（板書生活中的民族紋樣 ）【設計意圖】 心理學家皮亞杰認為： 在兒童的認知組織里建立起內(nèi)在的動機是首要的。 “畫”開頭的挑戰(zhàn)作業(yè)， 可以激活

5、學生課堂的興趣， 能以快、準方式引導學生輕松地步入學習狀態(tài)。讓學生通過第一次作業(yè)，使我們直接了解學生的“現(xiàn)狀” ，有效的組織教學，引導學生通過欣賞、對比、思考、談論，大膽的說出自己對這件清代苗族刺繡的第一眼感覺：色彩鮮艷、紋樣多樣等等。這就意味著學生在欣賞與討論中，運用“已有經(jīng)驗 ”去分析，兒童的心理特征決定了兒童的認識主要靠直覺發(fā)展， 所以兒童在欣賞作品時， 需要尊重并抓住兒童的直覺認識，就可有的發(fā)矢地將兒童由對 “民族紋樣” 外在直觀形象的興趣， 提升到對 “民族紋樣”所透視的文化內(nèi)涵的理解。（二）、圍繞要點 ,扣緊重點認識傳統(tǒng)紋樣的內(nèi)容美、形式美、方法美等特征1、師問：（出示圖 3 彝族

6、刺繡肚兜） “賞一賞，說一說它的名字？” “它跟我們平時見過的肚兜有什么區(qū)別？”生答師總結(jié) :內(nèi)容、方法、色彩、紋樣不同。圖 3圖 4（1）、師問：“色彩有什么獨特之處呢？”生答師總結(jié) :色彩豐富，主要有三種顏色：紅色表示熱情、豪放；黑色表示嚴肅、尊貴；黃色表示和平、親切。（ 2）、師問：“紋樣有哪些特征呢？”生答師總結(jié)：人物、植物紋樣組成，看似“繁瑣”。 （板書：繁）（ 3）、師問 ;“這些紋樣組織在畫面上有什么規(guī)律呢？”生答師總結(jié)：中間是直立對稱式，四周有大小適中的圖案圍繞，顯得對稱與平衡，統(tǒng)一與變化。（板書：對稱與平衡、統(tǒng)一與變化）2、 師問 :（出示圖 4 白族刺繡小圍兜） “這是什么

7、？生答。師問：“比一比，說一說它與肚兜紋樣設計有什么不同？”生答師總結(jié)：內(nèi)容不同動物紋樣，紋樣造型設計比較概括、簡單構(gòu)圖局部對稱，顯得均勻與和諧。 （板書：均勻與和諧）3、師問：（1）“找一找，圖 3 和圖 4 有什么相同的紋樣”生答牡丹（2）“為什么要選擇這樣的紋樣裝飾？”（同步出現(xiàn)局部圖）如下圖：師總結(jié)：民族紋樣不同的花卉裝飾都有不同的寓意，如牡丹花表示“富貴” 、蓮花表示“吉祥如意” 等等。.4、師問：（出示圖 5 苗族蠟染）“比一比，說一說，這件作品與前面的兩幅刺繡作品，最大的區(qū)別在哪里 ?從以下三個方面去思考、回答（ 1）、從色彩上去分析有什么變化？（ 2）、從紋樣上去觀察你發(fā)現(xiàn)了哪

8、些紋樣？（ 3）、從制作方式、構(gòu)圖上有什么不同？生答師總結(jié) : 顏色藍底白紋、內(nèi)容豐富、方法多樣、構(gòu)圖全局（ 4）師問：“想想，內(nèi)容上有什有什么特殊寓意？”師總結(jié)：民族紋樣內(nèi)容廣泛，取自動物、人物、植物、花卉等圖 5來裝飾不同的物品。這些單個與多個不同事物組合，寓意也就不同。石榴 多子多福 喜鵲 吉祥 貓 耄耋富貴 （民間有將貓、 蝶和牡丹組合在一起， 稱為 “耄耋富貴 ”，作為對長壽和富足的祝福） 。5 、 師 問 ：（ 出 示 圖 6 白 族 扎 染 方 巾 ）“ 這 張 與 圖 三 苗 族 蠟 染 有 什 么 不 同 ？ ” 生答師總結(jié)：內(nèi)容不同紋樣簡單重復與調(diào)理（簡單幾何與花草紋樣重復

9、組成）（板書：重復與條理）設計不同對稱6、師問：“欣賞這么多民族作品，我們來總結(jié)一下他有哪些特征？”生答師總結(jié)：生活中的民族紋樣作品通過不同的不同的方法體現(xiàn)民族紋樣的圖 6內(nèi)容美、形式美、方法多樣。（板書：內(nèi)容美、形式美）但是這些紋樣幾乎無一例外地都源于實物而非寫實自然的變形紋樣。 我國是多民族的國家， 每個民族都有自己獨特而豐富的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，美化他們的生活?！驹O計意圖】 讓學生通過看，從感知為基礎(chǔ)，有想象、情感、理解等多種心理因素積極參與的一種活動過程。當一件 “似曾相識”的民族紋樣作品展示在學生面前時， 通過作品的對比討論，牽引出許多“問號 ”，而這些問號層層懸念激起學生求知的欲望。通過

