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1、幼兒園教育筆記給圖書貼上了蘋果標(biāo)記 教育筆記：給圖書貼上了蘋果標(biāo)記 小朋友從家里帶來了自己喜歡的圖書，我們投放在小書吧中，鼓勵(lì)幼兒在課間活動(dòng)、餐后活動(dòng)或區(qū)角游戲時(shí)去小書吧閱讀。 今天發(fā)現(xiàn)小書吧書架上的書都橫七豎八地放著，有的放在書架上，有的放在抽屜里，還有的掉在了地上。有幼兒過來對(duì)我說：“老師，我?guī)淼臅灰娏?、“老師，我找不到我的書了?！蔽疫@才想到書架上的書都是有分類標(biāo)記的，這次幼兒帶來的書都沒有標(biāo)記，難怪他們不知道放哪里，老師也沒有明確過擺放位置。 于是利用餐后活動(dòng)時(shí)間，我和幼兒進(jìn)行商討。首先我把發(fā)現(xiàn)的問題提出來：“老師發(fā)現(xiàn)小書吧的是不像以前那樣擺放整齊了，書都亂亂的，一些小朋友都找不到自

2、己帶來的書了。你們知道什么原因嗎?”幼兒L說：“小朋友都沒好!”幼兒Y說：“書太多了，書架上都放不下了?！蔽艺f：“這次小朋友又帶來了很多的圖書，我們小書吧的書會(huì)越來越多。你們覺得這次帶來的新圖書我們應(yīng)該放在哪里?看看書架上還有位置嗎?”幼兒W說：“這里可以放書的?！彼傅氖菚艹閷仙厦娴膮^(qū)域。我又說：“老師也覺得這里可以放書，但是怎么讓小朋友知道這里是放新的圖書呢?”幼兒L說：“貼個(gè)標(biāo)記吧!”我肯定了他的想法，拿出蘋果貼紙說：“老師這里有蘋果貼紙，我們?cè)诿勘緯淖笊辖琴N個(gè)蘋果，這樣小朋友看好書以后就知道放在哪里了。” 我請(qǐng)帶書的幼兒貼好了蘋果標(biāo)記，再讓他們把書放到了空的區(qū)域。幼兒都擠著來放書，又是橫七豎八的。我讓他們觀察書架，問：“你們覺得這樣放書好不好?”大家都在搖頭?！皶苓€是亂亂的，應(yīng)該怎么樣放書才不會(huì)很亂?先放什么樣的書?再放什么樣的書?”經(jīng)過一陣商討，最終決定：最大的書放在最下面，最小的書放在最上面?！蔽覀冇衷诳瞻讌^(qū)域貼上了一個(gè)蘋果標(biāo)記，提醒幼兒帶來的新書放在這兒。 這幾天一直在觀察幼兒圖書的情況，效果不錯(cuò)。有了蘋果標(biāo)記的提醒，幼兒看完書就會(huì)主動(dòng)地放在指定區(qū)域，在取放圖書時(shí)也較為整齊了。 問題是老師發(fā)現(xiàn)的，最后是大家共同解決的，為了讓幼兒能自己解決問題，老師不能

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