1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中促進(jìn)師生互動的方法常村鎮(zhèn)實驗學(xué)校許亞瓊數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展、認(rèn)識的發(fā)展、思維的發(fā)展、 能力的發(fā)展。課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)，教學(xué)的本質(zhì)是交往， 而交往的本質(zhì)屬性又是師生積極、高效地互動。因此，研究課堂中師生互動，是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的突破口。而在平時的數(shù)學(xué)課堂中，總覺得課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，思維呆滯，課堂沒有歡聲笑語。面對這樣的課堂，不少教師尚未掌握必要的技能， 因而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)習(xí)熱情和思維的發(fā)展。怎樣才能使課堂呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交

2、融，師生互動，興趣盎然？為此本文我主要從以下幾個方面來研究促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動的一些合理的方法。1、創(chuàng)設(shè)有利于師生互動共同發(fā)展的教學(xué)情景。數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。 從生產(chǎn)和生活中選取一些與教學(xué)相關(guān)，生動形象的實例，不僅能使課本上的知識具體化，還能使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感， 親切感，從而很快地把學(xué)生的思想集中在教學(xué)內(nèi)容上。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，從學(xué)生體驗的和容易理解的現(xiàn)實問題入手， 讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識的含義，主動構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。2 、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，促進(jìn)師生互動學(xué)習(xí)動機(jī)作為非智力因素，并不直接決定個體的學(xué)業(yè)成就水平，但是它通

3、過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等方面，間接地影響著學(xué)習(xí)的效果。 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)能否被有效地激發(fā)， 將直接影響他們的學(xué)習(xí)效果，直接影響到師生互動能否良好的開展。因此，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)， 如可從以下幾個方面加以激發(fā)：任務(wù)與權(quán)力方面，肯定與評價方面，小組方面。論語 . 雍也中有句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃訌娬{(diào)的是興趣的重要性，今天也常說“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師”。教學(xué)中如果忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，靠強制手段迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生的積極性，使學(xué)生覺得所學(xué)的內(nèi)容乏味，這樣學(xué)生在課堂中就不會主動地學(xué)，師生間無法互動，因此，教師在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法

4、來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而學(xué)生一旦對知識產(chǎn)生了興趣，就會去主動探索、積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有多種例如： 借助多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多樣化的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 采用生動活潑的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，促進(jìn)師生互動學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中遇到困難產(chǎn)生疑問，而又不能解決急于求解時才會積極地思考， 從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性， 在探索中形成師生互動的環(huán)境氛圍。所以要實現(xiàn)有效的師生互動鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。教師可以從講清思考的重要性入手， 讓學(xué)生明確思考與學(xué)習(xí)、思考與懷疑的關(guān)系，在提出“好思善疑”的要求，進(jìn)而鼓勵學(xué)生自覺培養(yǎng)“質(zhì)疑

5、”精神。而運用有深度和激情的語言，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性的質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于對教材的內(nèi)容、對教師的講解質(zhì)疑，勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑， 并且運用變式訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生對同類問題之間的聯(lián)系和區(qū)別的理解，又是師生互動的重要橋梁之一。4 、營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生互動“你不可能指望一個厭惡你的人或害怕你，對你唯唯喏喏有恐懼感的人來與你友好合作，愉快地交流。”要實現(xiàn)有效的師生互動，需要一個和諧民主的課堂氛圍。需要師生之間、感情融洽，關(guān)系協(xié)調(diào)，沖突較少，心理距離小。只有教師創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能樂于發(fā)表自己的意見， 進(jìn)行大膽

6、地猜想、探索，從而師生互動融洽。要提高師生之間人際交往關(guān)系，需要教師公平、公正、平等地對待每一位學(xué)生，通過自己的言行舉止， 讓學(xué)生感受到教師對他們的愛，在學(xué)生有困難時，教師要主動地傾力相助， 細(xì)心關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，異常言行，及時與學(xué)生談心。消除學(xué)生對老師的敵意與戒備心理，化解同學(xué)間的小矛盾。要理解學(xué)生，寬容學(xué)生。只有讓學(xué)生感受到教師崇高的人格魅力、 班集體的溫暖， 才能讓每一位學(xué)生都積極地主動地參與到課堂的教學(xué)活動，才會放開自己，毫無顧忌的投入學(xué)習(xí)，開動腦筋，主動發(fā)言，師生才能配合得當(dāng)，得到好的互動效果。5、轉(zhuǎn)變觀念，建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)師生互動新課程的啟動，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色

7、的重新定位。傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂， 學(xué)生是被動學(xué)習(xí)的， 這樣不利于師生互動，要建立有效的師生互動，教師要轉(zhuǎn)換其角色。傳統(tǒng)教師是權(quán)威，是中心，是表演者，而在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、 交流機(jī)會的提供者、 積極師生互動的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。鼓勵學(xué)生合作、探究式學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)。教師要樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想，做到一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過我們教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。6、把握互動的契機(jī)，

8、促進(jìn)師生互動在互動學(xué)習(xí)中， 教師要恰如其分地把握好時機(jī)， 真正讓互動學(xué)習(xí)體現(xiàn)其價值，而不是為了互動而互動。因為互動時機(jī)的把握，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。如教師如果在以下時機(jī)進(jìn)行互動， 才能真正實現(xiàn)師生有效互動： 1、在需要探究時進(jìn)行互動。 2、個人探索有困難，需要幫助時進(jìn)行互動。 3、意見不一，有必要爭論時進(jìn)行互動。 4、在學(xué)生思維不清時互動。 5、在學(xué)生創(chuàng)新不力時互動。除此以外，在人人都需要內(nèi)化知識時；當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時； 當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂趣， 需要與人分享時等都是互動學(xué)習(xí)的有效時機(jī)。7 、進(jìn)行合理的教學(xué)評價，促進(jìn)師生互動。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是思維活動的過程。 評價是聯(lián)系教師與學(xué)生、 學(xué)生與學(xué)生思維情感的重要紐帶， 它直接影響著學(xué)生的心理活動， 影響著課堂氣氛。因此教