1、幼兒園教學(xué)反思 運(yùn)動(dòng)場上的小“創(chuàng)客” 36指南在健康領(lǐng)域中指出：“應(yīng)提供豐富多樣、適合于幼兒的體育運(yùn)動(dòng)機(jī)會、吸引幼兒參與其中,激發(fā)和保持幼兒對體育活動(dòng)的興趣,為幼兒提供豐富多彩的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),促使幼兒身心發(fā)展?！边@讓我們不斷反思，怎樣的運(yùn)動(dòng)形式能激發(fā)中班幼兒的好奇探究?中班幼兒在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中反映出怎樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)?教師應(yīng)如何利用區(qū)域運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)中班幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)? 在對本年級組的大量調(diào)研、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中有效培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)是提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的重要途徑，但是現(xiàn)階段存在很大問題：區(qū)域運(yùn)動(dòng)中拿來主義但缺少自己的思考;積極設(shè)計(jì)但缺少對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的分析;努力實(shí)踐但過程中缺少對孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)注。于是

2、我抓住“區(qū)域運(yùn)動(dòng)”和“學(xué)習(xí)品質(zhì)”，從滿足中班幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展需要出發(fā)，觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)行為并進(jìn)行指導(dǎo)，希望通過區(qū)域運(yùn)動(dòng)逐步培養(yǎng)和提升中班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。 最近這兩年我們幼兒園正在開展區(qū)域運(yùn)動(dòng)，我們根據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展需要和學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了很多區(qū)域，如操場樂園、野趣樂園、勇敢者樂園等等。其中操場樂園又被我們稱為“創(chuàng)意樂園”，為什么這樣說呢，那是因?yàn)椴賵鰳穲@的材料是放在操場四周的，幼兒是需要自己搬運(yùn)、組合，開展自己喜歡的運(yùn)動(dòng)的，在36指南幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)部分提到過幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，而學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣中有一點(diǎn)提到的是幼兒的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，如何讓孩子們的玩法更多樣，運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展更全面，成

3、了操場樂園我們老師要關(guān)注的重中之重。 第一天：(第一次出現(xiàn)的軟山坡) 蓓兒和另外幾名幼兒用墊子和長凳組成了小山坡，一開始他們都是在山坡上平衡走，慢慢的，玩法越來越多了，幾個(gè)小伙伴從山坡上滾下來、爬下來，軟山坡傳出了一陣一陣的笑聲，吸引了旁邊運(yùn)動(dòng)的很多孩子，大家都紛紛來排隊(duì)用自己的方法過山坡，有的孩子在上面小心的走，有的孩子爬著過山坡，還有的孩子從山坡上滾下來。 我的跟進(jìn)策略;看到幼兒一開始一直都在軟山坡上練習(xí)平衡走，我進(jìn)行了介入和指導(dǎo)，上前詢問“這個(gè)山坡真有意思，軟軟的走起來好好玩，不過還有什么別的辦法過山坡嗎?”有的孩子聽完我說的馬上爬了起來，有的開始跳著，接著我以玩伴的身邊走到山坡上，橫躺

4、下叢山坡的頂端滾了下來，孩子們看到了紛紛學(xué)著我的樣子，軟山坡上的玩法越來越豐富。 第二天：(變樣的軟山坡) 還是蓓兒和這幾名幼兒用墊子和長凳組合出了與昨天不太一樣的一條路，他們從山脊上或爬或走，試著從山上用各種方式下去。這次他們還增加了輔助物，看，蓓兒和她的朋友用一個(gè)圈套住他們兩，一起合作過小山，他們走得很慢，一個(gè)晃了另一個(gè)馬上停下來。軟山坡上的人越來越多，隊(duì)伍也排的越來越長。有幾個(gè)孩子有祛斑來了一些墊子，想再打造一個(gè)軟山坡，可是他們發(fā)現(xiàn)長凳已經(jīng)沒有了，最后只能放棄了這個(gè)想法，重新排起了隊(duì)。 我的跟進(jìn)策略：看到幼兒因?yàn)闆]有長凳而放棄了重新搭一座軟山坡的想法時(shí)，我在運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行了分享和交流，請

