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建構(gòu)主義下的教學(xué)方法,建構(gòu)主義理論是指學(xué)習(xí)者在已有的知識背景下，利用 老師的幫助和所有的學(xué)習(xí)資料，自己建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)從而獲 得知識，而不是直接被動的從老師那獲得知識。,教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。 包括：講授法、討論法、直接演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等。,建構(gòu)主義下的教學(xué)模式：,支架式教學(xué),拋錨式教學(xué),隨機進入教學(xué),支架式教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)：搭腳手架（圍繞學(xué)習(xí)主題，建立概念框架）進入情境引導(dǎo)學(xué)生獨立探索協(xié)作學(xué)習(xí)效果評價,例：弧度制概念的引入與建立,拋錨式教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境確定問題自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)效果評價,例：等比數(shù)列求和,隨機進入式教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)基本情境隨機進入教學(xué)思維發(fā)展訓(xùn)練小組協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果評價,例：由“力的概念”引入向量的概念,教師在構(gòu)建主義教學(xué)方法中的角色： 一、建立“為理解而學(xué)習(xí)”的目標(biāo) 二、營造良好的師生互動的課堂氣氛 三、幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗 四、教學(xué)生通過解決問題學(xué)習(xí)知識 五、引導(dǎo)學(xué)生進行課后反思,建構(gòu)主義中，學(xué)生學(xué)到的不是老師和書本上給的知識，而是學(xué)習(xí)知識的途徑，和自己建構(gòu)知識的方法。并且這些被學(xué)生內(nèi)化了的知識一定是因人而異，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的。因此，建構(gòu)主義下的教育是對

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