10、學生已有生活經(jīng)驗與本課欣賞內(nèi)容相互發(fā)生聯(lián)系、作用時，才能使學生認知得到不斷地深化。（三）、設問質(zhì)疑，突破難點生活中民族紋樣的設計特征：概括、夸張、變形、大小、方向。1、師問：（出示圖 7、8） “想一想、找一找，這些傳統(tǒng)的民族紋樣在我們生活中發(fā)生了怎樣變化？”生答師出示（圖9、10、 11）（ 1）、從紋樣的造型角度思考，有什么不同?（ 2）、從構(gòu)圖設計的角度思考，有什么區(qū)別？生答圖 7圖 8圖 9圖 10圖 11師總結(jié) :紋樣概括、簡單（板書：簡） 重復組織連續(xù)紋樣構(gòu)圖 : 局部設計（注意物體色彩、紋樣搭配，適應我們的周邊環(huán)境）2、師問：（出示圖10“和諧中華，多彩貴州”圖片）“這張圖片與圖

11、9、10 作品相比，它的紋樣設計發(fā)生哪些變化？”從以下幾個方面去思考回答問題：(如下圖 10)（1）、從紋樣造型設計角度出發(fā)，有什么新穎之處？.（2）、從紋樣的組織角度出發(fā)，有哪些巧妙的地方？生答云勾紋云頭紋圖 10師總結(jié) : 變形的三角形與云頭紋進行組合一個單獨紋樣（板書：單獨紋樣），通過變形、大小、方向等變化組合而成。（板書：變形、大小、方向等）背景圖為云勾紋樣，顯得簡單、概括富有創(chuàng)意。（ 3）、“為什么要選擇這種民族作為主題圖案，它有什么特殊的寓意呢？”生答師總結(jié) : 有登青云而直上的寓意，3、師問：“思考： 如何讓我們把民族紋樣運用到我們的現(xiàn)代生活中，為一件生活用品進行裝飾設計，你會怎

12、么設計？”生答師總結(jié) :民族紋樣的美，不在于復制原本的面貌，它的美在于如何大膽地創(chuàng)新，我們可以在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行大膽創(chuàng)新，它可以通過單一紋樣形狀、大小、方向變化，進行巧妙的設計，美化我們的生活。4、師問 :想知道我是怎樣運用民族紋樣元素來設計生活中一件用品。設計要點 :（1）、紋樣選擇 :(結(jié)合傳統(tǒng)紋樣如圖11，創(chuàng)新圖如圖12)（ 2）、起稿定構(gòu)圖 （注意紋樣的大小、位置、 方向擺放）（ 3）、色彩搭配：紅黃藍等色彩巧妙搭配，注意冷暖對比圖 11圖 125、師問：“欣賞同齡人的作品，我們看看其他小朋友是怎樣設計的？(出示圖 11、 12、13、14) 比比說說你最喜歡哪副作品？為什么？”生答圖

13、 11圖 12圖 13圖 14師總結(jié) :民族紋樣設計不管從內(nèi)容、形式上都發(fā)生變化，從繁到簡的簡約之美，讓民族紋樣變得更加魅力?！驹O計意圖】 以學生熟知的經(jīng)典范例啟示、鼓勵學生用自己獨到的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中民族紋樣的魅力， 從中吸取有益的養(yǎng)料而為自己設計所用。并通過學生對同齡人的作品評價，可以讓教師直接反饋學生現(xiàn)有的認知水平，為教師的如何更有效地示范提供更好的空間。（四）、學生創(chuàng)作，釋放個性師問：“請同學們圍繞傳承傳統(tǒng)藝術(shù)形式，試試有個性運用民族紋樣的元素為一件生活用品進行裝飾設計。 ”要求：構(gòu)圖巧妙紋樣設計新穎色彩搭配合理【設計意圖】讓學生通過畫，能讓學生在學習初步認識中體驗民族紋樣在生活中的重

14、要性。不僅讓教師直接通過學生的二次作業(yè)，反饋自己的課堂成效，而且拉進師生的關(guān)系，創(chuàng)作過.程中教師巡回指導，及時了解學生創(chuàng)作上遇到的困難并幫助與指導。（五）、展示作品，多元評價生生評：你喜歡這件作品嗎？為什么？自評 :說說你這樣畫得理由 ?你滿意你的作品嗎 ?說說理由？師評：以鼓勵評價為主，在評價內(nèi)容上，教師將重點放在學生對民族紋樣的內(nèi)容美、形式美，以及基本的設計規(guī)律與規(guī)律上?！驹O計意圖】 讓學生通過評價， 更加注重學生的參與熱情與創(chuàng)作激情；同時鼓勵學生在原來的設計畫面上進行巧妙的借鑒優(yōu)秀的民族紋樣來加深自己作品的傳統(tǒng)性等方面激勵學生，在傳統(tǒng)中創(chuàng)造自己的個性藝術(shù)?。⑷の锻卣?，深度發(fā)展師問：“這樣的畫面，讓你產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感嗎？我