5、孩子們把遇到的問題提出來，全班幼兒一起思考如何解決，很多孩子們想到了用其他材料代替長凳，可使用什么材料代替呢?討論中他們覺得輪胎不行，太寬了，墊子撐不起小山，木板和竹梯太矮了，也不行，攀爬架太高了有危險(xiǎn)，那到底什么材料能代替長凳呢?孩子們一時(shí)想不出來，于是我把這個(gè)問題留給了他們活動(dòng)后繼續(xù)思考，明天運(yùn)動(dòng)時(shí)有興趣的話再來試一試。 第三天：(軟山坡搬家了) 操場上的軟山坡不見了，原來蓓兒和伙伴們這次沒有用長凳，而是直接把墊子架在了防水長廊的休息凳上，孩子們在新打造的小山坡上爬呀滾呀，還找來了背簍和皮球，在山坡上運(yùn)送皮球。這也吸引了其他的孩子，他們紛紛把竹梯、木板搬到了長廊上，利用長廊上的木凳架起來開

6、展起了各種運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，爬的、平衡走的、滾的、跳的，防水長廊上的運(yùn)動(dòng)也一下子豐富了起來。 從觀察中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在這三天的運(yùn)動(dòng)中他們的想象力和創(chuàng)造力在不斷豐富，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 1、用不一樣的動(dòng)作玩材料 一個(gè)軟山坡，每個(gè)孩子的玩法都是不盡相同的，有走、有跳、有滾、有爬等等，孩子們用各種動(dòng)作在玩，發(fā)展了不同的運(yùn)動(dòng)技能。 2、運(yùn)動(dòng)中加入新元素 在觀察中我們看到，孩子們慢慢不滿足于自己玩，開始給自己增添了很多新元素： 元素一：負(fù)重物 幼兒背著竹簍，擰著水瓶來闖山坡，在負(fù)重中鍛煉自己。 元素二：輔助物 觀察中出現(xiàn)了幼兒在山坡上滾球等，跟著球一起玩，讓他們的運(yùn)動(dòng)興趣更濃厚。 元素三：好朋友 幼兒的運(yùn)

7、動(dòng)從一個(gè)人變成了兩人合作，比如觀察中兩個(gè)幼兒套在一個(gè)小圈里一起過小山，互相等一等，一個(gè)不穩(wěn)另一個(gè)馬上配合著慢一點(diǎn)，互相扶持，玩出了新花樣。 3、材料的“換代與升級” 在三天的觀察中我們發(fā)現(xiàn)，每一天的軟山坡都是不同的，有時(shí)是材料組合方向上的變化，有時(shí)是空間位置的轉(zhuǎn)移，有時(shí)是組合物的更換，幼兒的空間概念，對材料的熟悉度也在不斷提升，對材料的適應(yīng)性也多了更多的思考。而且他們敢于利用新空間、新材料。 1、運(yùn)動(dòng)中幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)在各個(gè)方面，有動(dòng)作上的，有材料上的，還有玩法上的，作為老師我們的觀察不要局限，對于每一點(diǎn)創(chuàng)新我們都要及時(shí)肯定，這樣才能鼓勵(lì)他們多創(chuàng)造。 2、在介入指導(dǎo)和分享交流中幫助幼兒開拓新思路： 在幼兒這三天的運(yùn)動(dòng)中，我都找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行了介入指導(dǎo)和分享交流，一點(diǎn)一點(diǎn)打開了孩子們的思路，通過蓓兒他們的對玩法的分享，討論怎樣讓這個(gè)運(yùn)動(dòng)更有趣，到一起想辦法找材料，幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)造出了新組合、新玩法。而且通過分享幼兒增強(qiáng)了自信，更愿意把自己新的想法付諸實(shí)施。作為老師，我們應(yīng)該多肯定、多通過介入和分享發(fā)散幼兒思維，生生互動(dòng)，讓幼兒相互學(xué)習(xí)，讓幼兒都成為運(yùn)動(dòng)場上的小“創(chuàng)客”，